前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體驗式教學在室內設計中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）激發學生學習積極性，培養創新型人才
體驗式教學可以讓學生全程參與到設計中去，在體驗中學到知識、培養能力。老師主要負責引導、講解，輔助學生完成課題。學生們的好奇心會被充分地調動起來，在實踐中不斷發現問題，并利用身邊一切可利用資源，去尋求解決問題的辦法，從而開發他們的設計潛力，拓展認知領域，推動創新能力的培養。這種形式不僅有利于師生互動，更有利于幫助學生形成良好的學習意識、思維和習慣，激發他們的學習興趣。
（二）教學過程更加生動、靈活，提升教學效果
體驗式教學提倡用各種有效手段刺激學生的感官，讓學生多視角地感知空間、認識結構，觸碰材料，了解施工，使他們對設計的認知更加直觀。通過親身體驗，使學生能夠將枯燥的理論知識和日常的生活、具體的設計聯系起來，讓他們對室內設計專業的認識更全面和深刻。體驗式教學改變了傳統教學模式，更注重學生感官、情感、思維、行動的體驗，更注重學生主觀能動性的培養，符合信息時代的要求，是更為合理的教學方式，也是提升教學水平和辦學效果的重要途徑。
（三）提升學生自身的市場競爭力
隨著市場競爭的日益激烈，室內設計專業學生的就業形勢也日趨嚴峻。通過調查顯示，大多數企業、公司會比較重視室內設計專業學生的專業知識、實踐操作能力、創新能力、學習能力、團隊合作精神等方面。體驗式教學能夠將理論知識與實踐能力結合在一起，讓學生自己參與到整個設計過程中，提高他們的動手能力、分析和解決問題的能力，培養他們成為社會需要的復合型人才。縮小了學校和社會的差距，同時也推進了室內設計教學的良性發展，提高了學生自主擇業的能力。
二、室內設計專業的教學現狀
室內設計專業是一個跨學科的綜合性專業，涉及美術、建筑、裝飾、設計等領域，對學生的素質也有較高的要求。根據室內設計專業人才培養方案，在能力結構方面要求學生應具有一定的設計創新思維意識，能清晰地表達設計思想，熟悉室內環境設計的程序與方法，能在綜合把握環境的功能、空間、材料、結構、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎上，對環境進行合理的改進性設計和創新性設計。從畢業學生反饋回的信息來看，很多學生在工作初期很難直接進行實際項目的操作，究其原因，會發現我們的教學存在著一些問題：
（一）知識缺乏連貫性
室內設計專業的課程安排大多都是分段式的，由淺入深，從基礎課到專業課引導學生逐漸了解整個專業。分段式的教學雖然有利于學生更系統、完整地掌握課程內容，但是各課程之間相互獨立，幾乎沒有任何關聯，致使學生很難將他們所學的知識系統地聯系起來，形成一個行而有效的知識網。此外還有一些基礎課程，每個專業所講授的內容差不多，缺少跟本專業的聯系，學生上完課完全不了解這門課程的意義以及對他們專業的影響，這也會在一定程度上降低他們學習的積極性。同時，這種知識連貫性的缺失，在很大程度上阻礙了學生對后期專業知識的深入學習和對實踐能力的培養。
（二）知行分離
現在大部分院校還是沿用傳統的教學模式，前期以理論講授為主，后期是學生的設計實踐訓練。設計實踐訓練的課題大多是虛擬的，學生在進行調研時隨意性很大，有人甚至直接從網絡上去搜羅信息，這樣很難接觸到真正的市場，也失去了調研的意義。而在選擇設計所用的材料與施工方法時，他們所知道的也僅僅是課堂上老師講過的，缺少學習的主動性。尤其是在設計一些高檔場所，如星級酒店、高級會所、特色酒吧等時，很多學生因為缺少相應的生活經驗、設計積累，都一籌莫展、無從下手。這種以理論知識為中心，學習是被動接受的模式，造就了理論知識與設計實踐的嚴重分離，使學校的培養模式和社會需求嚴重脫節，致使畢業生不能快速地適應工作環境、融入社會。
