社會工作專業范例

【摘要】為服務經濟建設，培養應用型人才，滿足用人單位的實際需要。解決社會工作專業畢業生存在的問題：有一定的通用詞匯量，但專業詞匯知之甚少；有一定的英語語言能力，但專業文章無法理解；有一定的口語能力，但無法就專業知識和專業信息與外國人士進行深入的交流和互動的特點進行公共英語專業化改革。

【關鍵詞】社會工作；專業英語；教學特點

國家教育部關于《大學英語課程教學要求》的目標中指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。為達到這一目標公共英語專業化改革勢在必行。為服務經濟建設，培養應用型人才，滿足用人單位的實際需要。必須緊密圍繞行業和用人單位對人才英語技能的要求，強化就業導向和能力本位，不僅要打好語言基礎，更要注重實際使用英語的技能，特別是用英語從事生產和業務活動的能力。社會工作源起于西方發達國家，是適應近現代工業社會的需要而發展起來的。社會工作專業要培養具有基本的社會工作理論和知識，較熟練的社會調查研究技能和社會工作能力，能在民政、勞動、社會保障和衛生部門，及工會、青年、婦女等社會組織及其他社會福利、服務和公益團體等機構從事社會保障、社會政策研究、社會行政管理、社區發展與管理、社會服務、評估與操作等工作的高級專門人才。以往我們培養出的社會工作專業畢業生既不能用英語進行專業知識交流，也不能用英語進行專業論文撰寫。原因主要是所學的知識和技能沒有與學生的專業知識相融合，雖然學生有一定的通用詞匯量，但專業詞匯知之甚少；有一定的英語語言能力，但專業文章無法理解；有一定的口語能力，但無法就專業知識和專業信息與外國人士進行深入的交流和互動。為了能使社會工作專業畢業生的英語能力達到用人單位需要，使他們的聽力理解能力，口語表達能力，閱讀理解能力，書面表達能力，翻譯能力更加精進需進行專業化改革。為培養學生學習社會工作的基本理論，樹立社會工作的價值理想，學習和掌握開展社會工作的技能與方法，使學生具備進行社會調查研究的方法與技能，掌握理論分析、實證研究、社會實踐等多方面的基本能力。我們需要從以下方面進行改革：

1詞匯教學中突出專業特點

詞匯是語言最基本的組成部分，因而教師在教學過程要充分重視詞匯教學，突出社會工作專業詞匯的重難點。社會工作專業中所涉獵的領域十分廣泛，它包括：社會學、環境學、法學、醫學、心理學、物業管理等等學科。所以對于社會工作專業的學生來說詞匯量的大小直接關系著他們在未來工作中的工作效率和工作質量。詞匯的記憶并非一蹴而就，它是一項日積月累的長期工作，教師要動腦筋想辦法提高學生的專業單詞量。以下舉幾個例子說明社會工作專業詞匯涉獵面之廣。預防貧窮協會theSocietyforthePreventionofPauperism社會排斥SocialExclusion社會融SocialIntegration社會統計分析與SYSTAT應用SocialStatisticsAnalysis&SYSTATApplication文化社會學CulturalSociology宗教社會學SociologyofReligion社會心理SocialMentalState人在情境中PersoninSituation社會學研究方法ResearchMethodsofSociology國外社會學學說SociologicalTheoriesintheWest社會保障與社會福利SocialSecurity&SocialWelfare個案管理CaseManagement撫養兒童家庭補助計劃AFDC給養照顧FosterCare公益金CommunityChest家庭輔導FamilyCounseling彈性照顧FlexCare改革立案ReformLegislation人在環境中Person-in-Environment

2教師要提升自身專業素養

要想給學生一滴水，自己首先要有一桶水。課程的專業化決定了教師必須相應地專業化。英語教師有語言的優勢，然而社會工作專業知識卻是短板，要想社會工作專業英語專業化英語教師首先要成為社會工作專業的專業人士。要鼓勵教師結合自身的興趣和優勢，選擇社會工作專業進行學習或接受培訓，與本校的專業學科教師進行不斷地學習和有效地交流。英語教師更要發揮自身的語言優勢，廣泛收集國外原版社會工作專業文獻資料，不斷學習國外的專業知識，緊跟社會工作專業的發展趨勢。此外，教師還可以不斷豐富自身的社會實踐經驗，參與到實際的社會工作案例中，在教中學、在學中教，不斷提升自身專業能力。

