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摘要：圖形設計是藝術院校平面設計專業的一門重要課程，也是培養學生設計創新意識和造型能力的一個重要手段。在當下的數碼攝影時代，圖形設計的取材方法和創意思路有了更多實現的途徑，也由此產生了更多優秀的設計作品。“從數碼攝影變成為圖形設計”是該文作者在圖形設計課程中的一個教學新思路，也是其多年來指導學生探索圖形造型語言的一種設計新方法。
關鍵詞：手繪圖形;數碼攝影取材;收集圖形素材;電腦再創作;圖形設計
圖形設計是藝術院校平面設計專業的一門重要課程，它與字體設計、版式設計等共同構成平面設計專業基礎課程群的三大基本框架。圖形設計課程教學以手繪、裁貼與電腦制作等方法為主，依據各種設計課題，先在自然或生活中提取相關的創作素材與造型元素，再側重于具象或抽象的范疇，用圖形創意的各種方法完成多種變化了的圖形創作。其在探索和推敲圖形的主題與形式、象征與暗喻、結構與構成、布局與重組、節奏與韻律、平和與沖突等課題點的基礎上，讓學生體會和理解圖形的奧妙，掌握圖形的變化規律和表現語言，并能在造型形式上取得設計的良好效果。
一、教學現狀與社會實用
現今，各院校的圖形設計課程大多被安排在本科二年級上半學期，其教學內容一般側重于手繪、裁貼與電腦制作等手段的圖形創作設計訓練。這樣的安排可以使學生的初期美術與設計基礎練習對接中期以后的平面設計專業課程學習。通過圖形設計課程中的多種訓練，學生能在一定程度上加強設計意識，順利地完成從基礎造型能力到專業造型能力的轉變。然而，當前的圖形設計教學大多偏重于手繪造型的擴展設計，其創意思維和造型形式帶有較強的手繪特色，但也受其限制。圖形設計課程對學生造型基本功的要求較高，所需練習的時間也較長，雖有利于造型能力較強的學生將來的發展，可面對部分學生造型能力弱等問題，其適應范圍及培養人才的概率有限，教學效果也將受影響。當今社會中平面設計采用的圖形樣式，不是以全手繪的圖形設計為主，而是大量應用了以數碼攝影手段為主的圖形形式。以市場上的廣告招貼設計為例，其采用攝影廣告形式的約占據60％~70％，其中，以宣傳產品形象和特征為主的廣告往往首選攝影圖片拍攝；而宣傳企業或品牌形象的創意廣告，也大多圍繞其創意先特定拍攝，而后通過電腦進行再創作處理，以形成廣告效果需要的各種圖形設計。攝影具有逼真可信、精細而充滿魄力、迅速而便于推廣等特點，在平面圖形設計中具有較強的優勢。當前已進入數碼時代，攝影后期處理借助電腦的超強功能與特技，可以設計出各種類型的創意圖形，使攝影的面貌更加多樣化，數碼攝影也被越來越多地運用于平面設計，形成了充分彰顯攝影能量與魅力的新風格，也成了一種新的設計時尚。而對于此類以數碼攝影手段為主的圖形的研究與探索，在目前部分藝術院校平面設計專業的教學中是相對缺乏的；而其對于數碼攝影將會給平面設計帶來哪些新變化的思考與應對，則更加不足。部分藝術院校依然只專注于傳統手繪圖形范圍內的教學研討，并未關注到電腦的設計平臺已經能夠打通手繪造型與攝影造型之間的隔閡和屏障。攝影圖像通過電腦處理已經可以較自如地轉換成一種仿手繪圖形，具有全新的特色與風格。今天的數碼攝影，除了能勝任以往攝影范圍內的常規功能之外，還能在人的操控下，提升圖像的創造力和技藝上的表現力。在圖形設計課程中，藝術院校應引進數碼攝影作為最初收集各種創作素材的拍攝手段，再結合電腦多種技法進行圖形設計具體課題的實驗與探究，以此滿足時展的需要，切合現在學生普遍的能力現狀和興趣點，擴展教學探索空間，調動學生學習的積極性，使學生更有效地為創作出優秀圖形而努力，進而為圖形設計課程教學的變革帶來更大的機遇。
二、數碼攝影的圖像潛力
當前，數碼照相機的影像接收已從以往照相機的銀鹽感光模式，變為CCD（電荷耦合器件圖像傳感器）或COMS（互補金屬氧化物半導體）感光芯片的數字圖像轉換模式。其相機可以對圖像進行調整、儲存、刪減和輸出。拍攝完成將圖像輸入電腦后，各種強大的軟件可以對其進行一系列的效果處理：創作者既能夠自如地進行一般的圖像修正、調色、剪裁和編排，又能夠進行特定的圖像變形、拼接、漸變重復和疊加合成，還能夠刻意地對圖像進行銳虛化、色分離、變肌理、增速度感、仿繪畫與設計效果的各種處理，更能夠通過各軟件的特有作用，有創意地使圖像三維立體化、材質重組、線框色彩游離化和形狀效果等。這些徹底打破了以往攝影影像的固有形態，并改變著人們對攝影的固有看法。今天的數碼攝影創意及其創作在后期超強的電腦技術支撐下，能取得許多想象不到的效果。電腦的技術平臺已經打破了美術、設計與攝影之間的形態界限。攝影已可以如繪畫與設計那般，使圖像拍攝成為收集創作素材的原點，而后期處理的再創作則成為獲取藝術效果的關鍵。電腦中各種軟件的處理，能拉近攝影圖像與手繪圖形之間的距離，既能保持攝影影像的原狀態，又能將其變化為電腦圖形的新形態，一種全新的造型模式由此產生。