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摘要：嬰幼兒時期是智力發展的最關鍵時期，適時、適當地引導開發能夠有效地促進嬰幼兒的智力發展。但是嬰幼兒無法用語言來確切表達自己，因而設計者可以通過行為分析，間接掌握嬰幼兒需求，以及對智力啟發的設計痛點。在分析行為導向設計理念在產品設計中的應用與發展的基礎上，將行為導向設計理念運用到嬰幼兒啟智產品的設計，對嬰幼兒日常行為進行研究分析，進而利用行為導向設計理念來指導嬰幼兒啟智產品的設計，并希望該啟智產品能為家長和早教老師提供相應的幫助。
關鍵詞：嬰幼兒；行為導向；啟智產品
1概述
嬰幼兒時期是個人智力發展的關鍵時期，如能通過恰當的引導和適當的開發將會對嬰幼兒的智力發展起到良好的促進作用，為以后的個人健康成長與發展提供了可能，打下堅實的基礎。但是，嬰幼兒語言和心智都不成熟，尤其是會說話之前的嬰幼兒與外界的溝通多是通過肢體語言去表達，本文將基于行為導向設計原則，對嬰幼兒的行為分析，通過研究嬰幼兒的手部行為導向和手眼協調相結合，設計有針對性的嬰幼兒智力開發產品，并為嬰幼兒智力開發提供相應的幫助。
2行為導向在產品設計中的應用與發展
2.1行為導向在產品設計中的發展概況
人在造物和用物的過程中構成了人與物之間的關系，并以人的行為作為表象。對于行為來說，人的行為必然會受到其心理因素的影響，也就是說人的思想引導著他所表現出來的行為。所以，人的行為分析與研究早也在產品設計中被應用，設計者通過關注用戶的行為，分析用戶的行為，進而找出設計中的痛點來確定產品設計的要素。
2.2行為導向設計理念在產品設計中的應用
2.2.1行為導向設計理念在產品操作和用戶產品使用心理上的應用
產品設計的目的是為人們改善現有的生存方式，創造更為合理的生存方式。但若沒有合理的設計理念來指導、支撐設計的話，所出現的設計有可能就會是不合理的，甚至會是拙劣的，無法真正意義上實現產品設計的原本目的。拙劣的設計不僅干擾著人們的生活、影響著人們的情緒,甚至會造成不良的社會后果。行為導向設計理念在產品操作和用戶產品使用心理上的的應用主要體現在產品設計對用戶在產品操作的體驗與使用心理上的感受的注重與理解。設計者主要通過研究用戶的日常行為、心理反應等方面的研究與歸納，總結產品設計痛點，用設計改善使用方式，讓用戶得到良好的使用心理感受。隨著我國網絡技術的發展與大眾創業、萬重創新的展開，很多使用者也直接參與到了產品的設計當中，從產品設計的前期就提出了自己在產品使用中的經驗，以及本人對產品的期待，使得產品設計更加貼合使用的訴求。
2.2.2基于行為導向設計理念在規范人們行為方面設計的應用
優秀的設計可以起到行為導向的功能,通過良好的產品語意無聲地引導和規范著使用者。積極的產品語意信息能引導使用者產生積極的行為，養成良好的習慣。同樣,消極的產品語意信息則可誘因使用者產生消極的行為，造成不良后果。行為導向設計理念在人們規范行為方面的應用主要表現在通過設計使得人們克服不良行為，養成良好的行為習慣。故而，行為導向設計理念在兒童產品設計上有著較為廣泛的應用。在設計兒童應用產品時，一方面要考慮對兒童成長的正確引導，另一方面還要考慮對已有不良習慣的糾正。
2.2.3行為導向設計理念在創新產品設計中的應用
新生嬰兒在無外界刺激的情況下,手總是握著拳頭的，這極易影響小兒肢體和大腦的發育。嬰兒玩具的設計往往會通過聲音、顏色、形狀來刺激嬰兒伸展小手，抓捏物體,進而鍛煉嬰兒手指的靈活性，刺激大腦發育。
3基于行為導向的嬰幼兒啟智產品的設計原則
基于行為導向的嬰幼兒啟智產品的設計原因包括視覺引導設計、觸覺引導設計、行為引導設計和行為引導設計等。研究發現在具有認知能力初期階段，色彩會直接影響兒童的心理情緒，甚至影響兒童的性格養成。所以，通過視覺引導設計，調動兒童的積極情緒，培養健康性格是至關重要的。觸覺可以很好地激發大腦對物體的反應與辨識能力。因此，通過觸覺引導設計，利用物體表面的粗糙程度和紋理刺激兒童的觸覺認知，激勵大腦發育。學前兒童的認知是先通過感知學習，再在模仿和實踐的過程中逐漸獨立。通過行為導向設計，兒童可在玩玩具的過程中培養自我認知、思維擴展和判斷能力，養成健康的行為習慣。
4基于行為導向的嬰幼兒啟智產品設計實踐
該設計基于嬰幼兒行為導向設計原則，通過視覺引導、觸覺引導、行為引導、歸類整理引導等方面進行了啟智玩具設計。如圖1所示，該啟智產品設計造型來源是卡通的電視機，四周包圍，內部空心，正面是彩色敲打琴，左邊是趣味玩具組合，右邊是動物回家，后邊是嵌塊箱，頂部是轉轉輪和手轉齒輪。前面和后面均可打開，同時也可作為玩具收納箱，讓兒童從小有一個收納的意識。尺寸是長25厘米，寬30厘米，高25厘米，不占空間，有手提，攜帶出去方便，材質是環保ABS樹脂材質。該設計的前面是一個彩色的琴（如圖1），可以通過小錘子來敲擊發出音樂聲，同時會進行上下搖擺。右邊的設計是圖形的移動（如圖1），通過移動有動物圖案的小方塊到面板相應的動物位置上，鍛煉手指推的動作和識圖形狀的能力。左邊是可以通過按有蔬菜圖案的按鈕（如圖2）同時在旁邊的小盒子里掉落相對應的小球，可以鍛煉兒童的數字意識，下面有設計一個勺子，可以用勺子將小球舀起放入下方的天平中，可以鍛煉舀的能力和感受平衡感。后邊是可以單一拿出來玩的嵌塊箱，通過對應的幾何外形狀，把幾何體放進箱子里（如圖3）。頂部由四部分組成（如圖4），第一部分是觸角，觸角里的小圈可以上下撥動，第二部分是可轉動的方塊，鍛煉手指的精細化運動，第三部分是手提，方便攜帶出門或者移動，第四部分是手動齒輪。
5結論
該設計重點是基于行為導向，關注嬰幼兒內部環境，掌握他們成長過程的規律性，通過顏色、形狀、觸感、聲音等因素激發嬰幼兒游戲興趣，培養嬰幼兒的認知能力；能使嬰幼兒運動技能得到提升；有助于培養良好的個性和行為。
參考文獻
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作者:李冉冉 陳東麗 魏加興 單位:桂林電子科技大學藝術與設計學院