摘要：

社會工作者又稱之為“社會治療師”，其興起是為了解決社會問題，化解社會矛盾的迫切需求。開展社會工作者職業心理素質教育在社會工作者完善自我、塑造健康人格、增強適應能力、調節性情和人際交往等方面具有重要意義。然而，社會工作者職業心理素質開展存在以下幾個問題：對職業心理素質教育的重要性認識不足、對職業心理素質教育目標認識不清、職業心理素質教育內容體系不完整、職業心理素質教育體系不健全；職業心理素質教育形式單一。為此，社會工作者職業心理素質教育要樹立“以人為本”的教育理念，明確教育目標，加強教育內容體系的研究，完善教育體系，促進教育形式多樣化發展。

關鍵詞：

社會工作者；職業心理素質教育；職業心理健康發展

社會工作者又稱之為“社會治療師”，其興起是為了滿足解決社會問題，化解社會矛盾的迫切需求。在我國經濟飛速發展和社會結構轉型的特殊時期，社會工作者職業應運而生。社會工作者職業也將會迎來發展的關鍵時期，不僅人數規模迅速擴大，其專業化和職業化道路將會越走越遠，它將會成為一個蘊藏著巨大生機的職業。

一、開展社會工作者職業心理素質教育的重要意義

（一）開展社會工作者職業心理素質教育有助于社會工作者完善自我

作者：秦琴 方盼盼 單位：武漢理工大學

一、問題的提出

社會工作是一種助人的活動，服務社會、解決社會問題是社會工作的一大功能，這一功能強調了其是一門應用性學科，是一門“做”的科學，是一個重實務、重操作的專業。社會工作的實務特性歸根到底要靠社會工作專業教育來保障，因此社會工作專業教育有著舉足輕重的作用。近年來國內眾多院校紛紛開設社會工作專業教育，在一步步的摸索過程中,取得一定的成績；但作為一個新專業，還存在諸多問題。比如，當前該專業的教育現狀如何，理論教學與實踐教學方面存在什么問題，該如何整合，應構建怎樣的培養模式？就這些問題而言，目前鮮有文獻涉及。

二、研究方法

本研究的主要采用問卷調查和深入訪談相結合的方法，從三個層面入手，一是武漢高校社會工作專業學生，二是武漢高校社會工作專業任課教師，三是深圳社會工作機構的社會工作者或負責人。因為深圳社工機構調查對象人數較少，問卷采用普查方式，通過互聯網發放電子問卷20份，有效回收19份。學生問卷60份，有效回收54份，教師問卷50份，有效回收46份?？傮w有效回收率為91.5%。隨后，調查者采用SPSS統計軟件對問卷進行統計分析。調查問卷從下列三個方面對被調查高校的社會工作專業教育現狀進行測量：社會工作專業理論教學情況，社會工作專業實踐教學情況，武理工的項目設計大賽的情況。

三、調查結果及討論

（一）理論教學方面

摘要：繪畫藝術治療是讓人們用彩色筆和畫紙等非語言工具，以繪畫的形式將內心最真實的情緒、感受、想法等表現出來，使其獲得對自我的清晰認知，從而改善心理健康狀態的一種活動。隨著社會工作的快速發展，社會工作者在提供服務的過程中引入繪畫藝術，借助繪畫的力量，可以滿足服務對象的需求并解決問題。該文基于社會工作的視角，介紹社會工作與繪畫藝術治療的概念，闡述繪畫藝術與社會工作相結合的可行性，以及繪畫藝術在社會工作中的運用。

關鍵詞：社會工作繪畫藝術治療

一、社會工作與繪畫藝術治療

1.社會工作

社會工作經歷了社會的工業化、城市化，在從傳統社會向現代社會轉變的過程中產生，是專業化的社會服務。經過幾十年的努力，我國從一開始的簡單模仿、直接套用到現在不斷探索本土社會化的工作模式，社會工作者對社會工作的理解與運用越來越深入。社會工作不僅是一種專業的社會化服務，而且是一門學科，更是一種職業，它以實踐為基礎，以受助者的需要為中心，運用各種專業的方法有效地幫助受助者，解決受助者的問題，從而推動社會的穩定發展。在現代社會中，隨著經濟條件的改善，人們對生活的追求越來越高。同時，由于社會問題的不斷增加和復雜化，社會工作的實踐領域也在不斷擴大，從最初的弱勢群體、困難群體，到現在的兒童、青少年、婦女、老人等，幾乎涵蓋了所有人。王思斌說：“社會工作是秉持利他主義價值觀，以科學知識為基礎，運用科學的專業方法，幫助有需要的困難群體，解決其生活困境問題，協助個人及其社會環境更好地相互適應的職業活動。”[1]

