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［摘要］當前，工科高職院校圖形設計課程教學實踐中存在缺乏圖形設計實踐訓練、考核沒有體現與新工科專業的結合、教學理念與手段落后等問題，導致工科高職院校圖形設計課程教學改革處于較為滯后的狀態，影響了學生的學習積極性。為此，應重視基礎課程的學習，加大工業造型設計技能培養、創造性思維培養、學生審美能力培養的力度，改革并創新教學方法和手段，圍繞新工科專業生產實踐項目的設計需要，進行工科高職院校圖形設計課程創新教學。
［關鍵詞］工科高職院校;圖形設計課程;創新教學研究
圖形設計課程培養和訓練學生多方位研究和認識事物的能力，以達到使其具備一定的圖形語言表達能力的目的。為了培養工科高職院校學生在圖形設計課程中的創新思維、創意思維、創造思維，工科高職院校圖形設計課程創新教學改革將圖形設計課程設置為平面設計課程中重要的一門主課程，目的是通過圖形設計課程的教學和實訓，把學生培養成為具有創造性思維能力和具備一定造型能力的多功能人才，使其能將自己的工科專業知識有機融入為市場需求所設計的各種造型的圖形之中。
一、工科高職院校圖形設計教學現狀分析
目前，工科高職院校圖形設計課程在教學方面存在的主要問題有3個。第一，教學重理論輕實踐。一些圖形設計課程的教師很少參與新工科專業內容的研究和實驗教學，導致具有深厚新工科專業背景又有圖形設計水平的“雙師”型教師嚴重缺乏，加之工科高職院校圖形設計課程體系中理論教學比重過大、實驗動手能力的教學分量太少，一些圖形設計課程的實訓與新工科專業的結合較少，工科特色不突出，缺乏工科課程與美術設計相結合的綜合性訓練，缺少把圖形設計的課程知識整合應用于工科工程實際設計系統的教學環節。這樣就使得學生的新工科專業的圖形設計能力不足、思維固化。第二，課程考核沒有體現與新工科專業課程相結合的要求。工科高職院校圖形設計課程考核大多是以美術設計為主的圖形設計課程的考核，沒有針對學生將以美術為技能基礎的圖形設計與新工科專業課程教學內容有機結合的能力和思維的考核內容，也沒有針對學生的圖形設計技能在工業造型設計等方面應用能力的考核內容。這樣就較難達到全面、客觀對工科高職院校學生的工業造型設計的潛能、勝任力、批判性思維和創新能力等學習成果進行綜合評價的目的。第三，教學理念和教學手段落后。當今社會需求對工程技術人才培養提出了新的、更高的要求，而工科高職院校圖形設計課程教學仍然存在教學理念和教學方法落后的狀況，課堂教學注重理論知識傳授，教師沒有做到對學生進行有個性、有特色、與市場需求接軌的圖形設計思維表達方式的培育，沒有思考如何有效地利用成功的工業設計作品對學生進行創新意識的培養，課堂教學缺乏師生互動。
二、工科高職院校圖形設計教學改革思考
工科高職院校圖形設計教學改革的方向是將該課程改造成基于新工科專業的、實踐導向的圖形設計學習課程，通過“學中做”“做中學”，提升學生的圖形設計能力和創新能力，通過對圖形設計課程教學的創新改革，以有效支撐新工科專業學生的畢業要求達成度。為此，可以從以下幾個方面著手進行。
(一)重視基礎課程學習
工科高職院校圖形設計教學中，基礎課程的學習至關重要。以圖形創意課程為例，圖形創意課程是工業設計專業的專業基礎課，其重點在圖形設計的理論性和應用性。該課程采用比較分析的方法把圖形設計與符號語言、現代藝術、設計傳達相結合，以大量的圖例和注解對理論內容加以佐證并系統有序地進行總結。對于工科高職院校學生而言，該課程既要求他們掌握圖形設計理論，同時還要求他們會應用這些理論于實踐創作之中。工科高職院校圖形設計課程教學應有效地通過各種手段培養學生運用圖形快速、準確表達的能力，要有效地通過各種途徑培養和訓練學生在圖形設計方面的創新思維，使得學生通過圖形設計方面的動手實踐過程提升他們創新思維的悟性，將通過圖形設計實訓所獲得的技能和產生的新思維應用于市場所需要的圖形設計中。
(二)加大工業造型設計等技能的培養力度
