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工科研究生論文范文1
論文關鍵詞：高校；公共體育教師；教學風格
1前言
由于體育教師是教師隊伍中的一個特殊群體，對于高校體育工作而言，公共體育教師無疑是最重要的角色，在高校教育中有著與其它課程不可替代的特殊作用。普通高校的公共體育教師主要是指擔任體育技能課的教學，體育教師的教學工作更主要是以示范性與感染性為重要特征出現的。教師的教學過程是一個特殊的認識過程，它不僅是一種多因素復雜的教育心理過程，也是一種復雜的社會活動，是師生的身體共同參與到教學中，教學具有開放性、師生交感互動性強等特征。近幾年來，隨著素質教育的推進，教師的教學風格日益為人們所重視，教學風格是體育教學理論一個不容忽視的課題，對教學效果產生積極的影響。2002年8月教育部頒布了新的<全國普通高等學校體育課程指導綱要》(以下簡稱‘綱要》)，新‘綱要》強調高校體育教師要改變教學理念，樹立以學生發展為本的理念，充分重視啟發和調動學生的主動性、積極性和創造性。關注學生的個體差異，發展學生的個性，重視學生人格形成的發展規律，這將要求體育教學由教學模式化向教學個性化轉變，形成個性教學。體育教師要實現個性教學，必將要對體育教學思想、教學內容、教學觀點、教學作風、教學方法方式、教學技巧等方面的選擇，而這些方面正是教學風格的具體體現。體育教師的教學風格不僅能影響學生的學習風格、學習態度的形成，個性特征的培養，人格素質的發展，而且對學生的興趣、情感、合作精神的養成以及學習效率和進度等方面均有重要的影響。然而，國內對于體育教師教學風格的研究還比較少，也沒有一套適合體育教學情境中測量教師教學風格的工具，當前體育教師的教學風格有何特點?教學風格的類型傾向于哪幾種?不同性別、職稱、教齡、學歷的體育教師教學風格類型是否存在差異?針對這些問題進行研究，對貫徹落實新<綱要》具有現實意義和時代價值。
2研究對象和方法
2．1研究對象第一輪調查對象：分層隨機抽取福建省部分高校(福州大學、福建農林學院、福建醫科大學、閩江大學、莆田學院和泉州學院)擔任公共體育課的教師，共發放問卷150份，回收145份，回收率96．7％，有效率問卷142份，有效率97．9％。第二輪調查對象：按部屬、省屬、市屬級別分層抽取廈門大學、集美大學、華僑大學、福建師范大學、福州大學、福建醫科大學、福建農林學院、閩江大學、福建工程學院、寧德師專、泉州學院、莆田學院、龍巖學院、三明師專等14所高校擔任公共體育課教學的教師，共發放問卷350份，回收315份，回收率90．0％有效問卷300份，有效率94．9％。
2．2研究方法
2．2．1教學風格測量工具
采用Grigeorenko＆Stemberg編制的教學風格評價量表(TSTI)，通過預測調查的數據進行分析、處理，重新修訂一套適合體育教師的教學風格問卷，該量表是一個教師的自陳量表，共七個分量表，47個題目，每一項目采用5級評定(從完全適全到不完全適合)記分分別為1、2、3、4、5。分別評價立方型、執行型、評判性型、整體型、局部型、激進型和保守型七種類型教學風格。
2．2．2全部數據統計都在SPSs11．5中進行。
3結果與分析
3．1體育教師總體教學風格分析
根據調查數據，比較分析體育教師在七種教學風格上的得分情況，結果顯示，排在前四位的教學風格依次是：激進型、立方型、局部型、整體型；這與非體育專業教師的教學風格傾向存在一定的差異。表明對體育教師來說，這四種類型也是受歡迎的，是效率高的教學風格。如表1。
3．2不同性別、職稱、學歷、教齡的體育教師教學風格類型的比較分析
表2顯示：不同性別的體育教師教學風格類型在執行型、評判型兩種類型上存在顯著的差異(P<0．05)，男教師更傾向于執行型教學風格和評判型教學風格。如表2
表3顯示：不同職稱的體育教師教學風格類型沒有顯著的差異，但初級職稱的體育教師教學風格在立法型、評判型、局部型和激進型四種風格上的得分高于中級和高級職稱的教師；中級職稱的教師教學風格類型在執行型、整體型和保守型三種風格上的得分高于初級和高級職稱的教師；而高級職稱的教師教學風格類型在執行型、評判型和局部型三種類型上得分最低。如表3。
表4顯示：不同學歷的體育教師教學風格類型在立法型風格上存在顯著的差異(P<0．05)，這可能與樣本的數量分布也有一定的關系。見表4表5顯示：不同教齡的教師教學風格類型差異均不顯著，這與不同職稱的教師教學同格類型相一致，在高校教師的職稱一般與教齡相掛鉤。然而，相對于教齡較短的教師，教齡在15年以上的老教師教學風格類型更傾向于立法型和保守型兩種。教齡在5—15年的教師教學風格類型在激進型的得分最低。這與教師的教學觀念有一定的關系，老教師心理狀態與年輕一代有所差別，他們的思想比較保守、傳統。如表5