它既可以是人們熟悉的各種老面孔，又可以是使人們驚喜的新臉面，還可以是令人們驚奇不已的創新形象。當然，數碼攝影具有的多能與多變特性，對于攝影本身固有的真實性和史料性的紀實保障而言，多少有些相悖，一些人為原因會造成許多不利影響，尤其是對于社會性極強的新聞攝影而言，將會存在潛在的威脅和挑戰。這需要社會有更嚴格的監管和規范舉措，更需要新聞攝影人樹立公正的道德觀，加強對職業操守的自律。但是，數碼攝影多能與多變的特性對于以藝術創意及形式探求為目的的攝影和設計而言，則完全可以另當別論。尤其是在藝術攝影和廣告創意攝影中，追求攝影藝術造型多變的可塑性和創造性，無疑會產生巨大的探索空間和魅力，并能更好地溝通美術與設計之間的藝術關系，縮短其距離，密切其內在的聯系。在創造攝影新圖像的同時，數碼攝影還能夠更好地為美術與設計所用，甚至成為手繪造型的新元素，或直接轉化成仿手繪的新圖形。數碼攝影圖像在轉變成為圖形設計時具有驚人的潛力。
三、圖形設計的新要求和新思路
當今社會已經進入“讀圖時代”，網絡媒體、電視媒體和平面媒體的廣泛傳播，使大量的信息轉換成圖形樣式，充斥著人們的生活。圖形設計顯得越來越重要，并要求圖形中的信息內容和表述形式在視覺上的沖擊作用越來越突出；而其圖形表現語言的新穎程度和意外性，加之高科技手段處理制作得到的最終效果，往往會成為設計成敗的關鍵。這就要求引領時尚潮流的平面設計人員，在具有造型眼光和手繪能力的基礎上，主動了解和熟悉數碼攝影多能與多變的特性，主動調節數碼攝影與圖形設計創作之間的關系，以此探求全新的圖形設計風格和面貌，牢牢把握設計未來發展的趨勢。而對于充滿靈性的藝術攝影家或廣告攝影師來說，在具有藝術眼光和攝影技藝的基礎上，如果不主動試驗和鉆研數碼攝影后期圖像處理的可能性與未知度，不主動關注和把握圖形設計中的精髓與發展趨向，以使自己創作的攝影圖像更具有現代藝術與設計所需的創新意識和造型素養，則將會使攝影僅成為平面設計師展現創意思路的一般手段，使自己只能成為創作團隊中聽從指揮的輔助者。平面設計的發展使圖形設計探索中出現新空間和新機遇，要求設計人員要更了解攝影，在圖形創作中挖掘攝影的潛力；同時也要求攝影人員要更熟知設計，在攝影創作中發揮設計的新動力。而對于從事平面設計教學研究的教師而言，其應該及時看到時代的變化，能洞察現代科技給圖形設計帶來的新條件、新樣式和新時尚，在繼承和發展傳統設計精華的基礎上，積極思考教學對策。具體到圖形設計課程的教學中，教師應考慮采取傳承與創新并舉的方法：既要保持手繪圖形的延續，又要展開數碼圖形的嘗試，用多種課題創作的形式，積極探索數碼攝影和手繪創作的互通與對比；擴大并活化圖形原有的概念，通過電腦創作的銜接，使手繪融于攝影，再使攝影反過來觸動手繪，從而發現與體會其中的奧妙和玄機。這樣可以激發學生更多的創作靈感，使其更加熱情地投身于多彩的圖形設計探索。在對圖形設計教學的認識與感悟上，教師應進一步加深對圖形變化可能性的理解，同時要在教學實踐中不斷地總結經驗，提升研究的廣度和深度，以期能上升到一定的理論高度。這樣可以提高學生的設計能力和造型能力，培養當今時代所需要的平面設計人才。
四、結語
筆者對目前圖形設計課程教學沿革進行了一些思考。首先應該肯定，以往的圖形設計課程能較好地銜接初期美術與設計的基礎教學，使學生的藝術思維和造型能力順利地轉變為平面設計需要的一種專業意識與設計能力。在教學中，資深教師獨具特色的點撥、指教，能使學生明確設計目標和方向，較快地進入設計創作的狀態；加上院校間經常舉辦圖形設計的交流活動，就更能激發學生不懈地努力。因此，以手繪為主的圖形設計作為造型意識與感覺的一種設計能力訓練，以及表達設計思想與意圖的一種設計語言學習，是應該有所加強并要有更多創新的。其次應該看到，數碼攝影與電腦技藝結合能給圖形設計帶來的變化和機遇；也更符合當今時展對設計教學沿革的需要；還很切合目前大部分學生的能力現狀和興趣。在教學中，根據課題尋找、搜集自然與生活中的相關素材，不用手繪而用數碼相機拍攝取材確實更加容易和快捷；運用電腦再設計手段表現圖形中的形式美感及其聯想，也更能夠變化出多姿多彩的效果和形態。以平面構成基本練習為例：具象或抽象的圖形用數碼攝影取材加電腦設計的手段更容易操作，比手工繪制更加多變而高效。相機鏡頭視角中宏觀與微觀的發現、電腦特技效果的發揮，往往能超越人們肉眼的直觀觀察和大腦的想象，激發人們產生更多、更新的構想和創意。教師在前期基礎課手繪能力訓練中加強造型意識的培養，而后進入圖形設計課程時，應借助數碼攝影加電腦再設計的作用，用高科技手段擴展對圖形新形式的探索與實驗，以求探尋藝術設計新領域。這些對于今天圖形設計課程方向的擴展和內容的更新具有重要作用。因此，訓練和提高學生的圖形造型意識與創新能力是課程教學的一個重點，而將數碼攝影變為圖形設計更應該是教學探索的一個新課題。
作者:呂鳳顯 單位:南京藝術學院
