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社會責任感的主要表現范文1
【關鍵詞】中職學生 社會責任感 培養
一、引言
社會責任感是指社會成員對自己所應承擔的社會職責、任務和使命的自覺意識，是在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質，是社會群體或者個人對價值觀、忠誠、良知、信仰的認同，是個人價值觀、態度和信念的表現。社會責任感要求社會成員除對自身負責外，還必須對其所處的集體及社會負責，正確處理與集體、社會和他人的關系。當代中職學生作為特殊的社會群體，擔負著歷史重任，他們社會責任感的強弱將直接影響到自身的成長和社會主義和諧社會的構建。
因此，在新的形勢下，黨和國家已經十分明確地將培養學生社會責任感列為素質教育三大重點之首，并將造就社會主義合格公民作為教育的培養目標?？倳浽谌珖逃ぷ鲿h上指出，"堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力"。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》也指出：要"著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。"
但是，由于種種原因，在某種程度上，我們的社會正面臨著責任意識逐漸淡化的挑戰，強調以我為主，講究功利，當代中職學生的社會責任感有逐漸淡化的跡象，主要表現在自我責任感弱化，家庭責任感弱化、社會公德責任感弱化、對他人責任感弱化以及自我意識高于一切等方面。因此，如何培養學生的社會責任感就顯得尤為重要。作為從事學生管理工作14年、擔任學生科科長7年的我來說，深感這項工作的緊迫性和重要性，對這項工作也進行了一些思考和一些有益的探索。
二、培養中職學生社會責任感的途徑
按照我的理解，探索培養中等職業學校學生社會責任感的具體教育內容主要包括：孝敬父母、善待他人、關心集體、遵紀守法、熱愛祖國、報效國家等多個層次，由低到高，層層推進。通過校內教育、家校合作、社會實踐等多途徑培養學生的責任感，將培養學生社會責任感這一目標滲透到平時的教育教學、校園生活、家庭生活和社會生活當中，在中等職業學校學生社會責任感逐漸養成的同時，提高學生適應社會、服務社會、為社會貢獻的能力。
1、以課堂教學為陣地，通過學校的德育課程和其他學科的教學過程，扎扎實實抓責任感培養，以情感教育為突破口，激發學生責任感形成。如果能把社會責任感的培養與課堂教學內容結合在一起，使社會責任感教育滲透到日常教學生活中的點點滴滴，那么就能很好地發揮課堂教學作為德育教育主陣地的作用。
2、開展感恩教育。古人說："滴水之恩，當涌泉相報。"感恩，是我們民族的優良傳統，感恩，是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。而現在的中職學生都是獨生子女，從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口。父母、老師和國家為他們所做的一切，在他們眼中都成了理所當然的，沒有一顆會感恩的心。因此，對于現在的中職學生來說，具有感恩的心是國家和社會對他們的希望和要求，因為，只有他們學會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻而不在于索取。我的做法就是：一方面，通過國家助學金的發放儀式、慶祝母親節等活動，教育學生要懂得感謝黨和國家的關心和幫助，要懂得自己身上所肩負的責任和義務，要懂得知恩圖報，要用自己的感激之情去愛國、愛校，孝敬父母，回報社會。另一方面，要求獲得獎勵和國家資助的學生書寫感言和布置假期作業-以"我要感恩"為題記錄學生自己的感恩行為和感想，把自己如何通過自身的努力獲得獎勵和把自己獲得資助及對父母的感激之情和感恩行為寫出來，并在班會上宣讀，與全班同學共同分享成功的經驗和感激之情，使全班同學產生共鳴，用學生的話語和經歷去教育學生要懂得感恩、懂得珍惜、懂得如何去努力。