（三）實踐場所的缺乏
實踐的重要性顯而易見，但是真正能為學生提供實踐環境的學校卻少之又少。一般院校只會在大四時給學生提供一兩個月去公司實習的機會，而在這短暫的時間中，他們只能熟悉一下工作環境，很難對室內設計有一個系統認識。室內設計是藝術與技術緊密結合的一個專業，學生們不僅要有良好的理論基礎，還要有一定的動手能力，為了不讓專業知識淪為紙上談兵，學校也有責任為學生提供一個能深入了解本專業，能參與到設計過程中，能自己動手實踐的場所或體驗中心。
美國著名哲學家、教育家杜威認為：最好的教育就是“從生活中學習”“從經驗中學習”。室內設計專業實施體驗式教學是提高學生綜合素質及培養學生適應社會能力的有效途徑，也是從根本上解決學生動手能力不足、缺少實踐經驗的辦法。而效果如何，就取決于體驗式教學實施的策略和學生們體驗的深度。
（一）課程設置的改革
改變現有課程階段式的設置，以不同的課題為平臺開設各專業課程，課題的設置可以由易向難逐層開展。課題主講教師負責整合各種課程資源，組建教學團隊。如某住宅空間的設計，課題可以分為實地考察階段、資料收集階段、調研階段、方案草圖階段、方案完成階段。在這幾個階段中都有不同的任務要完成，而其中可能涉及的課程有：空間構成、建筑制圖與透視、效果圖表現、裝飾材料與構造、室內設計、預算、計算機輔助設計等。隨著課題的深入，學生需要哪方面知識，就開設相應的課程，會有專業教師針對學生的問題進行深入的講解和分析，將被動的學習方式轉變為主動的、有目的的學習。在整個課題的進行中，學生會遭遇各種各樣的問題，而各種問題又會隨著各門課程的開設而逐步解決，使學生能夠把各種知識整合在一起，自然地融會貫通。通過一整套的設計，也能使學生對室內設計的流程有一個整體的認識。在體驗式教學開展的過程中，不僅要求教師具有全面系統的專業理論知識，還要有豐富的實踐經驗。主講教師要全程跟進學生的設計過程，隨時處理學生遇到的問題，并給予引導。這就要求教師必須有豐富的設計實踐經驗，了解市場需求，掌握最前沿的設計理論和最新的設計資訊，才有可能與學生分享體驗，保證體驗式教學的順利進行。
（二）教學方式的多樣化
體驗式教學需要引導學生從實際體驗中獲得知識，教師們必須改變以往的教學方式，讓知識變成學生更容易接受的圖像、短片、動畫等，同時可能還需要設計一些實踐環節，讓學生身臨其境地去體驗。
1.案例式教學。
室內設計是一個實踐性很強的學科，單憑教師講述或展示一些零散的圖片，學生很難理解。所以教師應該想辦法還原實踐現場，讓學生能夠比較直觀地參與進來。例如在講設計施工的步驟時，教師可以引入幾個典型案例，通過一系列連續的圖片和現場短片再現設計施工的各個階段，教師可以適時地穿插講解各個階段出現的問題以及解決方案，也可以針對這些問題讓學生展開討論。這樣有助于提高他們分析問題、解決問題的能力，激發他們的學習熱情，同時也獲得了真實的工作經驗。
2.考察調研。
考察和調研是學生獲得知識的最直接、最有效的方法，教師可以根據教學內容精心設定考察和調研的題目和要求，給學生發放任務書，讓學生通過自己的親身體驗和觀察完成教學任務。例如：作為一個室內設計師要了解不同性別、不同年齡、不同職業人們的生活習慣、行為特點、宗教信仰、裝修要求、特殊嗜好等，這些問題僅憑想象或去書上、網上找答案是不準確的。教師可以協助學生制作一個調查問卷，將這些瑣碎的問題編輯整理，讓學生親自去調研。學生通過實際的與人交流、互動，了解不同人們的真正想法和需求,這些需求就變成了他們后續設計的依據和目標，這樣才能接觸到設計的真諦，做出更人性化的設計。
3.名師講座。