2.繪畫藝術治療

繪畫藝術治療的歷史源遠流長，古代先民很早就發現繪畫有諸多益處，其可以修身養性、陶冶情操。在醫學界也有繪畫的身影，通過繪畫藝術治療，不少患者減輕癥狀甚至痊愈。這些都證明了不論是古代還是如今，繪畫藝術治療都有十分重要的作用[2]。繪畫藝術治療指讓人們用彩色筆和畫紙等非語言工具，以繪畫的形式將自己潛意識或壓抑的、不能用言語形式表達的真實情緒、感受、想法等間接地表現出來，繪畫者通過發泄被壓抑的負面情緒和壓力，情緒得到宣泄，壓力得到緩解，從而能更好地面對生活。繪畫成品不僅是簡單的畫作，而且是工作者診斷的工具，工作者通過分析畫作，可以了解繪畫者的真實想法，從而有針對性地制訂治療方案與服務計劃，以解決問題。

作者：陸士楨 徐選國 單位：中國青年政治學院

社會管理是社會建設的重要內容，社會管理創新是推進社會建設的重要手段，加強社會建設，關鍵在于創新社會管理。所謂社會管理，從狹義上是指社會管理作為政府的一項職能，與政治管理、經濟管理相對，指的是政府對社會公共事務中除政治統治事務和經濟管理事務的那部分事務的管理與治理，其所涉及的范圍一般也就是社會政策所作用的領域（李偉程，2005）。廣義的社會管理主要是指政府和社會組織對社會生活、社會結構、社會制度、社會事業和社會觀念等各個環節進行組織、協調、服務、監督和控制的過程（鄭杭生，2006）。何增科（2007）綜合分析了不同學者的定義，將社會管理定義為政府和民間組織運用多種資源和手段，對社會生活、社會事務、社會組織進行規范、協調、服務的過程，其目的是為了滿足社會成員生存和發展的基本需求，解決社會問題，提高社會生活質量。（2011）同志在省部級主要領導干部班上對社會管理創新的內涵做了精辟的論斷，他強調，加強和創新社會管理，要深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞全面建設小康社會的總目標，牢牢把握最大限度激發社會活力、最大限度增加和諧因素、最大限度減少不和諧因素的總要求，以解決影響社會和諧穩定突出問題為突破口，提高社會管理科學化水平，完善黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與的社會管理格局，加強社會管理法律、體制、能力建設，維護人民群眾權益，促進社會公平正義，保持社會良好秩序，建設中國特色社會主義社會管理體系，確保社會既充滿活力又和諧穩定。

所謂民辦社會工作服務機構，是指以社會工作者為主體，堅持“助人自助”宗旨，遵循社會工作專業倫理規范，綜合運用社會工作專業知識、方法和技能，開展困難救助、矛盾調處、權益維護、心理疏導、行為矯治、關系調適等服務工作的民辦非企業單位（民政部，2009）。

一、民辦社工服務機構在社會管理創新進程中的戰略意義

民辦社會工作機構是社會工作服務提供與實施的主要載體，是社會工作人才施展才能和履行使命的重要平臺，是有效整合社會工作服務資源的重要渠道，是開展社會工作專業服務的重要陣地。在我國社會管理創新戰略進程中發揮社會工作的作用，具有重要意義。

第一，推進民辦社會工作機構發展，是解決現實社會問題的迫切需要，是提高黨的執政能力的戰略選擇。民辦社會工作服務機構，不同于政府組織的強制性和剛性特征，它具有典型的自愿性和柔性特征，是連結政府與民眾之間關系的重要紐帶，是緩和黨群關系的“柔和劑”，對于當前急劇變遷的社會，以及隨之而出現的一系列社會問題，民辦社會工作服務機構一方面承擔起解決和預防社會問題的艱巨責任，另一方面為社會工作專業有效發揮社會功能與優勢提供了空間。四川地震災后，大量民辦社會工作機構積極介入災區，與當地政府達成不同程度的合作關系，對解決當地社會問題，加強社會穩定，恢復和推進社會建設起到了積極的作用。

第二，探索民辦社會工作機構的服務領域和內容，是完善現代社會管理與公共服務的重要途徑。加強和創新社會管理的根本目的是維護社會秩序、促進社會和諧、保障人民安居樂業，為黨和國家事業發展營造良好社會環境。社會管理的基本任務包括協調社會關系、規范社會行為、解決社會問題、化解社會矛盾、促進社會公正、應對社會風險、保持社會穩定等方面。而民辦社會工作服務機構的直接目的在于，為有需要的社會成員提供困難救助、矛盾調處、權益維護、心理疏導、行為矯治、關系調試等個性化、多樣化的社會服務；其根本目的在于促進社會成員的健康發展，實現社會和諧與社會公正等。民辦社會工作機構的根本目的與社會管理創新目的具有一致性，民辦社會工作機構的服務領域與內容構成了社會管理創新和社會公共服務的重要組成部分。