4．1從總體上看，體育教師教學風格類型的以激進型、立法型、局部型、整體型四種教學風格為主。關于教師教學風格的研究，有關學者研究結果表明：教師的教學風格類型以激進型、立法型、評判型、整體型四種教學風格為主，這四種教學風格是相對復雜、有創造性和效率高的教學風格，Grigeorenko&Stemberg的研究結果發現老教師相對于新教師教學風格類型更傾向于執行型、局部型和保守型。有關學者對高效能教師與一般教師的教學風格進行研究，結果發現一般教師相對與高效能教師更加傾向與執行型和保守型的教學風格，這從另一側面驗證了前面提及的研究結論，即執行型、保守型教學風格是相對簡單、效率低和不受歡迎的教學風格。本研究的一部分結果與其相一致。由于體育專業的特殊性和近幾年來我國素質教育的推進，促進體育教師教學風格的不斷完善。
4．2不同性別的體育教師教學風格類型在執行型、評判型兩種類型上存在顯著的差異(P<0．05)，男教師更傾向于執行型教學風格和評判型教學風格；
4．3不同學歷的體育教師教學風格類型在立法型風格上存在顯著的差異；
4．4不同職稱的體育教師教學風格類型沒有顯著的差異，但初級職稱的體育教師教學風格在立法型、評判型、局部型和激進型四種風格上的得分高于中級和高級職稱的教師；中級職稱的教師教學風格類型在執行型、整體型和保守型三種風格上的得分高于初級和高級職稱的教師；而高級職稱的教師教學風格類型在執行型、評判型和局部型三種類型上得分最低。:
4．5不同教齡的教師教學風格類型差異均不顯著，這與不同職稱的教師教學風格類型相一致，在高校教師的職稱一般與教齡相掛鉤。然而，相對于教齡較短的教師，教齡在15年以上的老教師教學風格類型更傾向于立法型和保守型兩種。教齡在5—15年的教師教學風格類型在激進型的分得最低。這與教師的教學觀念有一定的關系，老教師心理狀態與年輕一代有所差別，他們的思想比較保守、傳統。
工科研究生論文范文2
關鍵詞：碩士學位論文；盲審效果；探索性建議
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0176-03
學位論文盲審，就是在論文通篇中隱去學校名稱、導師姓名及研究生姓名，并將論文送往相同專業高校的同行專家評閱，并就論文是否達到答辯要求提出意見和建議。同時在返回給學生的評閱意見中，將專家的相關信息隱去。目前，專家普遍認為學位論文“盲審”有助于排除人情因素的干擾，有利于客觀公正的評閱，評閱成績相對比較客觀、公正、真實。
一、我院研究生學位論文盲審的實施
我院自2010年開始從各專業畢業研究生學位論文中抽取部分學位論文進行盲審。為了體現公平、公正，學院根據校學位辦論文盲審實施辦法制定了《合肥工業大學化工學院研究生畢業論文盲審實施辦法》。
1.論文送審要求。送審的碩士學位論文封面及扉頁需隱去作者姓名、導師姓名等個人信息。由學院研究生辦公室送2位校外具有相應碩士點單位的高級專業技術職稱的同行專家評閱。為保證研究生學位論文的盲審效果，學院在統一收取參加盲審的研究生的學位論文后，報院學術委員會，組織有經驗的教師對論文的格式和內容是否涉及作者個人信息等進行形式審查，形式審查合格，且通過“學術不端行為系統檢測”，檢測結果在30%以內的論文方可送審。
2.合理選擇盲審學校和盲審專家。由于我校的工科背景較強，我院碩士畢業論文的領域既有化工理論基礎研究，也有化工應用研究，所以在碩士畢業論文送審的學校和送審專家的選擇上充分考慮學校層次的一致性、學科專業的相近性和研究領域的相關性。
3.合理利用評閱結果，形成激勵機制。對于評閱結果，導師和學生往往只重視評價不合格的論文。一旦評審專家認為論文已達到要求，同意答辯，往往學院、導師和研究生本人不再重視評閱專家的其他意見和建議，只有沒通過的論文，導師和學生才會認真修改。
為形成有效的激勵機制，經學院學術委員會討論，對盲審評閱意見中的評分和評語做進一步的細化分類處理，以促進碩士學位論文質量的不斷提高，形成了補充意見《關于研究生畢業論文盲審結果處理辦法的補充說明》。在《補充說明》中規定：“畢業論文經由兩位盲審專家進行評閱，結果均為合格但論文評分都低于65分，該論文必須在3個月內修改完成，并經院學術委員會增聘同行專家復審，根據復審結果決定是否受理其答辯申請，未通過復審者應當延期一年答辯。”
二、我院研究生學位論文盲審的成效
1.學位論文質量有較大提高。通過實施學位論文盲審制度，增強了研究生的“論文危機”意識。絕大部分研究生投入更多的精力和時間撰寫學位論文，論文質量有了較大提高。2010年，我院首次進行學院盲審制度時，對25位參加盲審的學位論文進行了形式審查，發現90%以上的論文存在撰寫格式、圖表規范等問題。2011年和2012年學位論文盲審時，同樣的格式和規范等寫作問題則要少得多。表1所示為我院2010-2012年研究生盲審結果為優良的比例。如圖所示，2010年參加學院盲審的研究生論文50份，其中30份結果為優良，優良率為60%；2011年參加學院盲審的研究生論文46份，其中31份結果為優良，優良率為67%；2012年參加學院盲審的研究生論文58份，其中51份結果為優良，優良率為87%。
