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工科大學化學論文范文1
（南京工業大學化學化工學院，江蘇南京，211816）
[摘要] 以南京工業大學化學化工學院為例，從研究高校工科大學生創新實踐能力的意義入手，分析工科院校大學生創新實踐能力培養的制約因素，并探討提高工科大學生創新實踐能力的對策。認為樹立創新實踐教育理念，加強實踐教學環節，充分發揮高素質教師主導地位，完善創新實踐能力培養體系是提升工科大學生創新實踐能力的重要途徑。
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關鍵詞] 工科大學生；創新實踐能力；培養體系；教學實踐
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0068?02
[收稿日期] 2014-03-21；[修回日期] 2014-06-23
[基金項目] 南京工業大學管理創新項目“基于班級建設的學風建設創新實踐活動”（A3）[作者簡介] 周成（1984-），女，江蘇興化人，工學博士，南京工業大學化學化工學院講師，主要研究方向：學生思想政治教育.
我國傳統的高等工科教育十分注重知識技能的傳授和具體專業能力培養與訓練，而對創新實踐能力培養的重視程度不足，工科大學生特別缺乏創新實踐能力。創新實踐能力的培養依賴于完整的人才培養體系，在教學過程中，需要以科學化、個性化、多樣化的方法，激發意識、凝聚精神、明確方向、培養技能、開拓思路，從而建立健全的大學生創新實踐能力培養體系[1]。
一、大學生創新實踐能力培養的意義和作用
工科院校作為培養工程師的搖籃，承擔著為國家培養高素質科技人才的重要任務。針對于過窄的專業教育、過弱的人文陶冶和過重的功利導向的現狀，高校提出了強調素質教育的理念，以促進學生全面、和諧、可持續性地發展。然而未來的人才競爭，除了注重專業知識和技能外，很大程度上更取決于人才的創新實踐意識。為適應社會對應用型創新人才的實際需求，我們應在探索工科大學生創新實踐能力培養的過程中，借鑒和吸收創新實踐型人才培養方面的先進理念，將培養目標定位在對國家發展、人類進步有益的應用型創新人才和創新實踐人才中。高等學校作為培養和造就大批具有創新實踐能力的科技人才基地，應明確把握其在人才培養中的自身定位，以獲得“怎樣學習”“如何思考”的能力為重點，培養大批具有廣博知識和內在文化底蘊、具有開拓能力的創造性思維的人才，使高等教育成為一種創造性的教育。唯有如此，高等教育才能以全新的面貌擔負起它的歷史使命[2]。
二、提升工科大學生創新實踐能力的探索
（一）樹立創新實踐教育理念，促進教育教學改革
南京工業大學化學化工學院近年來基于工科大學生在創新能力培養方面的問題，在提升學生創新實踐能力方面作了有益的探索。
創新實踐人才的培養必須把發揮學生的主動精神放在首位，課程傳授的關鍵在于能否激起學生進一步自我學習的興趣。理想的課堂效果應當是教師和學生共同把新概念的引入作為重新發現的過程，樹立學生的主體地位，通過啟發性教學引導學生自己了解科學規律的發現過程。我院在“卓越工程師計劃”實施過程中，打造獨特的主觀個性化教學培養模式，通過網絡測評的反饋方式認真聽取和采納合理意見，加大教學中師生互動的實踐教學，提高學生的學習積極性，促進學生開拓了創新思維方式和探尋解答問題的思路。
（二）加強實踐教學環節，著眼于學生創新能力的多渠道培養
通過主動參與實踐教學，學生的實踐操作能力得到了有效鍛煉。從具體設計方案到實踐操作及分析解決過程中出現的問題，直至學生完成最終總結，都由學生在教師的指導下獨立完成，把實踐操作過程變成理論聯系實際、培養學生獨立工作能力和創新能力的過程。學生利用書面知識解決實際問題時，能進一步加深了對理論知識的理解。專業課教師也會將實際操作中遇到的問題帶入到課堂教學中，使教學內容更加有針對性。
