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摘要：《網頁設計》是一門以培養學生的實作能力為主的課程，應充分利用僅有的32課時有效提高學生的操作與實踐能力，讓學生學以致用。本文探討了基于項目教學的《網頁設計》課程教學實踐，希望對課程的教學提升有所幫助與啟示。
關鍵詞：《網頁設計》；項目教學；教學實踐
《網頁設計》課程是青島農業大學傳播學專業網絡傳播方向的一門專業基礎課，其主要目的是培養學生具有一定的藝術素養，較強的網頁鑒賞能力，熟悉網頁設計創意的原理和方法，熟悉HTML、CSS和網頁制作工具，熟悉網頁的制作和流程，能夠根據客戶需求進行靜態網頁設計與制作以及進行小型網站的維護和管理工作，是一門操作性與實踐性都很強的課程。課程設置32學時，內容多、課程緊，如何在有限的時間內最優化學生的學習效果是授課教師面臨的重要課題。
一、理順與先修后繼課程的關系
以《網頁設計》課程為中心，重新規劃了傳播學專業網絡傳播方向的相關課程群內容，課程的先修課程包含有通識課程《計算機基礎》，專業基礎課程《C程序設計》及《電腦美術平面設計》，課程的后續課程包含有專業基礎課程《計算機網絡技術》，專業課程《網絡傳播》《網站創建于管理》，專業拓展課程《網絡數據庫技術》《手機APP開發》《網站策劃與設計》及《動態網站建設》。
二、確定課程的教學目標
在對課程進行了重新定位和性質分析的基礎上，確定課程的總體教學目標為培養學生靜態網站設計與制作的實際工作技能，其中：知識目標：了解HTML標記語言，熟練使用網頁制作工具Dreamweaver，能完成DIV+CSS標準布局。能力目標：能進行網站需求分析、總體設計，能實現界面設計、基本網頁制作，能制作多種頁面特效，能進行網站的基本管理。素質目標：培養學生良好的職業素養、團隊協作意識、自我學習能力、溝通表達能力和知識歸納與積累能力。
三、課程內容設計
設計課程的講授學時為16學時，實踐學時為16學時。教學內容制定的依據是以崗位需求為導向，對網頁設計師和網絡美工的工作過程進行分解分析，確定崗位的核心能力；將核心能力整合提煉為對應的課程項目；依據課程項目提煉章、節、知識點；構建出以工作體系為基礎的課程體系。其中課程項目規劃設計6個，對應16課時的實踐學時。分別為：項目一網頁設計基礎、項目二Dreamweaver基礎、項目三表格布局的頁面制作、項目四頁面美化、項目五CSS+DIV布局的頁面制作及項目六頁面特效制作。圍繞6個課程項目，規劃課程教學內容10章，對應16課時的講授學時，內容包括網頁設計基礎、Dreamweaver基礎、頁面與文本、圖像與多媒體、超鏈接、表格、CSS樣式、CSS+DIV布局、APDiv和Spry及行為。
四、《網頁設計》項目教學實踐
課程的實施步驟主要包括知識引入、項目布置、項目分析、分解實施及分步總結5個環節，本文以“頁面特效制作”項目為例，具體闡述課程教學實施過程[1,2]。
（一）知識引入
平時瀏覽到的網頁，很多都有網頁特效。像圖1左右兩側的對聯懸浮廣告，以及圖2中的圖像變化效果，這些特效的實現與“行為”這一知識點密切相關。針對行為是什么和如何為網頁添加行為，圍繞第十章行為相關知識點開展教學。在基本知識點完成學習的基礎上，布置本次需要完成的項目是“制作甜品飲料吧網頁特效”。
（二）項目分析
教師對項目任務的重點、難點進行細致的分析講解，學生針對性地記錄相關知識點。例如，對“甜品飲料吧”案例進行分析，確定該項目的操作要點為：一是在“熱賣產品”下方，分別為圖像“茉莉花香”“冰火兩重天”“生命之綠”，“巨杯甜飲”添加顯示-隱藏元素特效。二是在“特色產品”下方，添加交換圖像特效。學生要在教師的指導下充分理解項目要求。
（三）分解實施
學生根據項目任務做好詳細地分步實施計劃，教師按照任務節點要求以及學生學習計劃指導學生進行網頁設計與制作，并注意糾正學生自主學習過程中出現的偏差，著重培養學生的項目實踐能力。
（四）分步總結
對于項目實施過程中的重點與難點，找出共性問題進行講解。
五、結束語
項目教學是培養學生自主學習能力、自主分析與解決問題的能力及實作能力的有效方法，與《網頁設計》課程的教學目的與要求契合。實踐表明，將項目教學法應用于《網頁設計》課程顯著提高了課程的教學效率和效果。但是在實際應用中也存在一些問題：學生計算機理論及實際操作能力較弱，個別學習能力較強的學生會利用自已準備的素材設計具有個人特點的作品，大部分基本利用老師提供的素材和按照提供的效果圖完成最終任務，從作品中看出學生靈活變通能力、自主創作設計能力不足。部分學生更希望老師操作演示，自己減少思考和動手操作過程，所以要密切關注學生當堂學習情況并及時調整教學方法。此外可以采用小組分工合作等方法活躍課堂氣氛，要通過小組評價、小組互評、教師評價等方法盡可能在評價反饋方面詳盡合理，同時要注意過程性評價與總結性評價相結合[3]。
作者:孫曉梅 單位:青島農業大學