2.研究生培養質量提高。近年來，受社會環境中“急功近利”風氣的影響，一些研究生缺乏科研進取精神，不能靜下心來扎扎實實地搞研究；部分研究生忙于考博、找工作，不愿承擔導師的科研任務，忽視論文研究和綜合科研能力的培養。實施研究生學位論文盲審的真正目的就是使導師和學生高度重視學位論文質量，從而加強過程管理，培養學生良好的學術道德和學術水平，真正從源頭上提高研究生的培養質量，最終達到學位論文盲審制度的真正成效。
表2所示為我院2010年-2012年參加盲審的學生發表學術論文的情況。由表2可知，我院自實施盲審制度以來，參加盲審的學生不僅人均數量逐年增加，論文質量也有很大程度的提高。
三、現行盲審制度中存在的問題
1.評閱專家與學位論文的研究方向之間有誤差。學院送審的學位論文都是通過相關院校的研究生管理部門選擇專家，而不是導師選擇，因此在評審專家的選擇上可能存在一定的偏差。尤其是涉及交叉學科的論文，在評閱專家的選擇上更容易出現誤差。
2.評閱專家工作量增加以及“手下留情”導致評審質量受考驗，盲審成效打折扣。一方面，隨著近年來各高校都在積極推行研究生學位論文盲審制度，需要評審的論文數量逐年增加，而大部分研究生培養單位的答辯都集中在同一時間段，所以增加了送審部門及評審專家的工作量，評審質量經受考驗。另一方面盲審聘請的多為國內有關院校的同行專家，有些專家在打分時也會有意無意地就高不就低、“手下留情”，由此導致論文盲審制度的成效大打折扣。
3.學位論文傳遞過程資源浪費，經濟成本增加。盲審的費用加上管理費是一筆不小的開支，而紙本論文和評閱意見書的傳遞也是一種時間和經濟資源的浪費，隨著畢業生基數的遞增，這一費用勢必逐年加大。
四、研究生學位論文盲審的探索性建議
1.擴展論文送審的學科領域。不同學科間的交叉與融合已成當今世界科學發展的主要趨勢。高校越來越提倡將學生的培養模式由單一學科轉為在交叉學科的平臺基地上加以培養。擴大論文送審的學科領域，增加相關學科和邊緣學科的教師對學位論文進行評閱，聽取他們的評閱意見，一方面有利于研究生和導師從不同的側面獲取更多有用信息和創新思路，有利于交叉學科人才的培養，另一方面也在一定程度上減少人情因素，提高評閱結果的客觀性、公正性。
2.聘請國外相關研究領域的專家參與論文評閱。為促進學科發展和對外學術交流，近年來學院聘請了一批在化學化工領域有影響力的國外專家、學者擔任兼職教授、客座教授。學院可以充分利用這些資源，將學位論文送予這些專家評閱，將有利于更好地與國際接軌，了解國內、外研究進展，提高研究生學位論文質量。
3.建立論文免審制度，給予導師和學院學位評定分委員會一定的推薦免審的權利。為提高導師和研究生的積極性，可以建立論文免審制度。如對于在權威期刊或者影響因子大于一定數值的國際期刊上發表的與學位論文相關的學術論文數量達到一定要求之后，研究生本人提出申請，經導師和學院學位評定分委員同意后，可以向學校學位部門提出該研究生的學位論文免審的申請。
參考文獻：
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工科研究生論文范文3
一、阻礙研究生創新能力培養的因素
（一）研究生培養體制不完善阻礙了研究生創新能力的培養研究生培養體制不完善主要體現在以下幾個方面：（1）我國研究生招生采用嚴進寬出的方式，畢業論文要求較低，答辯通過率在95%左右，這就在客觀上使學生喪失了創新的動力和壓力，是阻礙我國研究生創新能力培養的首要原因；（2）我國大部分高校課程設置不合理，缺乏跨專業選修課、實踐及實驗課、方法論課程、學科前沿知識講座等課程，這對培養研究生的創新能力非常不利；（3）我國的研究生培養大多采取導師負責制，導師素質的高低直接影響到研究生的質量，當前導師隊伍存在重科研、輕教學，重名譽、輕崗位以及學識水平有待提高等問題，阻礙了研究生創新能力的培養。
（二）教學資源不足阻礙了研究生創新能力的培養教學資源不足主要體現在以下幾個方面：（1）生師比例失衡，這從客觀上使導師很難根據每個學生的特點因材施教，不利于研究生創新能力的培養；（2）辦學條件不足，大部分高校的實驗平臺建設無法滿足理工科研究生實踐環節培養的需求，研究生的培養方式以理論教學和論文研究為主，業界形象地稱之為“空對空”；（3）科研經費不足，參與實際科研課題是強化研究生創新意識、培養創新能力的重要手段，但是我國的研究生培養中科研課題經費不足是個普遍現象。
二、協同創新體系下研究生創新能力的培養對策