3、培養良好的集體榮譽感。集體榮譽感是對集體的熱愛、對身邊人的關心，這是一種積極的心理品質，是激發人們奮發上進的精神力量。在學校，宿舍、班級、和學校是學生學習生活成長的集體，關涉到學生的方方面面。要努力引導教育中職學生懂得，優秀的集體會有好的學習生活氛圍，會提供更多的發展機會，有利于個人成績的提高，有益于個人的全面發展和成長。同樣，優秀的集體也得益于每一個成員的關心、努力和擔當。在學校生活中，熱愛和關心集體，注重團結合作，維護集體聲譽，珍惜集體榮譽是良好素養和社會責任的表現，也是個人發展的要求。
4、校園文化的建設。校園文化是學校素質教育的重要組成部分。校園文化對中職學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，對中職學生社會責任感的培養能夠起到重要的促進作用。首先，要加強精神文化建設。精神文化是校園文化的內核，它體現在學校優良傳統、校訓校風、人文精神和科學精神等各個方面，潛移默化的影響著人的心理、行為，對學生的成長能產生潛在而強烈的持久而深遠的影響。加強精神文化建設，就要構建以學校精神為核心的，反映學校本質要求的一系列價值觀念，形成良好的校風，教風和學風。其次，要加強制度文化建設。通過搞好制度建設和宣傳工作，幫助學生自覺養成良好的社會責任感，著力營造以責任為標志的校園文化。學校是學生接受教育的場所，在學校里，符合社會責任感教育要求的規章制度的建設和實施對學生社會責任感的培養至關重要。因為校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。如學校開展校"文明學生"和每月"文明學生標兵"的評比活動，通過對學生日常行為的量化評分，明確告訴學生什么言行是可以允許的，什么言行又是禁止的，并以最終的評分對學生進行獎懲。通過制度的約束和評價，促進學生良好行為規范的養成，教育學生要遵紀守法。
5、加強家庭、學校、社會之間的聯系合作。學校、家庭、社會對人的成長與發展起著至關重要的作用，時代對人的成才提出了更新的要求。學校的主要任務是幫助學生理解社會責任感的內涵以及培養的途徑方法等，從知的角度讓學生明白為何要加強社會責任感的培養。家庭的主要任務是發揮參與配合的作用，美國教育家杜威認為，參與是學生進行體驗的前提，應當鼓勵學生積極參與社區服務，服務社區學習等，在參與中培養社會責任感。社會的主要任務是為社會責任感的培養營造良好的氛圍和環境，提供體驗教育的場所與條件，從參與教育論的觀點看，社會責任感的形成是知情意行統一的結果，基礎在于實踐，只有在實踐中才能產生和深化。因此，社會應當為社會責任感的培養提供開放的實踐條件。從系統論、統籌觀點的角度，在社會責任感的培養中，學生、學校、家庭、社會絕不是相互隔絕、各成一體的，而應當是彼此聯系，形成一個整體共同對社會責任感培養發揮作用。因此，只有家庭、學校和社會通力協作，共同努力，才能為培養中職學生的社會責任感創造一個良好的環境。
三、結語
社會責任感是培養人的道德品質和美德的一個重要途徑，是高尚的道德情操的表現形式。人生活在社會里，就要承擔一定的責任。每個人都必須為家庭、為社會、為民族、為國家負責?？炭鄬W習、努力工作、遵紀守法、誠實守信、勇于承擔、學會感恩、服務社會、報效國家等，都是責任。自古以來的民族英雄、仁人志士，今天的各種英雄模范，為國家民族作出大貢獻的人，無不是因為高度責任感驅使的結果。國家辦教育的目的是要為社會主義培養建設者和接班人，沒有責任感的人，一定不能成為合格的建設者和可靠的接班人。