工科高職院校圖形設計課程是新工科專業的基礎課之一，圖形設計技能是新工科工業造型設計、建筑設計等專業必備的基礎性技能，故而要加大圖形設計課程與新工科專業教學內容的有效整合，尤其是要解決從新工科的角度對學生進行圖形設計教學的問題。因此，進行工科高職院校圖形設計課程的教學改革創新，必須要將圖形設計課程教學從偏重知識傳授、人文美術培養轉變為偏重工業造型等設計能力的培養上來。
(三)加大創造性思維的培養力度
優秀的圖形設計應當是與創造性思維活動緊密相關的。突破舊的思維模式，改變不科學的習慣性思維方式，實現創新型思維，應當是工科高職院校圖形設計教學的重中之重，也只有這樣工科高職院校學生才能提交充滿創意的圖形設計。要使得創造性思維的訓練貫穿于工科高職院校圖形設計的整個教學過程，應當分別從思維的橫向寬度、縱向深度和創新思維角度對學生加以引導，采取多種手段和多種方式進行操作。同時，還要培養學生的質疑精神，小疑小進、大疑大進，讓學生在質疑的過程中發現新的創意。
(四)改革并創新教學方法和手段
為使學生獲得與社會接軌的就業本領和創業能力，教師應創新課程教學方法和手段，運用多種方式方法加強學生圖形設計課程的實踐。應將以學生為中心的思想貫穿于整個圖形設計教學過程中，采取靈活多樣的、學生喜愛的教學方法，如案例分析、互動討論、項目實訓等，達到調動學生主觀能動性的目的;要充分進行不同教學方法的分析與對比，將各種不同的教學方法進行組合，提高學生的自主思考和探究、創新能力;將信息化引入教學，充分利用海量的教學軟件、視頻、錄像引導學生拓展設計思路。需要注意的是，無論什么樣的教學方法，其目的都應當是想方設法地充分調動學生進行圖形設計的積極性和主動性。
(五)加大學生審美能力的培養力度
圖形作為一種相對于文字的視覺語言，有著更為鮮明的準確性、真實性和直觀性，能夠將事物的質感、材料、顏色和形態等直接展現在人們面前。圖形設計課程是以基礎課程的角度出現在工科高職院校學生的學習進程中的，在圖形設計課程中加強對學生審美觀點的培育和對藝術元素的挖掘與弘揚，對于學生創新思維的培養而言是極其重要的。只有對學生的審美追求有了更高的要求，學生的圖形設計作品才能呈現出更美好的因素，從而才能被社會和市場所接受。圖形展示是設計者思想的可視化過程。一個圖形設計的視覺傳達效果好壞與否，是直接與其應用價值和審美價值緊密相關的，是能否從心靈上與該圖形設計應用者產生共鳴緊密相關的。因此，圖形設計應當立足于應用價值和審美價值，而教師則應當從培養工科高職院校學生的審美角度出發，對圖形設計的教學理念進行創新。要采用各種形式熏陶學生去追求圖形設計作品的應用價值和審美價值，提高學生的創新性思維能力;要使學生充分認識到圖形設計的審美特點，讓他們意識到所設計的圖形應當在給社會帶來應用價值的同時也要給人們帶來美的享受，而且能夠通過視覺美感傳達真善美的情感，從而激發學生內心的美好。
(六)要圍繞新工科專業生產實踐項目的設計需要
工科高職院校圖形設計教學改革要圍繞新工科專業生產實踐項目的設計需要，從知識結構、能力結構、創新素質和創新精神4個方面培養學生的實踐能力，提升其分析解決新工科專業的圖形設計問題的綜合能力和素質，為達到專業畢業要求提供支撐。為此，應以能力培養為導向，以小組為團隊，采用開放式教學組織形式，小組成員分工合作，增強學生的責任感、調動學生的積極性，培養學生的交流與表達能力和團隊合作能力;通過方案的比較、分析與設計，提升學生的工程素養，激發學生的創新性思維，培養學生綜合運用知識分析解決實際問題的能力;采取開放式、進程式的教學組織形式，培養學生資料整理的能力和項目管理的能力;通過組織項目驗收、答辯等活動，增強學生的成就感并檢驗學習成果。總之，要把能力培養、綜合素質提升融合在“學中做”“做中學”的過程中，以整合性新工科專業的設計項目為抓手，將工科高職院校設計課程改造成基于整合性工程項目圖形設計的、實踐導向的學習課程。
參考文獻:
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作者:張鵬 單位:河南機電職業學院