摘要：疫情防控期間，全國高校貫徹落實教育部提出的“停課不停學”新舉措，師生居家進行線上課程的教與學。文章分析疫情期間學生心理狀況和線上教學的問題，并結合戰“疫”精神探討“課程思政”融入線上教學機制。

關鍵詞：課程思政；肺炎疫情防控期；線上教學；嵌入

十八大以來，以為核心的黨中央高度重視對學生的思想政治教育，各級各類學校緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務展開教學，然而高校思政教學多是思想政治公共課，專業教師只負責教學對應的專業知識，這就需要將思政課程轉變為“課程思政”，潛移默化地提高學生的人文素養和思想道德水平。自肺炎疫情爆發以來，全國大中小學相繼開展線上教學，網絡平臺為師生帶來方便的同時卻避免不了數字媒體程式化的問題，教師如何因時而進、因勢而新地將“課程思政”嵌入線上教學，最終達到重在育人的目的是一個值得探討的問題。

一、課程思政理念融入高校教學的背景

國無德則不興，人無德則不立。如何引導青年學子走好新一代的長征路，設定好民族和國家的價值坐標牽動了千千萬萬人民的心。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，人生的扣子從一開始就要扣好。”多次走進高校，在考察中強調青年人樹立正確價值觀的重要性。我們處在實現“兩個一百年”奮斗目標的關鍵階段，只有廣大青年學生不斷增進自身道德修養和家國情懷才能為實現中華民族偉大復興提供不竭動力。課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務和一種綜合教育理念。這是新時代以為核心的黨中央就中國特色社會主義教育事業的深刻思考和有益嘗試。在全國高校思想政治工作會議上強調，“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。進入新時代，針對“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，高校要堅定貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為新抓手，將社會主義核心價值觀有的放矢地貫穿到學校教育教學的全過程。因此在高校教學過程中進行課程思政改革是非常必要的。第一，高校教學進行課程思政改革順應了新時代高等教育的育人目標。在黨的報告中明確提出要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”?？梢娦聲r代黨和國家將高等教育作為率先實現的目標，并且更加注重走出“重教書輕育人、重智育輕德育”的教育誤區。高校將思政理念融入專業課教學應遵循“立德樹人”的育人目標，這樣才能培養出一批能擔當民族復興大任的時代新人。第二，高校教學進行課程思政改革有助于培育青年大學生的完整人格。大學生群體易受到社會負面事態的影響，但他們價值觀、人生觀和世界觀的可塑性很強。高校將思政理念融入各個學科的教學中，以隱性方式引導他們樹立正確的社會主義核心價值觀，能對他們的全面成長發揮重要的作用。第三，高校教學進行課程思政改革能為學生提供更為優質的課程資源。高校的教材種類豐富，在實施課程思政的改革過程中，教師能夠依據大綱不斷深化教學內容，例如，在備課中挖掘某學科教育史中的愛國主義元素、查找與古代中國有關的傳統文化等，在講好一堂基礎課的同時，升華了學生的價值情感和民族自信心，提高了課程質量。

二、疫情防控時期高校“線上課程思政”的必要性

肺炎疫情爆發后，人員流動最大的高校選擇延遲開學并紛紛推出線上課程，然而針對線上教學的程式化問題，要切實落實立德樹人的教育目的等都需要“課程思政”的有效嵌入來化解。因此將“線上教學”與“課程思政”進行有機融合，才能真正助力疫情防控時期的學校育人工作。

摘要：

隨著我國社會的不斷進步和發展，社會工作在協調社會關系、防止社會沖突和解決社會問題等方面顯示出了重要作用。社會工作從業者的社會地位也在不斷提升。作為為社會輸送專業人才的機器，社會工作教育的地位在社工領域中越來越重要。隨著社會工作事業的不斷發展，社會工作課程設置改革也迫在眉睫。

關鍵詞：

社會工作；課程改革；教育

伴隨著我國改革開放的程度不斷加深，自2006年開始，國內的社會工作制度迎來了巨大的機遇和挑戰。中國的和諧社會建設開始致力于改善民生，不斷創建新的社會服務體系并且開創新的社會管理模式，這是中國社會福利時代到來的標志。與此同時，我國正處于由人力資源大國向人力資源強國轉變的關鍵時期，因而，社會工作在協調社會關系、防止社會沖突和解決社會問題方面顯示出了重要作用。另一方面，自改革開放開始，我國中、高級社工專業人才培養和人才隊伍建設對于社會福利政策來說，顯得尤為重要。如何發展壯大社工專業人才隊伍，并且滿足當前日益增長的不同層次、不同類型的社會服務需求，都成為了敦促我國社會工作教育不斷前進發展的動力之源。同時，面對如此機遇，如何對高校社會工作教學進行改革，從而提升教學質量并且力求培養符合社會需求的高素質專業人才,這已經成為了社會工作者們不斷思考的問題。