參考文獻：
[1]李蘭蘭．關于增強大學生理想信念教育實效性的思考[J]
[2]陳霞，王新剛，賈甚杰．大學生人生價值調查分析及建議[J]
社會責任感的主要表現范文2
關鍵詞：校外活動；中小學生社會責任感；養成
一、中小學生校內社會責任感養成存在的問題
1.1學科教學中的社會責任感教育難以落實。思想品德課承擔著學校德育的主要任務。初中的大綱中九年級第一課安排了責任感教育的內容；小學的思想政治課也包含了豐富的公民教育。作為德育主渠道的思想品德課承擔著對學生的責任感知識和行為進行全面教育的責任。然而，其中存在的問題是思想品德課的課時少，與學生接觸的時間少，紙上談兵，教育效果并不明顯。其它學科往往由于本身的教學任務，而容易忽略社會責任教育的滲透[1]。每個學科的教師都有德育的義務，都可以利用該學科資源來培養學生的社會責任感。即使是數理化等學科也蘊含著很好的責任教育的資源，例如，化學學科可以在學生做化學實驗的過程中，通過引導學生處理好危險的化學藥品來培養學生的社會責任感。
1.2 教師實施社會責任感教育的動力不足。長期以來，中學存在的“重智育、輕德育”現象嚴重影響了中學德育的發展。社會責任感是良好道德品質的基礎，它基于個人對自身社會角色的認知，需要相應的教育激發，并最終內化為學生的道德與價值。然而，在“中考”指揮棒下，教師絕大部分精力需要投入到學生的智育發展過程中，容易忽視學生的社會責任感培養，只是偶爾聯想到了，才會穿插教育。并且，隨著信息技術的進步，教育行政部門的文件、通知等越來越多，所有文件的最終“目的地”都是學校。這種過多的行政干預進一步分散了教師的精力，使得教師對學生的德育投入更少。
二、在校外活動中培養中小學生的社會責任感
2.1 按照認識過程引導。根據中小學生的認知特點、接受能力和成長環境影響，校外活動中其應認識和承擔的社會責任：認識自我責任，建立對生命的珍惜感和對自然的敬畏感；認識家庭責任，建立對父母、親友的知恩感；認識他人責任，建立對同學的尊敬感，認識集體責任，建立對社區的榮譽感；認識社會責任，建立服務社會、建設社會的義務感；認識國家責任，建立國強民富的使命感等。這些社會責任在不同學習階段和不同學生身上表現是不相同的。就是在同一學生身上受到周圍環境影響在不同學習階段也會存在差異。但是按照中小學生認知規律，他們對社會責任和道德情感總有一個由低到髙、由淺入深、由表及里的認識過程，可按認識順序進行培育和養成，還需因人、因時、因地區別對待[2]。
2.2 遵循行為規律養成。中小學生社會責任感培育本質上是行為養成的問題，一般經歷以下階段：接受認識階段，在學校授予學生社會責任感的相關知識，讓社會責任感被學生所認知、認同，形成內心體驗；動機形成階段，通過個體內在心理活動，催化為思想動機，形成內在的驅動力；行為選擇階段，內在的一系列動機支配行為選擇，外化為自主行為；習慣養成階段，行為經過多次重復，形成良好習慣；個體意識形成階段，在行為實踐過程中，性質相同的習慣有機結合，轉化為個體的傾向性，形成個體意識，賦以責任內涵，也就是責任意識，滲透道德情感，就轉化成社會責任感?？梢?，中小學生社會責任感的養成經過內化和外化的兩次轉化，先由教育者施加培育影響，內化為學生個體責任意識，再由學生個體責任意識外化為服務社會的責任行為。而這兩方轉化還要接受社會實踐的檢驗，社會教育者可以根據學生社會責任感養成的實際效果，充分利用校外活動實踐，不斷修正養成計劃，以適應變化了的新情況，從而開始新的社會責任感養成過程。
2.3 選擇有效途徑實施。中小學生社會責任感養成的路徑是多方面的，而且是相互結合的，可以以一個養成路徑為主，同時結合其它路徑一起實施，取得整體有效的育人效應。校外教育者要認真選擇好以下路徑：
