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［摘要］網站設計與開發教學由于理論和實踐方面都對學生提出較高的要求，一直存在學生缺乏學習興趣，教學效果不理想的問題。針對這些問題，指出“雙項目”驅動教學的網站設計與開發教學中具有重要價值，并進一步探討實現這一價值的具體舉措。
［關鍵詞］項目驅動；網站設計與開發；教學改革
《網站設計與開發》是高職院校電子計算機及相關專業的重要課程。在傳統教學模式下，教師的教學重點主要是對基本知識點的講解和具體運用，由于實踐教學不足和教學方式的限制，學生對這門課程往往缺乏學習興趣，進而造成對知識點的理解不夠透徹，對網站設計缺乏整體認識，在設計思路和方法方面不夠專業，不利于學生能力建構和教學水平的提升。因此，進行網站開發與設計教學改革就顯得尤為必要。
一、網站設計與開發教學存在的問題分析
首先，教師在具體的教學過程中，沒能結合課程的具體特點和高職院校教學改革的具體要求，在教學方法方面仍然因循守舊，重視知識點的講解和建構，而不注重知識點之間的聯系，學生難以形成對網站設計的整體認知。其次，由于教材的編寫和教師的課堂教學與網站設計實際相脫節，導致教學過程中教學內容的介紹順序和具體的網站設計與制作實踐中的操作順序不一致，這不僅不符合學生的認知規律，還對學生將知識用于操作實踐造成嚴重阻礙，進而影響學生能力的建構。最后，網站設計與開發是一種創造性工作，對設計者的創新能力提出了較高的要求。但是，在該課程的教學中，由于教師的授課形式比較單一，同時課內外實踐教學分量不足，進而導致學生缺乏創新意識，嚴重制約了學生職業能力的提升。
二、雙項目驅動教學法的內涵
雙項目任務驅動教學法是基于任務驅動教學法發展起來的一種創新教學模式，要了解雙項目任務驅動教學法的內涵，應該首先介紹任務驅動教學法。任務驅動教學法的理論基礎是建構主義學習理論，充分遵循和體現了建構主義理論教師為主導、學生為主體的教學理念，在教學過程中強調突出教師的主導地位，通過任務目標的設定和與之相配合的真實教學情境的構建，使學生在完成任務的過程中提高自己分析問題和解決問題的能力。雙項目任務教學法就是以網站設計工作為導向，以兩個具有不同結構的網站設計項目為統領，將兩個不同的任務項目劃分為多個具體的工作任務，學生在雙項目統領和相關任務的驅動下，學習網站設計與開發的相關能力，以學中做和做中學的方式不斷夯實知識基礎，提高工作實踐能力，進而實現相關課程的學習目標。雙項目任務驅動教學法與傳統的單項目任務驅動教學法相比，其主要特點是能夠涵蓋更多的知識點，有助于學生多種能力的培養和組合應用。因此，將雙項目任務驅動教學法應用于網站設計與開發課程教學中，可以有效激發學生的學習興趣，達到獨立完成任務能力的培養目標。
三、雙項目任務驅動教學法在網站設計與開發中的具體應用
（一）聯系實際，精選項目
由于課程教學不同于職業實際，每門課程都有一定的教學時間限制。因此，在項目選擇過程中必須要充分考慮時間方面的具體要求，使學生能夠在相對有限的時間內完成項目任務。因此，選定的項目規模不宜過大，建議選擇那些設計任務量較小，同時又能鍛煉和檢驗學生設計和開發能力的網站設計項目。
（二）進行任務的合理設計
根據網站設計與開發課程的具體知識點，以網站的設計工作目標為導向進行任務劃分。其中，每個具體的任務都由兩個不同的項目作為支撐，使學生能夠在兩個項目的設計與開發過程中掌握不同的任務完成模式，比較出不同完成方式之間的相同點和不同點，使學生的各種能力得到全面訓練。
（三）教師講解，學生練習
在教師設計好工作任務之后就進入任務的實施階段。首先，由教師進行任務布置，使學生明確自己應該完成的設計工作和需要的相關知識點和基本技能。在此基礎上，教師進行相關知識點的講解，由于學生預先已經知道知識點在任務完成中的的重要作用，因此可以認真聽講，并在激發實踐操作熱情，通過做中學和學中做的循環往復，完成整個學習過程。
（四）考核方法的配套改革
在雙項目驅動教學過程中，教師可以組織和開展小組作品展示活動，這種活動的開展不僅可以促進學生的網站設計開發進度，激發學生的主動性和積極性，還可以促進學生和小組之間的相互學習和借鑒，實現“以評促學”。另一方面，要進行課程考核方法改革，積極實施過程考核和期末考核相結合的方式，將考核重點置于學生完成兩個項目的情況，期末考試的卷面成績僅作為綜合考評成績。
四、結語
綜上所述，將雙項目驅動教學法用于網站設計與開發教學，可以顯著提高學生的學習興趣和積極性，提高學生網站設計和開發的基本能力，這對實現知識和技能的有效轉化，培養知識經濟時代急需的高技能人才具有重要意義。
參考文獻：
［1］李君君.基于項目引導和任務驅動的“網站規劃與設計”教學改革研究［J］.科教文匯（下旬刊），2017（1）：79-80.
［2］夏晗.基于項目任務驅動教法的電子商務網站設計實踐教學設計［J］.電子商務，2015（7）：81-82.
作者:周邁 單位:湖南外貿職業學院