通過大量的文獻閱讀我們可以發現，在關于課程改革的研究中，國外研究偏向宏觀研究，例如社會工作教學中的性別泛化，或者是知識征服下的性別差異，或者是女權主義視角下的社會工作教學及服務，其立足在于社會工作教學和服務的整體觀點，對于一個國家乃至整個世界的社工界都有參照意義；而國內研究偏于微觀，更多的是具體研究某一門或者某一類課程的教學方式的改革，其立足點在于一個區域或者一個學校，甚至是某個學校的某門學科，內容具體詳實細化。在目前國內關于高校社會工作教育課程改革的相關研究中，研究的重點一般放在社會工作實踐課程上，對理論課程和整體課程設置的研究相對較少。也有學者選取某個學校為研究對象，對該學校的課程設置進行評估研究，但是基于樣本差異性以及樣本學校所在地區的差異性，研究所得結果只適用于選取的樣本學校。隨著我國政治、經濟和文化的快速發展，我國社會工作也受到了相關部門的大力支持，對社工課改研究的范圍不斷擴大，程度不斷加深。有學者提出，中國大學的社會工作課程設置改革主要面臨兩個問題：“一是實現培養目標應選擇哪些課程及其內容的深度與廣度；二是各課程間在內容和呈現方式上如何互相配合和銜接”。關于我國課程設置現狀，根據學者們的觀點可以總結為一下幾點：

1.現在的課程體系中理論課程教學與實踐課程教學配置出現了不均衡的現象，課堂教學占據了較大的比例，而實務課程所占的比例相對較少。同時，課堂所教的以社會工作的相關技巧為主，卻缺乏了作為社會工作者應具備的實用性和批判性精神的訓練，社會工作課程在設置的時候應當嘗試反思性的課程設置模式；

摘要:美國學校社會工作先后形成了一些被人們普遍認可的運作模式，其中就包含社區學校模式。近年來，我國各地區開展學校社工實務探索時，有著借鑒發達地區經驗，構建學校、社區二者互動的社區學校模式的積極意向。本文旨在分析部分中國大陸學校社會工作中社區學校模式的運用狀況，為國內地區社區學校模式的其他本土化發展實踐提供借鑒作用，提煉出進一步探索的思路與對策。

關鍵詞:社會工作;社區學校模式;本土化

一、學校社會工作的發展

20世紀初，在美國學校多現“問題學生”，退學率居高不下，正常教學活動難以進行的情況下，學校社會工作應運而生。學校社會工作，是將社會工作的理論與方法整合于教育機構和相關設施中，是一種融合社會工作及教育學二者特點的專業服務模式。中國大陸的學校社會工作最早出現于20世紀20年代。但受到戰爭時期的壓迫及經濟社會水平的局限，學校社會工作只在港臺地區有所融入與進步。直至20世紀90年代，社會工作專業進入高校專業行列，專業人才逐漸萌生，有關學校社會工作等多個社會工作實務對象進入公眾視野。教育建設對于創新社會治理的作用不容小覷。在物質文化得到基本滿足的基礎上，各界愈發關注個體的精神與心理成長狀態，這也使得有關學校社會工作的實踐與討論成為熱點。從學校社工介入社區“四點半”課堂到社會工作的教育式扶貧，學校社會工作有了貼近時代，貼近需求的實踐。

二、學校教育與社區教育融合

就社區學校模式而言，其立足于社會工作的生態系統理論，不再拘泥于學生自身，而是擴展服務范圍，通過對學生家長的影響與周邊社區的改造，為學生營造學校內外皆優的生活環境，也進一步減少了外界因素對學校社工服務的不良干擾，保障了服務成效。直至現在，社區學校模式仍是學校社會工作的重要實踐路徑之一。所有學校都設立在街道社區之中，受社區環繞，社區所治所享。通過共享資源，開放設施，培育人才，學校影響著社區的發展。社區作為學校搭建起來的基地，為學校提供更為宏觀的發展氛圍與價值基礎，有助于學校形成自身的教育理念，實施教育方針，實現教育目標。這種互相促進、共同發展意識的不斷深化，使學校和社區出現內發式動力，需要通過雙方之間的互動來滿足彼此的發展需求。

三、多重社區學校模式的實例分析