一是認知教育的路徑。認知是和認同、體認相聯系的，一般是通過課堂講授、參觀訪問、實地體驗獲得的。認知是指對社會責任感的知識、理論的了解和把握，屬于學習范疇；認同是對社會責任感的認可和確信，屬于價值評價范疇；體認則是在體驗中深化認可，屬于實踐范疇。三者之間緊密聯系，可選擇多種路徑實施，提高養成效果[3]。校外教育者要多在體認工作上下功夫。
二是道德情感培養的路徑。校外教育者可根據中小學生認識特點和實際狀況，可選擇感恩教育為切入點，通過相關活動，培養學生感恩父母、報恩師長、報答社會、報效祖國的實際行動，從而對道德情感培養起到事半功倍的作用。
三是行為養成的路徑。行為養成主要是在社會實踐中形成的，培養中小學生社會責任感，校外教育者要充分利用校外活動基地，讓中小學生走出校園、走向社會，在社會實踐中承擔責任。
三、結束語
中小學生社會責任感的培育和養成是一個長期、持續的過程，面對新形勢、新情況，校外的社會教育機構及其工作人員應該認真研討，積極探索新時期教育的新特點和規律，探求新的教育方法，配合學校、家庭建立良性循環的教育機制，共同做好中小學生社會責任感教育工作。
參考文獻：
社會責任感的主要表現范文3
關鍵詞：小學生 社會責任感 培養
【中圖分類號】G621
隨著21世紀的到來，人類的素質在不斷提高，文明程度也在不斷上升，任何一個社會化的事業單位都會有對人品的要求和有責任心。公民的社會責任感形成主要是在青少年時期，因此提升我國國民素質、培養公民的社會責任感必須從基礎教育抓起。在小學階段，該通過學習各門知識和開展各種活動，凈化學生的心靈，學習古今中外杰出人物，為他人的利益付出自己的心血，為社會的發展貢獻自己的力量，從而培養自己的愛國情感和社會責任感。
我從小學生社會責任感現狀及原因、培養小學生社會責任感的途徑及方法兩方面談談我的觀點。
一、小學生社會責任感現狀及原因
通過我當班主任工作和擔任校長以來對小學生的觀察，我發現小學生的社會責任感在不斷弱化，并且產生一種危機感，主要表現在以下三方面：首先，家庭責任感弱化。調查顯示，一半多的孩子在家不愿意或者沒有幫父母做力所能及的家務活。對家長的疼愛關懷熟視無睹，覺得理所當然；對父母的辛苦漠不關心。甚至有的孩子埋怨父母給自己創造的家庭條件太差，對父母心存怨恨。對家庭沒有責任感，只知道享受和索取，不知道奉獻。其次，自我責任感弱化。一些孩子胸無大志，不把學習放在心上。在社會責任感方面，重視權利的享受，忽視義務的履行。總是苛求別人、苛求社會，在自身履行義務方面避之不談。再次，對他人、對集體、對社會責任感弱化。很多孩子以自我為中心，從“我”出發，重視個人利益，輕視集體利益，對社會缺乏主人翁精神。經過調查我發現，有一大半的孩子不但沒能承擔起社會的責任，連最起碼的社會責任感意識都沒有。
造成這種狀況的原因主要有：從身心特點方面看，小學生處于半成熟狀態，他們渴求仗義、友誼，有一種強烈的自主要求，喜歡冒險，對世界很好奇。他們處于一種幼稚、幻想、沖動的意識狀態。由于一些小學生不注中良好道德品質的培養不能從教材中吸取，使他們不求上進，不思進取，過分講究吃喝玩樂等。從家庭方面看，家庭環境塑造了小學生的“自我為中心”意識。家庭教育對孩子的健全人格起著重要作用。如今，大部分家長只關心孩子的身體健康和學習狀況，而將孩子應該獨立完成的事情都包辦代替，孩子犯了錯也舍不得教育。特別是農村孩子父母不在身邊，爺爺奶奶、外公外婆隔代教育，很多家長思想落后，更是嬌生慣養。因此小學生的社會責任感很難在家庭教育中形成。從社會方面來看，市場化、網絡化、全球化、信息化影響了小學生的判斷意識。隨著改革開放的日益深入和人民生活水平的不斷提高，享樂主義、拜金主義等有悖于傳統社會道德和社會責任感的價值觀不斷暴露并且滋生蔓延。這些都是導致小學生社會責任感淡薄的根源。從學校方面看，學校道德教育不斷弱化。學校的責任是教書育人，育人是重中之重。學校的道德教育對小學生起著舉足輕重的作用。但在高考的指揮棒下，很多老師感到無奈。在學校重視學生成績，不注重學生社會責任感的培養。所以學校的道德教育缺失了，則能使學生全面發展呢？