協同創新的本質是為實現重大科技創新，通過大跨度整合而構建的創新組織模式，包括了內外兩個方面的內容：內部主要指高校內部各單位各部門之間進行整合，加強學科、專業之間的交叉和融合，促進創新能力的培養；外部主要是指高校與地方政府、科研院所、企事業單位等進行合作，加強相關各單位的聯系與協同，共享優勢資源，充分發揮產學研對高校創新人才培養的積極作用。
（一）加強學科聯系與協同，構建多元化培養模式，完善研究生培養機制1.完善研究生培養體系。一方面，要改革研究生培養體系，加大導師在研究生錄取時的權限，同時在入學考試中加入實驗環節，把好入口關，加大研究生論文寫作環節的監督力度做好過程管理，提高畢業答辯要求把好出口關；另一方面，在研究生培養過程中，可以打破院系為單位的格局，以一級學科為基礎，聯合不同專業組建學科組，實現跨專業的共同培養。2.改善研究生課程設置。一方面，打破原有的課程體系，開設跨專業、跨學科選修課、方法論性質的課程，優化研究生的知識結構；另一方面，可以開設一些學科前沿知識講座，拓寬研究生的眼界和知識面；另外，還可以多開設教學實踐課程、實驗課程，增加研究生的動手實踐能力；在理工科院校還可以增加人文素質課程的設置，讓不同的思維、理論相互碰撞，促進研究生創新能力的形成。3.加強研究生導師隊伍建設。完善研究生導師選拔制度，把好研究生導師入口關；建立合理的競爭機制，取消導師終身制，激勵導師不斷提升；通過提供出國進修、參加培訓等機會，為導師提升自身創新素質創造條件。
（二）發揮地方政府、研究機構、企事業單位的優勢，改善高校教學資源不足的現狀1.利用協同創新的資金資源，強化研究生培養的實踐環節。高校、地方政府、研究機構、企事業單位這些協同創新的主體擁有國家建設協同創新平臺的財政撥款和各協同創新主體的科研基金、研發項目經費或自籌資金，這些科研經費可以用于更新已有的實驗設施，搭建新的實驗平臺。另外，充足的科研經費也是研究生科研活動的動力燃料，是研究生從事科研實踐、創造創新成果的堅實基礎。2.利用協同創新的課題資源，為研究生創新能力的培養提供載體。協同創新的主體承擔了大量的國家及相關行業的重大科研課題，研究生如果可以參與到這些科研課題的研究和項目開發中，濃厚的學術氛圍和良好的實踐機會無疑會對研究生創新能力的提升創造良好的環境；另外，這些協同創新的主體可以通過共建聯合實驗室、工程技術研究中心、產業研發中心等方式，實現優質資源的共享。3.進行校企聯合培養，為研究生創新能力培養提供新的途徑。一方面，可以與企業建立聯合培養模式，選派在校表現優秀的學生直接進入企業，從而提升應用創新能力；另一方面，高校與科研院所、企事業單位可以互派優秀的教師、技術員到對方授課、兼職、共同進行課題研究，形成企業與高校良性互動。
三、結束語
工科研究生論文范文4
關鍵詞：研究生工作站；雙導師；校企合作；研究生
作者簡介：王博超（1980-），男，河北保定人，華北電力大學研究生院，工程師；盧占會（1964-），男，河北保定人，華北電力大學學位與學科建設辦公室副主任，教授。（河北保定071003）
基金項目：本文系河北省研究生教育創新的探索與實踐重點資助研究項目“適應國家需求構建新能源學科的導師隊伍快速建設機制”、河北省科學技術研究與發展計劃項目“校企聯合培養研究生，增強企業自主創新能力的研究與實踐”（編號：094572124D）和華北電力大學“211工程”三期專題資助的研究生教育教學改革研究項目“基于校企合作模式下雙導師制在研究生培養中的實踐研究”的研究成果之一。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0054-02
進入21世紀，科學技術發展日新月異，科技進步和創新日益成為增強國家綜合實力的主要途徑和方式。黨和國家做出了建設創新型國家和增強自主創新能力的戰略決策，總書記在2006年全國科技大會的講話中提出：要加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系；把培養造就高素質人才作為根本大計，努力建設宏大的創新型人才隊伍。華北電力大學擔負著為國家能源電力領域培養和輸送高層次人才的任務，提高學生實踐和創新能力，對我國能源電力行業發展和建設具有重要的現實意義。本文結合華北電力大學的實踐，探索在校企全方位合作的背景下，以研究生工作站為平臺，以科研項目為載體，學校和企業兩位導師聯合培養研究生，提高學生實踐創新能力的途徑。
一、研究生工作站是校企深入合作的平臺
研究生工作站是由企業設立和建設，并由高校研究生導師和企業工程技術專家共同指導下的研究生團隊開展技術研發的機構，是高校與規模企業或者高新技術企業進行產學研合作的重要平臺，也是博士后工作站的雛形和有益補充。近年來，各高校特別是眾多具備行業特色和背景的高校，紛紛結合學科優勢和特色與企業共建研究生工作站。研究生工作站為學校培養具有創新精神和實踐能力的人才提供了一個開放的面向社會的平臺。