創建科研平臺，鼓勵學生積極參加科學研究，提升學生的創新實踐水平。學院在加強專業教學的同時，為第二課堂活動的開展提供了政策扶持和資金保障，努力將其建設成學生自主提升創新實踐能力的有利平臺。
學院設立了大學生創新基金項目，每年為本科生的科技創新實踐提供萬元的科研活動經費，學院教授每年為創新基金項目提供至少30 項研究課題。學生通過自由組隊、自主選擇的形式申報有興趣的研究課題，利用課余時間和暑假時間開展課題研究，并參加結題答辯。自2010 年以來本學院共批準立項158 項，共計554 名學生參與了學院創新基金項目。其中優秀的作品被選送參加“校本科生科技論壇”。學生通過努力曾多次獲得校級特等獎一等獎等獎項。近年來，在“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽與“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，學生組隊參賽并曾獲金獎、二等獎、三等獎共計5 項。
社會實踐教育作為創新實踐能力培養的重要內容，不僅能夠幫助學生拓寬專業視野，更好地了解社會發展、認識專業行情，更重要的是在專業實踐中運用所學專業知識和技能，發現自身的差距，激發學生的求知欲。多年來，學院學生在社會實踐活動中做出了不少努力，曾多次組織學生參加企業的夏令營活動，如巴斯夫公司、LG 甬興公司、和氏璧等化工企業，多次獲江蘇省社會實踐先進集體和先進個人等榮譽稱號。
（三）充分發揮高素質教師在學生創新實踐能力的主導作用
建立高素質的教師隊伍，是保證學生創新實踐教育深入開展的關鍵。學院教師積極投身于本科生創新實踐能力培養工作中，做好“三個結合”暨將基礎教學與學生專業引導相結合、將科研工作與學生科技創新活動相結合、將實踐教學與學生社會實踐活動相結合。在學生培養體系中，無論是資深博導還是青年教師都給予了重視并積極投入指導。學院積極發動資深教授為本科生做指導性授課，在教學過程中做好專業引導，激發學生的專業興趣；學院全力推動教授投身到本科生科技創新活動中，引導更多的學生從事基礎科研活動，鍛煉自己的創新能力；鼓勵有條件的教師帶領學生參與到企業的專業實踐中，在實踐中開闊眼界、學習本領、提升動手能力。
學校著力打造“企業導師”隊伍，聘請了來自產業運營第一線的高級技術人員作為兼職教師，直接參與創新實踐教學。所邀請的企業導師作為學校與企業的紐帶，負責學生實習環節，以便于找出學校人才培養模式和企業實際需求之間的差距，及時完善人才培養方案和實踐教學體系。因建立了良好的校企合作關系，企業向學校提供了畢業論文課題，也共同擔任起培育人才的責任。高技術含量的畢業設計課題與企業的生產實踐緊密掛鉤，迅速地提高了學生的創新實踐能力。
（四）加強校企合作，完善創新實踐能力培養體系
2013 年學校被評為全國首批“2011 大學”，由此創造的平臺進一步強化了學校與各科研院所、企事業單位的協同發展、合作創新，從而實現了產、學、研、用一體化。在與專業企業多年人才培養、科研合作的基礎上，學院與多家高新技術企業共同組建了“大學生創新中心”。在學校教授和企業專家的共同指導下，學生們進行課題的實驗研究和工程應用的可行性研究，參與具體項目設計、設備安裝、生產調試等實踐環節，創新實踐能力得到了全面的提高。正是深化合作的創新培養體系促進了學校與企業的共同發展，提高了學生的創新實踐能力。
通過創新培養平臺的建立和創新實踐培養體系的完善，所在學院的大學生在創新能力培養方面得到了充分的鍛煉，整體科研氛圍較好，在培養基礎理論扎實、創新能力和實踐能力較強的畢業生方面均取得了較好的反饋。
參考文獻：
[1] 馬勝前，馬永杰，擺玉龍.工科學生創新能力培養與實踐[J].工業和信息化教育，2013(4)：43-46.