二、培養小學生的社會責任感的途徑及方法
第一，對學生進行感恩教育。我認為感恩教育首先要從感恩父母開始?！暗嗡?，當涌泉相報”，他不僅告訴我們受恩于人切勿忘記感恩，還告誡后人要懂得知恩、感恩、施恩。是一個社會最基本、最淳樸的社會道德準則。學?？梢运鸭恍┟诵⒕锤改傅墓适?、案列、影片，讓學生感悟親人之間的愛，同時改變他們對父母的付出是天經義的錯誤觀念；其次，經常在班級、校園舉辦一些圖片展、講座、論壇，和周圍發生的一些感人的語言、事跡，在校園進行宣傳和學習；再次，班主任可設置一些情景，讓學生互扮角色，體會不同角色的酸甜苦辣；最后在實踐中不斷強化學生的感恩行為，不斷肯定他們的感恩行為，無論感恩事情的大小。使他們明白從小事做起，從身邊做起，長大才會有健全的人格，才會懂得感恩。我們要不斷鼓勵學生將感恩轉化為勤奮學習，堅定“為中華之崛起而讀書”的偉大理想。并將個人理想轉化為實際行動，在生活中學會理解、寬容、關愛他人。
第二，良好習慣的培養。培養小學生良好的社會責任感就必須重視個人的實踐活動和社會責任感的培養，只有這樣才能把“責知、責情、責意”變成“責行”。才能扭轉學生的學習態度及為人處世的行為。那么怎樣養成小學生的良好習慣呢？首先，家長、朋友、老師應該從各方面給與正確的引導，這樣有利于學生有信心，向更好的方向發展。家長不要溺愛孩子，該孩子做的事情就應該讓孩子承擔相應的責任，在班級輪流值日，同時學校還制定相應的家務勞動制度，家長在家適當安排，這樣不僅讓學生體會到勞動的過程，還養成勤動手的習慣。其次，老師可以安排學生每天寫日記，不僅可以記住美麗的一天，而且還能養成對真善美的體會。再次，嚴格要求學生見到老師、長輩、朋友要問好，見到傷害他人的行為要舉報，這不僅傳承了中華民族尊老愛幼的傳統美德，還讓學生多了一份尊敬，見義勇為，讓學生感受到自己價值所在。
第三，培養小學生的人格魅力?！抖Y記?中庸》中說：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也?！鄙鳘殢娬{了道德主體內心信念的作用，也體現了嚴格要求自己的道德自律精神。【1】所以對學生社會責任感培養中，對他們人格魅力的提高是必須的，學生本人要從實際出發，以人為本，要不斷進行自我反省，不斷改正自己缺點，不斷提高自己人格魅力，這樣才會對外界事物心存真善美的看法，這樣才能通過對自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高中，領略人生的真諦，這樣不僅塑造了學生完整的人格魅力，同時調動了學生的積極性和自信心。
通過這些活動，學校在德育育人、服務育人、管理育人、環境育人中培養小學生的社會責任感。
責任是公民素質的基石，是人格素質的核心，社會責任感教育是全民的重點。目前，我國小學生的社會責任感狀況令人擔憂，對小學生社會責任感的培養迫在眉睫。我認為學校和家庭教育最為重要，因此父母對孩子的教育舉足輕重，對孩子的社會責任感應該從小抓起；學校是學生接受教育至關重要的地方，在抓學習成績的同時，更要重視社會責任男的培養。這樣才能培養起小學生的社會責任感。相信只要我們全社會都齊心協力、共同努力，祖國的未來一定更美好！
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關鍵詞： 大學生 社會責任感 培養途徑