二、華北電力大學與企業共建研究生工作站的實踐
華北電力大學是教育部直屬的、“211”工程和“985”“優勢學科創新平臺”重點建設的唯一以能源電力為學科特色的大學，國家電網公司、南方電網公司等七家特大型電力企業集團組成了學校理事會。學校立足能源電力行業，在校企合作方面有著得天獨厚的優勢。近年來，學校在大型電力企業和科研院所建設產學研一體化聯合培養研究生工作站，開創了“兩段式雙導師”研究生培養模式，實現學校和企業的優勢互補，共同培養實踐創新型人才。2005年11月，學校在河北電力研究院成立了首家校外研究生工作站，隨后首批研究生進站，一年后順利畢業出站并以良好的業務素質及較強的實踐創新能力受到企業和社會認可。2007年，學校決定在全國電力及相關行業的企業全面推行研究生工作站，形成基本覆蓋學校各學科專業的研究生聯合培養模式。目前，學校已經與河北電力公司、云南電網公司、遼寧電力公司、華北電力科學研究院、許繼集團、天威集團等52家電力高新技術企業設立研究生工作站，每年有300余名研究生進站接受聯合培養。2010年11月，學校召開了首屆研究生培養模式創新暨研究生工作站研討會，國務院學位辦以及研究生工作站領導參會，共商創新型研究生培養，共謀產學研創新體系和能源電力發展大計。
華北電力大學充分發揮校企雙方在產學研和人才培養上各自的優勢，不斷深化研究生工作站橋梁紐帶作用，提升研究生工作站的功能，提高研究生實踐創新能力。以進站研究生為紐帶，加強校企雙方專家的深度交流，學校導師可以深入工程實際，將理論成果轉化為生產力，企業導師也在指導學生過程中，將積累的實踐經驗提煉和總結，實現理論升華，為推進深層次的產學研合作打下堅實基礎。進站研究生根據研究方向并結合企業實際工程需要選派進站，在校企雙方導師指導下，以提高企業自主創新能力為切入點，圍繞企業在生產實踐過程中遇到的實際問題、重大難題和預研問題開展科研和論文工作，加強研究生工程實踐能力和創新能力培養，提高解決實際問題能力。研究生在站期間，可以了解和感知企業文化，并以此為依托開展廣泛的實習實踐活動，及早培養良好的就業觀。企業也在指導進站研究生過程中，從傳統的“招聘季”模式轉變為提前關注“培育+招聘”的新模式，進一步優化了企業人力資源狀況。
三、校企共建研究生工作站的啟示
1.科研項目是校企合作的載體
學校與企業的合作，歸根結底是科研的合作。只有連續的適合的科研課題，才是校企合作可持續和深入的保證。在研究生工作站，雙方導師通過長期的交流和共事，增進了了解，大大提高了雙方在科研合作方面的頻率和成功率，從而不斷加大聯合培養研究生的力度，形成了相輔相成的良性循環。這樣，必然會促進校企雙方加大建設研究生工作站的力度，必然會加快科技成果向現實生產力轉化，必然會提升進站研究生的創新能力和工作站所在企業的自主創新能力，進而加快建設創新型國家的步伐。
2.雙導師培養研究生是校企合作的最佳契合點
雙導師是由理論知識豐富、了解學科前沿的大學教授與實踐經驗豐富的企業專家、科技創新精英組成的聯合體。雙導師充分吸納了校外優秀人才為研究生教育所用，融合了兩位導師的積極因素和能量。雙導師合作指導研究生，使研究生既夯實了專業理論知識，又極大提高了研究生的創新和實踐能力，提高了他們的綜合素質，同時增加了他們的社會經驗。雙導師的實施有效緩解了高校研究生師生比例失調的矛盾，吸納了社會優質教育資源，提高了研究生實踐創新能力和綜合素質，是校企合作培養高層次創新型人才最行之有效的途徑。
3.研究生工作站建設要規范化和科學化
在校企共建研究生工作站中，企業是建設的主體，而高校在合作中往往更加主動。這就要求高校在合作之初要選擇管理水平高、懂法律、講信譽的企業作為合作對象，以保證在未來的合作中能夠同舟共濟。在研究生工作站建設方面，學校要主動建立相關規章制度。華北電力大學在近幾年逐步制定了校企聯合研究生工作站設置與管理暫行辦法、研究生校外培養基地建設及管理實施辦法和外聘碩士生指導教師遴選聘任實施細則等文件；合作企業都成立了研究生工作站專門管理機構，明確了負責人，出臺了管理制度。校企雙方共同努力對工作站進行規范和科學的管理和建設，為研究生工作站健康發展奠定基礎。
學校為了保證研究生培養質量，建立了進站研究生學位論文質量保障機制，在研究生學位論文開題、中期檢查等各環節嚴格控制，派出導師赴站和企業導師共同組成專家組為在站研究生論文研究把關；建立了優秀企業專家定期進校做學術報告制度，充分利用企業專家在工程實踐方面的豐富經驗，定期聘請企業專家來校做報告，為研究生創造了濃厚的學術氛圍；建立了校外工作站研究生黨支部，為校外研究生指明正確的政治方向，對學生及時了解黨的思想路線方針，把握當前的政策局勢，鍛煉自身能力起到不可估量的作用。
