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摘要：隨著社會的發展以及人們審美水平的提高，逐漸在教育領域出現了人物形象設計專業。但是人們還是狹隘的認為人物形象設計就是妝容和發型的設計，對人物形象設計的本質沒有全面的理解，違背了人物形象設計的目的。本文主要論述人物形象設計的特點以及人物形象設計專業教學的原則，從而對人物形象設計專業教學的策略提出相關的建議。
關鍵詞：人物形象；設計；整體；創新
一、人物形象設計概述
當前人們普遍對人物形象設計有著歪曲的理解，認為發型設計、妝容設計就是形象設計，混淆了形象設計中不同的概念。從專業角度來講，人物形象設計專業必須要有一定的美術學習基礎，雖然美術技術不用達到專業的美術設計要求，但是深厚的繪畫功底是必須要具備的。人物形象的設計也不僅僅是對人物進行一次造型就能完成，而是需要很多過程和步驟才能實現的作品，不僅要對整個設計進行構思，還要對設計進行施工，只有通過不斷的完善才能很好的完成設計?？梢哉f一個優秀的人物形象設計包含了服裝的設計師、發型的設計師、妝容的設計師等集體設計師共同的參與創作。而設計的主要手段與途徑是通過視覺的刺激來沖擊人們的視覺，進而影響人們的心理，從而達到共鳴的效果。
二、人物形象設計的特點
人物形象設計主要是通過從視覺的角度對人的視覺產生直觀的印象，因此，在人物形象設計中要通過視覺的手段抓住設計的本質，這就使得人物形象設計具有以下幾個特點。
（一）人物形象設計具有直觀性的特
這是人物形象最基礎的特點，它要通過直觀的感受對人的視覺產生印象，比如，人們對一個事物最深刻的印象來自于視覺，通過眼睛的觀察來獲得信息。因此，人物形象設計過程中，首先需要從直觀性這個特點入手，用設計來吸引人們的眼球，讓人們的視覺受到刺激，從而進一步感知作品顯得尤為重要。
（二）人物形象設計具有表現性的特點
表現性的特點主要體現在人物形象設計的表象以及審美方面，因為人物形象設計想要給欣賞者提供一個較好的形象，因此需要通過發型、服飾等方面的表象來傳達出人物的本質。而人物形象設計的表象不僅僅需要根據人物的形象氣質來進行構思設計，還需要根據人物的形體、性格、愛好等綜合考慮，這樣才能夠更好的展現出人物的表象，因此，表象特點能夠傳遞出人物的內在。
（三）人物形象設計具有個性化的特點
個性化的特點主要體現在兩個方面：一是面對復雜多樣的形象設計，人們的視覺產生了審美疲勞，進而需要更加新鮮和個性化的形象設計，個性化的設計能夠符合人們對審美的需求，這就要求設計師不僅需要在人物形象上多下功夫，同時還要從設計的手段等方面進行創新。二是個性化體現在被設計者自身性格愛好氣質等獨一無二上面，每一位被設計的對象都是獨一無二的，都是個性化的，因此，需要設計師挖掘被設計者內在的個性化的形象和品質，并且通過外在的手段將其展現出來，這也是人物形象設計的主要特點。
（四）人物形象設計具有綜合吸收性的特點
主要體現在人物形象設計不僅僅是藝術領域的一個分支，同時也需要較高的技術支持，比如，形象設計中不僅需要設計師掌握美術學的基礎，還需要設計者能夠具備實踐的能力，可以自己動手，對設計者的發型妝容衣著進行設計，因此，人物形象設計具有綜合性的特點，同時也具有吸收性的特征，一般來說需要不同專業的設計師共同來完成。
三、人物形象設計專業的教學原則
（一）人物形象設計需要遵循生活化的原則
雖然人物形象設計需要通過夸張和表象化的手段來吸引人的眼球，然而拒絕過分的夸大，而需要遵循設計來源于生活和生活化的原則。因此，在人物形象設計的教學過程中，教師需要提醒學生觀察日常生活中的細節，尤其是觀察生活中不同人物的性格特點，興趣愛好，生活習慣以及形象氣質，甚至包括人的世界觀和價值觀等。通過遵循生活化的人物形象設計教學原則，不僅可以避免學生在人物形象設計中過分的夸張夸大，也有利于學生設計出更加符合人物形象的、接地氣的作品。