學?？梢远ㄆ诘匮堃恍┲脑O計師為學生作實際項目的講座，為學生講解最新的行業政策標準、設計規范、營銷策劃、客戶溝通、成本分析及具體施工中容易出現的問題和注意事項，使學生及時了解最前沿的設計信息和設計思維。同時還可以聘請幾名有實力的設計師定期為學生進行課外指導、審核，讓學生在掌握室內設計的一般規律、設計流程和設計方法的基礎上，能撰寫設計方案文本，能繪制設計方案、施工方案的正規圖紙，能在規定時間內完成整套方案設計。具備一定的專業技能和方法、具有獨立進行室內設計實踐的能力和解決實際問題的能力。
4.實際工作環境模擬。
建立教師工作室，整合學校設備、技術與資源。在工作室里，教師可以帶領學生近距離地認識材料、了解施工、使用設備；學生可以在這里查閱資料、構思方案、小組討論、畫設計圖，有問題老師可以隨時解答，共同討論；還可以聘請幾個熟練的師傅進行現場施工演示，讓學生能夠直觀地看到各種材料的用途，通過裸露的結構了解各種材料、造型的施工方法，并指導學生將自己設計的一些簡單的作品直接加工出來。這種方式要遠比老師對著結構圖講解強得多，也更容易讓學生理解，同時還能幫助他們形成良好的思維習慣和設計意識，培養他們的團隊精神和就業意識。
（三）教學內容體系的重構
一般的室內設計教學都是分為理論知識、實踐教學兩個方面，而學校往往因為各種原因對實踐教學環節不夠重視，造成學校教育和市場需求的嚴重脫節。重構教學內容體系，就是要加強學生實踐能力的培養，使教學內容和市場接軌。
1.實踐教學的多方滲透。
實踐教學不一定都放在課程的最后，在進行室內設計理論的講授之前，也可以給學生布置一些小的考察任務，例如觀察自己家的環境，列舉你對自己家的不滿意的地方、不舒適的地方；或觀察一個小超市、小飾品店、小餐飲店、專賣店等，列舉不合理的布局、家具、擺設、色彩配置等……有了這些前期考察不僅能夠激發學生的學習熱情，使他們更有參與感，在聽課的時候他們還會帶著問題有目的地聽講，與老師積極互動。課程中間的時候也可以安排外出考察，例如講到室內家具或建筑材料的時候，就可以給學生分組，每一組分配一個考察任務，教師把考察的內容、細節、要求詳細地列舉出來。每組學生考察完了之后做PPT，把自己收集的資料、圖片整理、講解出來，最后教師做總結，把學生講的內容總結提煉，學生忽略掉的地方再講一講，將知識升華、加深理解。這樣不僅使學生參與到了教學環節中，還使他們更有成就感和學習動力。
2.真實課題的引入。
可以承接公司和社會上的項目，以真實項目為媒介，以行業企業的技術標準嚴格要求學生，將整套設計程序融入教學環節中，培養學生的職業修養和設計能力，明確課程定位和人才培養目標。也可以和一些公司建立長期合作關系，提供學生去公司實習的機會，和設計師們一起工作，參與到實際項目當中去。在參與的過程中，學生會以職員的身份親身體驗設計的流程和方法，按照行業標準去要求自己的設計方案，以設計師們為榜樣學習他們處理問題的方法和方式。使學生能夠了解怎么與客戶溝通、怎么處理施工中出現的問題，早日具備獨立進行室內設計和組織施工的能力，提前找到自己的就業方向，積累工作經驗。在評定學生成績時，要以客戶的滿意度作為評定標準，實現學校學習和社會實踐的無縫對接，提高學生適應社會、服務社會的能力。同時還可以指導學生參加各種設計大賽或專業競賽，以競賽的題目作為設計課題，有目的地進行設計。學生們可以分組進行，根據自己的特點發揮所長，設計時的討論能激發他們的靈感，增進對課程的認識，這對培養他們的協作精神和提高設計表達能力很有幫助。
四、小結
綜上所述，在室內設計專業中引入體驗式教學，學生能在考察、調研、分析、反思、實踐的過程中，將理論知識和實際問題結合起來，將理想的方案和現實的施工結合起來，從而更全面地理解、掌握、提升專業知識和專業技能，使學生從設計的旁觀者轉變為方案的實施者。這能極大地激發了他們的學習熱情，潛移默化地增強了他們快速融入社會的能力，為室內設計行業培養更多的高素質的創新型人才。
作者：宋可 單位：河南工程學院藝術設計學院