4.培養創新型人才隊伍是建設研究生工作站的終極目標
校企合作共建研究生工作站增強了高校研究生導師和企業專家的創新能力和綜合素質。在以研究生工作站為平臺的校企合作過程中，基于共同的科研課題，高校研究生導師隊伍通過在站研究生團隊或者直接與企業的專家建立了密切的合作關系，在不斷接觸和解決研究領域的實際問題并與企業導師深入交流的基礎上，研發能力和創新意識得以極大增強和提升；企業的技術專家隊伍在合作過程中，吸收了專業技術領域最先進的知識和思想，開闊了視野，提高了業務水平。
校企合作共建研究生工作站培養了大批創新能力強的高層次人才。研究生在工作站期間，以企業技術需求凝練成的科研課題為研究對象，幫助企業攻克技術難題、開發新技術、推出新產品，同時開展前沿性、創新性、理論性的科學研究，并以此完成學位論文工作。通過在站的工作和學習模式培養了一大批理論基礎和實踐經驗兼備的創新型人才。
四、結語
華北電力大學校外研究生工作站作為學校與企業合作的一項重要舉措，經過六年的實踐和探索，已經被諸多電力企業、科研院所所認可。在校企共建研究生工作站中，企業不斷提升自主創新能力，提高產品競爭力，創造經濟效益；學校整合了優質的社會教育資源，增強了科研實力，拓展了發展空間，提升了影響力；研究生通過在研究生工作站的工作和學習，提高了實踐創新能力和綜合實力，并為就業開辟了一條“綠色通道”；學校導師和企業專家隊伍的創新能力和業務水平也都得到提高。校企共建研究生工作站為高校和企業充分發揮各自的優勢，培養創新型人才提供了一個良好的渠道，并真正實現了多贏。
參考文獻：
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[7]吳菁.協作式工科研究生培養模式的實踐及思考[J].高等建筑教育,2006,(2):37-41.
工科研究生論文范文5
【關鍵詞】軍隊院校 實驗室 研究生 培養質量
【中圖分類號】E251.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0060－02
目前，軍隊院校研究生教育正實行由培養學術型人才為主向培養應用型人才為主轉變；由注重授權學科數量規模向注重人才培養質量效益轉變；由相對封閉單一的培養模式向開放多元的培養模式轉變，其核心內容是如何在當前新軍革條件下培養適合部隊需要的、具有創新能力的高質量研究生。據此，軍隊院校作為我軍人才培養的重要基地，如何結合院校實驗室建設進行研究生教育改革，培養研究水平高、創新能力強的研究生是一項重大任務。
一、軍隊院校實驗室培養研究生現狀
目前，我國的軍隊級等重點實驗室的數量已相當多。但由于、各級部門的重點實驗室存在條塊分割及其對自身利益的保護等多種原因，其“開放、流動、聯合、競爭”運行機制欠缺，實驗室開放度不高，致使許多昂貴而先進的實驗儀器設備不能充分發揮其在研究生培養中的效能。此現狀同地方院校對重點實驗室建設及其在對實驗室的開放性管理上存在著很大的差異。地方院校越來越多的研究生參與到實驗室的科研項目中來，有的甚至成為某些項目的主要力量，據不完全統計，地方培養單位中約有75%以上的科研項目是由在學研究生參與完成的，博士生更是重要的科研攻堅力量，有的還做出了突破性的成果。軍隊院校應吸取地方院校在重點實驗室建設與管理上的經驗，并結合軍隊實際建設好一批軍隊級重點實驗室并充分發揮其人才培養作用，使之成為具有軍隊特色的創新型人才培養的搖籃。
二、實驗室在研究生培養中的作用
1．實驗室為研究生搭建了培養平臺
軍隊院校通過資源的優化配置成立的重點實驗室，有較好的實驗條件和一批優勢科研項目作支撐，科研活動具有研究對象新、研究方法新、成果先進的顯著特點，其科研活動相對來說更具有前沿性、創新性和挑戰性，有利于學生創造性思維和創造性能力的培養，在人才培養方面有其獨特的優勢。同時，重點實驗室是先進實驗基地的代表，擁有良好的科研環境，能吸引更多的人才匯集于此，為軍隊院校培養和孕育了一批富有創造力的學術帶頭人和優秀的青年學術骨干，為培養研究生創造了人才條件。
2．實驗室為研究生明確了研究方向
研究方向選擇的合適與否，在很大程度上決定了研究生研究進度的快慢和研究成果的大小。研究生一入校就結合所在實驗室的科研項目或主攻研究方向來明確研究方向，使其可以在有限的學位攻讀期間內按照擬定的科研方向制定培養計劃，同時有針對性的開展文獻閱讀，為下一步進入科研課題提前打下堅實的理論基礎。同時，充分借助實驗室現有的科研成果和科研設備，更加容易研究出高水平的科研成果。
3．實驗室為研究生營造了學術氛圍
在實驗室環境下，可通過不同形式學習學科專業的國內外研究現狀，交流科研體會、匯報科研進展、研讀和探討近期重要文獻資料。導師根據討論情況與研究生共同討論，并及時提問引導研究生就研討問題繼續深入思考和研究，師生就各種各樣的學術問題互相切磋、互相啟發、互相促進，以此促進思考、啟發創新。營造嚴謹的實驗室學術氛圍，可以使研究生在和諧、競爭、開放的環境中潛心開展學術研究，可以加強研究生與導師及研究生之間的學術交流，也可以加深研究生對學術研究的理解。