（二）人物形象設計需要遵循理論基礎教學的原則
理論知識的學習是任何一門學科的前提與基礎，人物形象設計專業也不例外，通過扎實的理論基礎學習，需要讓學生掌握妝容、造型以及儀態方面的知識，比如，在講解儀態或者服裝方面的內容時，可以將美術學的知識補充給學生，通過美術學中的美學以及色彩學的內容，讓學生從不同的角度能夠仔細的研究觀察，能夠在服裝的搭配或者造型方面尋找靈感和規律，一旦學生對基本的理論知識掌握扎實了，對學生今后人物形象的創作和設計就非常有幫助。與此同時，還應該重視基礎知識的教學，因為在人物形象專業教學過程中，很多教師對基礎教學有所忽視，而往往根據自身的經驗來進行教學，這樣束縛了學生的創造力，教師需要引導學生掌握扎實的理論知識，并且扎扎實實教好基礎的操作方式，讓學生能夠在穩扎穩打的基礎上發揮他們的創造性和想象力，這樣才能更好的達到教學效果。
（三）人物形象設計需要遵循創造性以及整體性的教學原則
創造性是整個人物形象設計的核心和靈魂，學生在掌握了扎實的理論知識的基礎上，還要具備嫻熟的操作技能，然后才能發揮想象力和創造意識，達到更高一層次的創作水平。在教學過程中，教師需要根據時代的發展趨勢，引導學生發揮自己的想象力，創作出符合時代的、或者能夠引領潮流的大膽的、前衛的作品。同時，不僅需要學生大膽的進行想象和創造，還要學生能夠快速的、才思敏捷的進行創造，因為現如今快節奏的社會和快節奏的生活要求一切作品都要體現快的特點，因此，需要在創造的同時提高效率。整體性顯而易見就是人物形象設計需要從頭到腳進行設計，需要從整體上進行搭配，教師需要給學生強調整體的意識，讓學生能夠從發型、妝容、服裝、儀態等方面有機地進行設計整合，從理論到實踐，從專業課到實踐課，無時無刻要給學生強調人物形象設計的整體意識。
四、人物形象設計專業的教學策略
首先，針對人物形象設計專業的特點，需要從單一技能的練習轉變為綜合項目的練習。人物形象設計專業傳統的教學主要放在實訓室，讓學生進行單一的練習或者進行單項的逐一訓練，雖然這種教學方法能夠讓學生單一的能力得到提升，但是對于提升學生的職業能力以及學習能力效果并不明顯。從當今社會對人才的需求來看，人物形象設計專業必須兼顧整體項目的訓練，從發型妝容服飾整體各個環節都需要操作體驗，在教學過程中，需要讓學生能夠一次性體驗所有的設計環節，并且將這些環節貫穿到整個教學的始終，這樣還可以讓學生對設計有整體意識。比如，學校可以對人物形象設計專業學生提供一些實踐的機會，將學校的迎新晚會或者大型活動的人物形象設計交給該專業的學生來完成。其次，從單純的學、做轉變為工學結合。人物形象設計專業學生目前由于缺乏實踐的機會，往往很難將學到的知識運用到實踐中去，尤其是在學習了單個的實踐技能之后，難以進行綜合的運用，往往需要教師手把手的一一傳教，而沒有自己獨立解決問題的能力。工學結合則是一種為學生提供實踐能力的機會，可以讓學生通過一定的任務，在實踐中不斷的摸索設計的規律。同時工學結合還能夠讓學生真正的參與在一定的現實項目之中，讓學生的業務能力、職業道德、基本素養以及人際交往等方面都得到提升，為學今后的持續發展奠定基礎。最后，將單一的教學內容轉變為任務驅動的教學內容。任務驅動是讓學生在學習過程中需要完成一定的任務，或者將一定的任務作為學生學習或者教學的目標，將課程以工作任務為主要的線索展開教學，比如，學生將學到的各種基礎知識直接運用在不同場合的人物形象設計中?？偠灾?，社會的發展和競爭的激烈不僅使人們重視形象設計，也使人物形象設計專業收到了更多的重視。
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作者:王佳 單位:四川國際標榜職業學院