工科大學化學論文范文2
關鍵詞：專利 H指數 專利影響力
中圖分類號： G306 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2014）05-0053-08
The Patent H-index Analysis about Chinese“985” Universities
Abstract Patent H-index analysis is a method which combines the quantity of patent with the quality of patent. This paper analyzes the patent data about Chinese "985" universities and acquires their H index in Derwent Innovations Index. By conducting the correlation analysis and cluster analysis， this paper evaluates the quality and influence of patents about different "985" universities， as well as their research and development ability.
Key words patent; h-index; patents influence
傳統的專利評價指標主要關注專利總數、專利總被引數、技術強度、專利平均年齡等方面[1]，專利H指數則是一種將專利數量與專利質量相結合、測度簡單、有較好綜合性和穩定性的專利評價方法。H指數是美國加利福尼亞大學物理學學家Jorge Hirsch[2]在2005年提出用來量化科研人員成果的指標，其定義是被引頻次大于或等于H的論文篇數，例如，H指數為40意味著這位研究者有40篇文章至少被引用了40次。Hirsch[3]提出H指數最先用來評價科學工作者的個人成績，但其適用范圍也可擴大至一個群體，如科研機構、高校等。通常，專利數量和專利被引用情況可用來評價機構專利的影響力，如果一個機構在某研究領域內專利數量越多，專利被其他機構引用的次數越多，說明該機構在這一領域內的影響力就越大[4]。官建成等人[5-6]探索了基于專利數量和專利被引情況的H指數，在2008年提出了“Patent h-index”這一概念，將其定義為對于某專利組合而言，如果有h項專利的每一項被后來專利至少引用h次，而剩下的專利被后來專利引用的次數都少于h次，則稱該專利組合的h―index為數h，他們認為專利H指數可以有效評價專利技術的質量和影響力，并且探討了機構專利H指數的計算方法。因此，本文引用“Patent h-index”這一概念，對我國985大學的專利H指數進行統計分析，期望對985高校的專利綜合實力、專利質量和專利影響力進行客觀評價。
1 數據來源與分析方法
本文采用國家知識產權局專利檢索與查詢系統，檢索1985年9月10日至2014年4月4日近30年間的39所985大學所有申請的專利數據。由于德溫特（Derwent Innovations Index，DII）引文數據庫收錄了國家知識產權局數據庫專利，因此再利用德溫特引文數據庫查詢相關專利的被引頻次。之后通過“搜索專利”系統（SOOPAT）查詢所有專利的分類號。通過以上獲得的數據計算出我國39所985大學每個大類專利的H指數（見表1）。
選擇相關系數為Pearson，顯著性檢驗為雙側檢驗，對獲得的985大學專利數據進行相關性分析和聚類分析，計算專利數據變量之間的相關系數，并采用聚類分析中的系統聚類法對專利數據進行分析。
2 結果分析
2.1 985大學的專利H指數
將39所985大學按照專利H指數的高低進行排序，發現不同高校間的專利總數和專利H指數存在較大差距。浙江大學專利總數最多，為24715，而中央名族大學的專利總數僅為51;同時，清華大學的專利H 指數位列第一為25，而中央名族大學的專利H指數僅為1。由此可見，985高校雖是科研創新的主力，但其內部在專利數量與專利質量上卻存在很大差距。