三、利用實驗室提高研究生培養質量的對策
1．注重基礎與應用基礎研究
軍隊院校研究生教育改革重在提高研究生教育質量，培養應用型和創新型人才，同時也不能忽視基礎和應用基礎研究，這是培養高層次人才的重要手段。研究生教育與本科教育和職業教育不同，研究生的高質量就在于理論水平、實踐能力和創新能力等綜合水平的提高，理論水平和創新能力培養是研究生教育高于本科生教育和職業教育的根本所在，也是檢驗研究生教育質量的重要手段。注重基礎理論及學科前沿研究是促進自主創新和新興學科建設的重要前提。實驗室應以先進儀器設備為平臺，及時吸收相關領域新成果，注重學科之間的交叉復合，有意識地引導研究生開展有關基礎和應用基礎研究，促進技術開發和新興學科的自主創新發展。
2．注重教學科研結合
實驗室為研究生選題時應注重與部隊的結合，針對部隊需求，綜合制定研究生培養標準。論文課題性質決定了研究生人才類型和專業知識面，是培養高質量研究生的第一步。選題應圍繞新時期軍隊建設需要開展，與軍隊科研任務緊密結合，科研項目為研究生論文工作提供任務背景，使論文理論與實踐結合。中科院院長路甬祥曾這樣說過：“到目前為止，實際上已經很難找到一項沒有研究生參與的重要的科研活動，也很難再找到有一項沒有包含研究生貢獻的重要科研成果?！弊屟芯可私夂蛥⑴c科研過程，完成科研項目的同時，完成學位論文，培養其學習方法、科學思維方法；結合軍隊背景和需求，培養其提出問題、分析問題、解決問題的科研思路和科研能力及應用實踐能力。只有加強實踐能力培養，注重理論與實踐相結合，軍隊研究生教育才能跨臺階、提高質量，才能在國家研究生教育體系中具有獨特性和不可替代性，為國防現代化提供人才和智力支持。
3．注重培養模式創新
研究生的開放式培養就是不局限于傳統模式，允許和鼓勵多元化。目前，我國的研究生培養模式仍偏重共性，如何培養研究生的創新精神是擺在我們面前的重任。實驗室培養研究生，應轉變觀念，先抓住現象，從現象中抽出其中的精神，不受已有知識和經驗的局限，發揮自己的新見解，雖然這樣易走彎路，但卻能夠有效地培養學員的創新思維。在研究生培養過程中，實驗室可提供有利于創新的學術平臺和學術氛圍，可探索嘗試適合創新人才培養需求的教育模式和教學方法。在研究生的培養途徑上，不采用“先學課程，后作課題”的傳統模式，而是邊學習課程邊參與課題研究的模式，并帶著問題學習課程。同時應按照“學習、消化、積累、自主創新、提升發展”的創新過程，培養水平高、能力強的研究生。
工科研究生論文范文6
1.計算機研究生專業基礎課程實驗與教學的改革
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8.對跨專業報考計算機研究生現象的分析
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25.美國大學計算機研究生教育的特點
26.計算機研究生管理系統的設計與實現
27.我國研究生教育計算機管理的探討
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29.計算機技術領域專業學位研究生培養方案研究
30.我校非計算機專業研究生計算機課程設置探討
31.計算機專業碩士研究生培養方法探索
32.以科技競賽為載體的計算機專業研究生的創新能力培養研究
33.淺談計算機專業研究生創新能力的培養
34.計算機學科研究生課程體系的構建與實施
35.研究生階段計算機網絡理論課程教改初探
36.計算機技術全日制專業學位研究生培養的探索與實踐
37.計算機專業研究生國內外高校培養模式對比分析
38.計算機應用型研究生教育培養模式探討
39.學術型計算機專業碩士研究生工程能力培養研究
40.計算機專業研究生課程建設與教學改革
41.美國計算機科學與工程專業本科和碩士研究生課程設置特點分析——基于22所美國著名大學統計數據的分析
42.教師領導力在計算機專業研究生創新能力培養中的應用
43.美國知名大學計算機專業研究生教育探索
44.韓國KAIST大學計算機學科研究生課程結構分析
45.對計算機專業碩士研究生招生現狀的探討
46.研究生體育與健康評價指標體系及其計算機支持系統的研究
47.計算機專業研究生科研能力的培養
48.非計算機專業研究生計算機應用基礎類課程教學改革探索
49.加強教學過程管理 提高計算機專業研究生培養質量
50.關于我國研究生教育信息計算機管理的探討
51.研究生計算機輔助幾何設計教材分析
52.醫學研究生計算機應用技術課程現狀及教學模式改革與實踐