一、社會責任感的含義及重要作用
社會責任感是一個人對國家、社會、集體及他人主動施以積極有益作用的精神。作為一種道德情感，從本質上講既要利己，又要利他人，而且當自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。而大學生作為未來社會發展的中堅力量，承載著一個民族的未來和希望。大學生群體能否樹立強烈而牢固的社會責任感，不僅關系個體理想信念的實踐，更與國家前途和民族命運休戚相關。在全面建成小康社會、實現“中國夢”偉大事業的今天，加強對大學生進行社會責任的培養，具有重要的現實意義。
二、當代大學生的社會責任感現狀
從高校的實際看，雖然有一些學生能夠積極參加學校組織的各種校內和校外活動，對自己有清醒的人生定位和明確的學習目標，對自己對家庭對社會都有較強的責任意識，但對于自己應擔的社會角色是消極的。一種表現是部分同學的責任意識帶有強烈的功利主義傾向，認真學習，積極考取各種證書，積極參加各種社會實踐活動的動機并非真心奉獻，而是為入黨、“評優”等撈取資本。另一種表現是對國家、對社會是一種漠視和疏離態度，根本不關心社會的發展、國家的命運和前途，缺乏社會責任意識。
三、當代大學生的社會責任感缺失的原因
當代大學生的社會責任感缺失的原因有很多，就大環境講，隨著改革開放的深入，中國和世界各國文明不斷碰撞和交融，我國傳統文化正在經歷一個由斷裂到重塑的過程，在這種大背景下，大學生社會責任感缺失和迷茫有一定的客觀原因。但是受獨生子女政策和教育體制的影響，生存壓力加大也是重要原因。
首先，獨生子女政策的后果?，F在的大學生群體基本上是“90后”，以獨生子女為大眾群體。從小到大就生活在父母的羽翼之下，家長的溺愛造成其責任感意識的匱乏。長期以來以自我為中心，缺乏艱苦生活的鍛煉和對生活逆境的體驗。表現在生活上就是有些學生自理能力弱，勞動觀念淡薄，貪圖享樂，不顧及家庭經濟承受能力相互攀比，過度消費。在學習中，學習習慣較差，自律意識薄弱。有些學生在宿舍里通宵達旦地上網、玩游戲，白天上課則無精打采者，逃課，抄襲作業，考試作弊大有人在。這種學生對自己不負責、對家人不負責，根本談不上社會責任感。
其次，我國教育體制的弊端。我國中小學教育長期以來以應試教育為核心，繁重的學業成績壓得學生喘不過氣，十多年以來，教育改革取得明顯進展，人才的評價機制和觀念發生重大轉變，但不可否認的是應試教育的痕跡依然很重。所以，對于新入學的大學生的心理發展有一個明顯的轉變期，大一新生進入高校以后，從繁重緊張的中小學學習，進入寬松的自主的大學學習環境。學習方式和生活方式完全不同，有些學生對學習、生活未來產生迷惘，產生一種空虛感，因此徹底放松自己，社會責任感對他們來說是空洞的。
最后，大學生就業壓力。大三大四學生面臨就業找工作的壓力，相關數據顯示，2014年中國高校畢業生規模為727萬人，2015年高校畢業生約749萬。就業過程中遇到的困難和挫折，使他們對社會產生不滿和懷疑。對于他們來講，社會責任感常常只是外在的東西，是一種高尚的托辭。自我的生存才是第一位的?；谝陨线@些原因，部分大學生無法正確認識社會賦予自身的歷史使命，無法產生崇高而偉大的社會理想，缺乏履行社會責任感的強大動力。
四、強化大學生社會責任感教育的途徑
首先，提高自我修養。大學生的社會責任感培養固然離不開各種客觀因素，但大學生社會責任感歸根結底是依靠大學生的修養。首先要通過理論實習、社會實踐正確地評價自己，多方面地認識自我，找到自己的差距和不足，及時改正和彌補；其次，要通過自身意志力和堅定的信念進行正確自我調控，通過自我監督、自我調控能、自我教育等方法逐步提高自我教育能力，通過自己的努力逐步提高社會責任感。
