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摘要：
隨著我國高校教學理念的更新和教育模式的轉變，人們對校園公共開放空間的設計提出了更高的要求，要求不僅要為師生提供課堂外輕松自由的學習環境，還要讓師生回歸自然、享受健康的戶外生活。本文重點對校園公共開放空間的現狀、需求以及它的環境設計進行研究，為改善校園公共開放空間的環境設計提出合理建議。
關鍵詞：
大學校園；公共開放空間；環境設計
1引言
校園室外公共空間是師生交流溝通的第二課堂，是一所大學的魅力所在。良好的校園空間設計對大學校園的建設尤為重要，它不僅是校園人文內涵的體現，也使得師生能在校園中創造進取。
2校園公共開放空間的主要問題
2.1缺乏可識別性
新建校園缺乏可識別性，盲目的模仿，雷同的布局，過于追求圖面的表達，弱化了景觀元素營造空間的能力。比如普遍設置大型鋪地廣場，缺乏空間的特色，缺少與地域的關聯，很難引起師生對校園環境的認同感。
2.2空間尺度不協調
我國新建校園內建筑間距過大的問題普遍存在，僅為了視覺上恢弘的氣勢使得實際比例失調，尺度大而不當的外部空間不但不適合停留，還容易產生疏離感，且超出了人步行的舒適距離，使得學生出行不便利，降低了空間的使用率。
2.3缺乏人性化交往場所
很多高校的建設沒有充分考慮學生的行為和心理特點，忽略了實用性，使得公共開放空間的環境缺少人性化的交往場所，缺乏參與感，很難吸引人們停留并產生交往行為，空曠的廣場只能被當作交通空間，使人沒有想要滯留活動的欲望。校園內可停留的空間少之又少，有的座椅形同虛設，使用率低。
3對校園使用主體的研究
3.1大學生對公共開放空間的利用方式
包括基本功能活動、隨機性功能活動和團體組織活動。基本活動包括室外學習、上下課交通、休閑健身等，這些是學生在校園內必須要做的事情。而它們的發生基本不受空間環境物質構成的影響，它們決定了活動空間的尺度、圍合程度以及空間之間的緊密關系等；隨機性活動包括個人在空間中的觀賞、休憩等隨機性行為，這些活動靈活性較強，只有在外部條件適宜、滿足使用者需求的時候才會發生；團體活動包括社團招新、比賽以及交際活動等，這些活動常需要更寬敞的場地，必然是處于交通良好的地段。
3.2大學生公共活動的空間需求
3.2.1歸屬感
學校歸屬感是學生對自己所就讀的學校在思想上、感情上和心理上的認同和投入，這種歸屬感在校園環境設計中則表現在對校園景物的認同和喜愛。
3.2.2舒適感
舒適感包括充裕的陽光、清新的空氣、舒適的設施、豐富的綠化、親近的水景以及更多適于人們活動的空間等因素，良好的公共開放空間的設計則必定需要創造充滿舒適感的宜人環境。
3.2.3私密性和公共性
人們喜歡安靜獨立的環境，所以需要一定的限定感來阻斷外規劃與設計•9界干擾，使人們的情緒得以放松。同時也需要營造一個無拘無束的公共空間，更好的促進人際交往。
4校園重點公共開放空間環境人性化設計研究
4.1校園廣場
廣場要吸引師生駐留在此進行各類交往活動，必須有良好的環境和完善的設施來滿足師生休閑功能和視覺上的需要，應多在廣場中設計圍合空間和邊沿空間，在樹池邊等地方也應有意識地設計些設施吸引人們的逗留。廣場的邊界應盡量設計的豐富多彩，可布置不同類型的坐凳以滿足學習活動的需要，利用花架、花壇等小品提高空間利用率。座椅之間的距離要適當，座椅舒適度也決定了人停留時間的長短，而處于醒目位置的座位應簡潔高效以滿足師生臨時的小坐。還可在廣場上布置噴泉、雕塑、花壇、樹陣座椅等，這些設施的位置應不影響交通和主要的觀賞視線。
4.2校園綠地
開敞的草坪能夠吸引較多的學生在寬敞自由的空間呼吸新鮮空氣，因此可選擇適宜于學生活動的南向草坪。其他綠地空間可以設置多種層次為主的植物配置，選擇優美樹形，方便師生在休憩的同時觀賞。也可以通過廊架形成的背景和地形的變化創造不同私密程度的綠色空間方便學生使用。對于喜歡獨立思考的學生來說，傾向于較小的隱蔽空間，比如一棵枝葉低垂四處延伸的高大喬木構成的樹蔭空間或有花灌木圍合而成的私密空間。校園綠地占地面積相對較小較分散，許多綠地被四周建筑物阻隔，不像公園或者城市綠地以各種綠地互為襯托，形成大景觀。因此校園每塊綠地的設計、植物的配置，除了考慮人性化之外，還要各有特色，要因地制宜，不能千篇一律，應當重視各塊綠的的相對觀賞性。
4.3親水空間
親水空間是很受歡迎的一種公共空間，通常在水岸邊種植樹干高大、樹冠濃密的大喬，師生到此活動時能起遮陽作用，同時還可以營造一些私密空間，以滿足不同學生的需求。在駁岸邊還可設置小型分隔墻或花灌木，或設置多組凸出沿岸的空間劃分，可以起學生免受干擾的心理庇護作用。河岸還可配合布置一些有象征意義的雕塑小品增強可觀賞性，亦可借助燈光和音樂等人工手段增強水體的魅力和表現力，展現校園特色。
參考文獻
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作者:孫若晨 單位:長安大學建筑學院