53.互聯網、移動互聯網和物聯網技術發展與網絡課程改革——對計算機專業研究生系統能力培養的思考與實踐
54.北京科技大學計算機科學與技術學科研究生課程設置研究
55.地方高校計算機學科交叉領域研究生創新能力的培養
56.探索研究型大學研究生課程體系的改革與優化
57.臨床醫學研究生計算機信息應用能力培訓效果評價
58.研究生計算機課程改革
59.研究生能力培養——《計算機輔助設計》多媒體教學的啟示
60.醫學院校研究生計算機教學改革的探討
61.關于全日制計算機專業學位碩士研究生培養模式的研究與探索
62.中醫藥院校研究生計算機基礎教育研究
63.依托學科建設咨詢專家組 科學制訂計算機科學與技術研究生培養方案
64.天津地方高校全日制專業學位研究生培養初探——以計算機專業為例
65.從碩士研究生入學統考看高校計算機本科專業基礎課教學
66.工程化實訓驅動的計算機專業學位研究生“e-Boyer-CIPP”創新應用體系研究
67.北京工業大學計算機學院研究生學位論文質量分析
68.淺談提高計算機專業研究生培養質量的措施及實踐
69.中醫藥院校非計算機專業研究生醫藥信息學相關課程教學探索
70.高校二級學院研究生教育國際化的開展與實踐——以南京信息工程大學計算機學院為例
71.計算機科學與技術學科碩士研究生培養研究
72.計算機專業研究生人才培養模式研究
73.全國研究生教育和學位工作計算機管理研究協作組舉行成立會
74.計算機學科工程研究型全日制碩士研究生培養模式的探索
75.高等醫學院校研究生計算機教學改革的探討
76.計算機工程領域專業學位研究生實踐教學改革探索
77.研究生計算機文獻檢索課程體系構建與教學模式創新——以石家莊鐵道大學圖書館為例
78.面向研究生的計算機動畫教學
79.研究生計算機教學問題探討——面向研究型大學非計算機專業
80.計算機學科研究生創新能力培養的研究與實踐
81.非計算機專業研究生計算機基礎課程設計
82.計算機類研究生人才培養模式改革研究——以項目驅動為核心
83.研究生課表的計算機自動編排
84.基于勝任力模型的計算機專業研究生培養
85.研究生跨學科培養模式的探索與實踐——社會保障、計算機、審計
86.國內外計算機學科碩士研究生課程設置的比較與分析
87.計算機專業研究生創新能力培養途徑研究與實踐
88.提高地方高校計算機專業碩士研究生培養質量的探索
89.對研究生開設計算機信息檢索課的構想與實踐
90.計算機類專業學位碩士研究生教育質量協同保障體系構建
91.計算機網絡技術支持下研究生專業英語寫作教學的多樣化模式探索
92.創新型計算機專業研究生培養課程教學改革與探索
93.學位與研究生教育計算機信息管理研究
94.醫學院校研究生計算機應用課程教學改革探索
95.財經院校計算機類專業研究生創新人才培養機制研究
96.用于研究生教育的計算機管理系統概況
97.一個基于計算機輔助實施的研究生中期篩選系統方案
98.碩士研究生招生計算機管理系統的研究
99.研究生教育計算機管理的現狀分析及改革嘗試
100.計算機專業研究生培養方案與教學質量保障的探索與實踐
101.醫學院校研究生計算機課程改革探索與實踐
102.基于計算思維的高校研究生計算機公共課程設置
103.我校碩士研究生計算機口語測試及其反撥作用
104.數學專業報考計算機專業碩士研究生之個案調查
105.計算機輔助仿真模擬器對心血管專業研究生在冠狀動脈造影技能培訓中的作用
106.計算機管理是保證研究生招生質量和宏觀調控的重要手段
107.學科建設是提高研究生質量的根本途徑——武漢大學計算機學院研究生培養側記
108.實踐創新驅動的計算機專業學位研究生培養模式分析
109.以應用為導向的高等中醫藥院校研究生計算機課程教學改革與實踐
110.按一級學科培養計算機科學與技術專業研究生的探索
111.醫學研究生計算機課程教學的探索與實踐
112.基于項目驅動的計算機類研究生實踐和創新能力培養研究
113.對研究生就業過程中應用計算機處理就業信息的探討
114.全國研究生教育和學位工作計算機管理發展迅速
115.碩士研究生招生過程中的計算機管理
116.非計算機專業研究生計算機教學改革初探
117.協同創新模式下計算機專業學位研究生實踐創新能力培養
118.采用計算機參與管理 提高研究生管理工作水平
119.面向新時期的計算機專業研究生創新人才培養模式探索
120.計算機互聯網與中醫研究生計算機課教學內容的更新
121.醫學研究生計算機應用技術教學改革的探索
122.計算機科學與技術學科碩士研究生課程體系之我見
123.面向計算機專業研究生開設計算神經科學課程的思考
124.醫學專業研究生計算機基礎課程設置
125.面向財經類高校研究生計算機教育內容和教學模式的探討
126.研究生計算機網絡課程體系研究與實踐