其次，加強心理教育和引導。面對有些大學生學習習慣較差，生活自理能力弱的現象，學校要加強紀律管理，尤其是后勤校舍的管理不容忽視。教師白天上課要嚴肅考勤，加強課堂紀律，不能任由學生睡覺和玩手機。在此基礎上要從思想上做好動員，使學生明白自我負責是一種美好的品德，更是一個人今后成功的重要品質之一。一種良好的自律行為和學習習慣不僅是對自己負責，更是對父母負責。同時要加強心理教育和引導，進行大學生職業生涯教育和就業指導工作。通過以上努力，大學生學習有目標，就業有渠道，自我生存有價值感和尊嚴感，社會責任意識就會增強。
再次，把公民教育作為我國思想政治教育的靈魂。公民教育是培養大學生社會責任感的有效方法。公民教育分教育本質上就是一種社會責任教育。關于公民的內涵，雖有不同概括，但最核心的問題是：公民是一個社會人及政治人，他是以社會和國家的一個成員身份而存在的，其處世原則依賴于他與社會的契約而定，即具有相應的公民權利和義務。要把公民教育作為系統工程抓，從小學到中學再到大學，一以貫之，讓學生明白“人是一切社會關系的總和”，每一個人既是目的又是手段。人，作為一種社會存在，總要承擔一定的社會角色，履行一定的社會職責。正如馬克思所言：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的?！?/p>
參考文獻：
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社會責任感的主要表現范文5
關鍵詞： 小學生 社會責任感 對策
小學生是祖國的未來、民族的希望，所以培養小學生的社會責任感是備受關注的問題。但是當今一些中學生缺乏社會責任感，令大家很擔心他們今后的發展，因此，找出中學生缺乏社會責任感的原因，從而分析原因找到策略，才能培養起中學生的社會責任感。
一、小學生社會責任感的現狀
通過調查座談，發現小學生在社會責任感方面主要存在以下問題。
1.漠視親情與友情。
調查數據顯示，近50%的學生在家里不愿意或沒有幫父母做力所能及的事；有時父母外出回來晚了，從未問過父母吃飯了沒有；至于父母干活累不累、苦不苦，他們更是不關心。在學校，常常為了一些瑣碎小事，和他人相互爭吵對罵，甚至大打出手；只要求別人對自己盡到某種責任，從不愿對別人盡自己應盡的責任。凡此種種，不一而足。
2.胸無大志，不把學習放在心上。
學習是學生的主要職責，好玩是兒童的天性。調查數據顯示，有近40%的學生對學習不感興趣，20%左右的學生從來不把學習放在心上，上課或亂說亂動，像“大鬧天宮”；或萎靡不振，酣然入夢；或手捧小說，如癡如醉。課間，成群結隊，到處亂跑，有的甚至一頭鉆進了游戲廳；做作業或有始無終，或龍飛鳳舞……
3.對公共事務漠不關心。
抽查中發現，有70%左右的學生不僅沒能承擔起社會責任，而且連最起碼的責任意識都沒有。
以上雖然只是三個方面的粗略統計，但足以說明當前小學生的社會責任意識淡薄。
二、小學生責任意識淡薄的原因
小學生在社會責任感方面表現出的上述問題，絕不是偶然的，這與他們所處的社會環境、家庭環境、學校教育有密切關系，也與他們的自身素質有關。
1.社會方面的原因。
近年來，隨著我國改革開放的日益深入和人民生活水平的不斷提高，享樂主義、拜金主義、金錢至上等有悖于傳統社會道德和社會責任感的價值觀逐漸暴露出來，并有蔓延滋長之勢。在經濟流通領域，一些不法商人在經濟利益的驅使下，置商業道德、國家法律于不顧，以假充真，以次充好，不僅使國家財產蒙受重大損失，而且使廣大人民群眾的生命安全受到極大威脅。這些都是導致小學生社會責任感淡薄的社會根源。
2.家庭方面的原因。
家庭是青少年成長不可或缺的空間，家庭教育對于青少年健全人格的形成起著重要作用?！梆B不教，父之過”的古訓，正說明了良好家庭教育對青少年健康成長的重要性。