對39所985大學的專利總數排序和專利H指數排序進行相關分析，發現專利總數排序和專利H指數排序的相關系數為0.75，說明985大學專利總數和專利H指數之間存在顯著正相關關系，即專利總數較高，其相應的專利H指數亦較高，可見專利數量的積累和專利影響力是相輔相成的。需要說明的是，北京大學的專利總數居第16位，但其專利H指數卻位居第2，表明北京大學的專利在985大學中質量較高、影響力較大。
此外，專利類型可分為發明專利、實用新型專利和外觀設計專利。從表1可以看出，985大學中發明專利數在專利總數中占較大比例。同時對各大學的發明專利H指數與專利H指數進行相關性分析，相關系數為0.92，發明專利H指數與專利H指數高度相關，也表明發明專利是985高校創新的重要途徑。
2.2 985大學各部專利H指數
國際專利分類（IPC）將專利分為部、分部、大類、小類、大組、小組。其中，一級類目部劃分為八個類型：A人類生活需要;B作業、運輸;C化學、冶金;D紡織、造紙;E固定建筑物;F機械工程、照明、加熱;G物理;H電學。本文統計985大學八個部的專利數和專利H指數（見表2），發現八個部中專利數量排名前三位的是C部，H部，以及G部，且這三個部的專利H指數亦位居前三，說明化學、冶金、電學和物理等研究領域是985大學中專利研發較為活躍且專利影響力較高的領域。
2.3 985大學各大類專利H指數
985大學各大類的專利數量和專利H指數能更為詳細地顯示出技術研發的活躍領域。表3至表10列出了八個部中各大類的專利數量和專利H指數（剔除了H指數為零的大類）。
由表3可知，A部中專利H指數最高的大類是A61B、A61K、A61L，均為6，其專利數量占A部所有專利數量的55%。A61分部是醫學或獸醫學、衛生學，A01分部是農業、林業、畜牧業、狩獵、誘捕、捕魚。
表4中，H指數非零的大類專利總數為25207件，占B部各大類中所有專利數量的98.9%，可見B部各研發領域獲得的關注度比較均勻。H指數最高的大類是B01J、B01D和B32B，均為6，其中B01分部是一般的物理或化學的方法或裝置，B32分部是層狀產品。H指數排第二的大類是B25J、B60L和B82B，B25分部是手動工具、B60分部是一般車輛、B82分部是超微技術。B部至少被引用11次的專利中，上述大類專利所占的比重超過80%，如專利號是B32B5/00（2006.01）I的專利，被引用了41次，B部中高被引專利的數量也較多。從專利權人角度來看，至少被引用11次的專利中，清華大學占了近60%，說明B部專利的研發集中在少數專業特色鮮明的大學。
C部H指數非零大類有56個，占C部所有專利數量的63.6%。C部是IPC八個部中專利數量最多的部，表5中H指數非零大類的專利有62148件，占C部中所有專利數量的98.5%。大類C01B的專利H指數最高，為13，在IPC所有大類里排名靠前，其中C01分部是無機化學，表明我國985大學在無機化學方向的專利研發較多。同時，C部H指數非零大類專利總量中，清華大學占26.9%，廈門大學占15.1%，南京大學占8%，這三所大學化學專業的發展可以追溯至上世紀20年代，現在專利研發仍比較活躍，且專利的被引頻次較高。
D部是IPC八個部中985大學專利數量最少、專利H指數最低的一個部。如表6所示，專利H指數較高的大類是D01F，為5，是制作人造長絲、線、纖維、鬃或帶子的化學特征，D01D大類的H指數是4，為制作人造長絲、線、纖維、鬃或帶子的機械方法或設備，這兩個大類都屬于D01分部，即天然或人造的線或纖維，紡紗或紡絲。專利號是D01D5/00（2006.01）I、D01D5/00（2006.01）I和D01F6/18（2006.01）I的專利都被引用了6次，是D部中高被引專利，它們的專利權人分別是東南大學和浙江大學，通過分析專利權人可以發現，東南大學、浙江大學、天津大學和廈門大學在D部專利數量所占得比例很高，是該部技術研發的主要力量。
E部所有大類的專利H指數普遍不高，專利數量也不多，高被引專利集中在E02D大類里，它是基礎、挖方、填方、地下或水下結構物，屬于E02分部（水利工程、基礎、疏浚），而且高被引專利多分布在東南大學、天津大學這樣的工科大學里，如專利E02D3/12（2006.01）I被引用了7次，其專利權人是東南大學。清華大學在該部所擁有的專利數量占37%，但都不屬于高被引專利。
