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摘要:
本文以2012年對興趣小組學生電腦藝術設計的培訓經歷，總結了我近幾年在電腦藝術設計輔導工作上的經驗，講述如何開展輔導工作，及其一些成效。通過實例闡述了電腦藝術設計輔導怎樣能進一步使學生創新能力得以發揮，論述了培訓的措施及注意事項，提出了一種新的可行培訓模式
關鍵詞:
我教的現有興趣組里幾位學生的計算機操作技能的基礎很差，普遍只會文件與文件夾的基本操作技能，但是對創作類型的軟件非常陌生，不會使用專業的軟件，只能使用簡單的圖像軟件，比如美圖秀秀來處理些照片。通過展示以往獲獎的學生作品，激發學生的參與興趣，給她們樹立信心。從過去每屆的優秀作品中，他們獲得了啟迪，別人可以設計，你也可以，我特別強調了過去的學生零基礎，經歷過程，最后也成績斐然，設計出比較理想的作品。在展示以前學生作品的時候，學生小偉問了一個棘手的問題，有沒有做得不好的作品!我回答的很快:沒有!但是事后我反思，學生提交的作品里的確有做得普普通通的例子，在學生的作品展示中，其實也應該一并展示。從專業角度出發，其實作品都有缺點，教師也不需要遮遮掩掩，只把獲過獎的作品展示，而忽略了其他作品的欣賞。“老師，這是我的作品”，眼前的一幅精美的JPG圖片，讓我眼前一亮，完美搭配的圖片素材，一個抽煙的人，在煙霧中，凸顯了一個骷髏頭突出了環境保護的主題，若隱若現。但是似曾相識的圖像感覺不是他的原創。我問:“你告訴我，是你自己做的嗎?實話實說沒關系的。確定的說!”他低下了頭，“老師不是的，是我在網上下載的。”我的心一沉，本來希望得到的是一份肯定的回答，因為這幅廣告畫的確處理得不錯，從立意到后期的渲染，圖層的疊合都無可挑剔?？墒俏乙膊荒茇煿炙裁矗吘顾f了坦誠的實話，只是我心底還是相當的有失落感。小偉，他是一個不起眼的高一學生，愛好動漫，籃球，學習科目上語數外成績雖然一般，但是每次來機房教室里上課，他總是班級里第一個早早的來了，還主動的幫其他同學開電腦主機電源，值得一提的小偉上我的信息課總是認認真真的，還喜歡問問題，上次就問我問題，老師蘋果公司的商標為什么缺一個口，讓我語塞，這不學生電腦藝術創作興趣小組的報名活動，小偉是第一個舉手的。充滿活力和表現力，特別想表現自己，有創造的動力，且對計算機知識的相關內容非常感興趣，當然不僅僅是小偉，在這次的興趣輔導班里幾乎每個其他的同學都有如此特征。學生不能堅持原創只是我在輔導中遇到的一個問題，除此之外還有很多問題都是我們教師在輔導時候會遇到的。
一、學生電腦藝術設計輔導中出現的問題與解決
對學生的宣傳這塊，學生說參加輔導班會浪費學習時間，對學習不利，其實不然。興趣小組以高一學生為主，高一的學生們在期末會迎來選科分班的時刻，我們高中學校的美術特長班一直是傳統優勢，將來有志于學習美術專業的學生更能在藝術設計領域找到自己的學習的動力和選科的理由，譬如我以前輔導過的高一學生他們絕大部分同學都選擇了美術高考專業，對他們的成長道路來說大有裨益。
二、其他教師與班主任的配合
輔導需要課余時間，在通常情況下高一班主任都是比較配合任課老師的，信息老師也應征求班主任意見，選取那些自愿，思維活躍的同學來參與，不過小偉有次沒來，班主任以為他不在教室是去了機房，其他同學告訴我，他偷偷去了外面網吧，因為發現的比較及時，只有過一次，同時也好好教育了其他的學生要遵守紀律，嚴格時間。
三、學生的選題有偏差
主題明確，內容健康向上，能科學、完整地表達主題思想內容，切合學生的學習的和生活實際，有個學生一開始就選擇了網絡游戲的宣傳畫，過度宣揚游戲情境，不能很好的展示一個健康的主題。經過提示，改成了警示網絡游戲的提示語。
四、信息技術課堂與課外內容銜接
電腦藝術設計內容和我們的教學內容可以銜接，比如網頁設計里，需要設計圖片，logo，banner這些都是電腦藝術設計的范圍。課外是課堂教學的延伸，多年來我們提倡分層教學，但是課堂上都是很難開展，那也只有抓住課外輔導，提優補差，讓學有所長的學生更好的發揮自己的長項。
五、教師不要過于指手畫腳
每個學生的作品都有值得修改的地方，但教師也應當更多看到他們自己的可取之處，鼓勵自己發現，修改。所以教師應用啟發的，探討的語氣來和學生共同認識藝術設計的成功，比如學生喜歡的色彩，主題等等，不能強求一味的都是立意高遠，也允許有點小個性的發展。
六、堅持學生原創作品
以前我走過誤區，急功近利，學生做不來，自己做了一大半，改個名字上交了事，實際上都屬于無功而返，更回想起來羞愧，事實上，要相信學生的能力。在小偉這件事情上，我沒有責怪他什么，而是肯定他的優點，給他提出原創這樣的一個原則。在輔導結束后，最后我不僅收獲了作品，也收獲了和學生的友誼，和教學的自信心!創新能力是素質教育的重點之一，最能體現于電腦藝術設計中，我們學生的創造力是讓人贊嘆的!我總結了這次學生電腦設計藝術創作的原則:不重對錯，重在提高想象力和創造力;不重經驗，重在知識與技能的融合;不重結果，重教師與學生互動的過程。
作者：秦明江 單位：南京市溧水區第二高級中學