F部所包含的大類比較多，但是專利H指數較高的大類較少。H指數最高的大類是F24F（空氣調節、空氣增濕、通風、空氣流作為屏幕的應用），為5，屬于F24分部（供熱、爐灶、通風大類），該領域上海交通大學擁有的專利中高被引專利的比重最大。F01分部（一般機器或發動機）、F02分部（燃燒發動機）和F21分部（照明）是專利H指數為零但大類數目較多的分部，表明985大學在這些領域的專利數量較少，專利影響力較低。
G部在IPC所有大類專利H指數排名中較為靠前。G01N大類（借助于測定材料的化學或物理性質來測試或分析材料）的專利H指數為14，是IPC八個部所有大類中專利H指數最高的大類，屬于G01分部（測量、測試）。G01分部里的高被引專利大多數是清華大學與國外高校合作申請的專利。東南大學的專利G01R21和復旦大學的專利G06K9分別被引用了41次和23次，也屬于高被引專利。G01分部的專利研發主體分布較廣，但清華大學的研發實力最強。
H部是IPC八個部中專利H指數最高的部。H01L大類（半導體器件）的專利H指數最高，其中電子科技大學的專利H01L33被引用了331次，在高被引專利中排名第一。此外，H04L大類（數字信息的傳輸）和H01J大類（電子管或放電燈）的專利H指數分別為11和10，僅次于H01L大類。在這三個分部中，清華大學和東南大學擁有的高被引次數專利占所有專利的55%。
2.4 基于專利H指數的985大學聚類分析
將985大學按照專利H指數做聚類分析，39所985大學可劃分為4類：其中第一類為清華大學，第二類是東南大學和浙江大學，第三類是電子科技大學和華南理工大學，第四類是其他大學。第一類清華大學的專利H指數和發明專利H指數都排名第一，專利總數僅次于浙江大學，屬于985大學中具有最強專利研發能力的大學。第二類的東南大學和浙江大學，專利總數分別是第三和第一，專利H指數則是第三和第五，無論是專利總數排名，還是專利H指數排名都較靠前，專利研發力較強。第三類中，電子科技大學和華南理工大學的各項指標的排名一般，但各項指標的一致性較強，專利數量與專利質量較為穩定。第四類的大學，在專利總數上遠低于前三類，且各項指標間的一致性不強，易出現專利總數排名較前、但專利H指數不高，或專利總數少且專利H指數較低的情況，表明我國985大學中還普遍存在專利研發能力不強、專利質量影響力不高的情況。
3 結論與討論
（1）985大學在成果形式上需注重專利成果的產出。與學術論文H指數的統計結果顯著不同[7]，985大學的專利H指數普遍不高。專利H指數與學術論文H指數的鮮明對比，反映出我國985大學在成果形式上更注重學術論文的產出，科技研發領域有所欠缺。科研成果的形式可多樣化，從注重學術論文到兼顧科技研發，尤其是加強專利的技術轉化，發揮專利的生產力作用，可以使高校在科研創新上更進一步。（2）增強高校專利數量與質量的一致性。985高校專利H指數排序與專利總量排序顯著的相關性表明，專利總量的增加是提高專利影響力和專利研發實力的必要保障。但專利研發實力的提高是由量變到質變的過程，純粹追求數量的提升而忽略專利質量是不可取的。因此，985大學在制定專利戰略的時候要兼顧質與量的平衡，保證高校專利數量與質量的一致性。（3）注重研發實力較弱的研發領域，使高校專利研發能力均衡發展。在IPC分類中，專利的八個部囊括了人們生活的主要方面，且每個大類對其進行了細分。但對各個大類的專利H指數統計分析中可發現我國985高校的專利研發主要集中在化學、冶金、物理、電學等領域，專利研發能力在不同科研領域分布不均衡。提升985高校科研創新能力的重要一點就是在專利研發能力較弱的科研領域有所突破。（4）綜合型大學可大力增強專利研發實力。聚類分析的結果顯示，理工科大學相對其他類型高校而言擁有較強的專利研發能力。綜合型大學則可充分發揮學科全面、交叉發展的優勢提升專利研發能力。
專利H指數可有效評價專利的質量和影響力，但其對高被引和低被引文章均不敏感、更多體現累計學術影響力等特點也使其在評價高校專利研發能力方面存在一定的局限性。因此，結合其他評價指標以及H指數的衍生指標，對專利研發能力進行更為深入的評價將是未來研究中的一個改進方向。
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