如今大部分家長只關心孩子的身體健康和學習成績，而將孩子應該獨立完成的許多事情都自己做了，孩子犯錯了也舍不得教育。因此，青少年的社會責任感很難在家庭教育中形成。
3.學校方面的原因。
學校的責任是教書育人，其中“育人”更是重中之重。學校教育對于正處于成長時期的青少年來說，起著舉足輕重的作用。但是在高考指揮棒下，許多學校及老師感到無奈。在學校里，唯學生的成績說話，完全不注重社會責任感的培養。所以，學校道德教育缺失了，怎能使學生全面發展呢？
4.學生方面的原因。
由于一些小學生不注重良好道德品質的培養，不能從教材中或通過其他渠道汲取豐富的政治營養，使得他們不求上進，不思進取，過分講究吃、穿、玩等。由于他們不努力構筑自己的思想防線，不注意加強自身的政治免疫力，使他們的靈魂不知不覺地為拜金主義、享樂主義等腐朽思想所腐蝕，他們的頭腦也在不知不覺中為那些腐朽的東西所占領，他們正處于形成階段的辨別是非的能力也被弱化或扼殺了，他們正處于萌芽狀態的社會責任感則面臨夭折的危險。
上述四個方面是小學生社會責任感淡薄的主要原因所在。
三、增強小學生社會責任感的對策
1.在社會上，政府應發揮大眾媒體的輿論作用，通過這個渠道，大張旗鼓地報道那些盡職盡責為社會作出突出貢獻的優秀人物的先進事跡，使這些優秀人物的先進事跡家喻戶曉，人人皆知；充分發揮模范榜樣的示范引導作用，以激勵包括小學生在內的全體社會成員，努力自覺履行自己的責任和義務。
2.在家庭中，每個家長不僅要明白自己對孩子應盡的義務和責任，還要讓孩子明白自己在家庭中應承擔的義務和責任，對長輩應怎么做，對兄弟姐妹應怎么做。要從有利于孩子長遠發展的角度出發，轉變家庭教育中的傳統觀念，摒棄家庭教育中錯誤和落后的教育思想，走出家庭教育的誤區，想方設法給孩子留下獨立履行責任和義務的空間，創造讓孩子自覺履行責任和義務的環境，千萬不要再“一切包辦代替”。
3.在學校里，教師首先要增強自己的責任意識，在各方面盡到自己的職責，做好自己的工作，給學生做出表率，切切實實做到為人師表；其次要明確加強社會責任感對于小學生健康成長的重要性和必要性，在向學生傳授科學文化知識的同時，花大氣力，挖掘各科教材中蘊含的豐富思想教育內容，把思想教育真正滲透到各科教學中，滲透到教學各個環節中。尤其要注意《思想品德》課的教學，緊密結合學生的思想實際，努力使學生做到學以致用，使《思想品德》課教學真正發揮思想教育的主渠道作用。
通過上述活動，使學校在“德育育人、服務育人、管理育人、環境育人”中培養小學生的社會責任感。
社會責任感的主要表現范文6
1 五年制高職學生社會責任感現狀調查
1.1 對象與方法
被調查者分布基本情況：為了能全面真實的掌握五年制學生社會責任感的現狀，筆者通過問卷調查法，以三門峽職業技術學院學前教育、旅游管理、汽修制造檢修、機電一體化4個專業的五年制386名在校學生作為被試對象，回收382份，其中有效問卷376份，有效率98.4%，超過了90%。樣本分布情況如下：
表1
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1.2 調查結果與分析
1.2.1 大多數五年制學生社會責任感主流積極向上
根據調查數據顯示，當問及“您乘坐公交時，您會給老人和孕婦讓座嗎”這一問題時，85.4%的同學選擇“無論什么時候都會”，9.2%的同學選擇“身邊有熟人時才會”， 4.1%的同學選擇“只有當自己坐了‘愛心專座’時才會”，只有1.3%的同學選擇“從來不會”?？梢?，絕大多數同學在乘公交車時，還是能夠主動給老人和孕婦等弱勢群體讓座，只有極少部分同學，選擇“從不讓座”。95.4%的五年制學生都能認識到社會責任感對當代大學生的重要意義?？傮w來看，大多數五年制學生還是具有一定的社會責任感。
1.2.2 五年制高職社會責任感存在的問題
①部分五年制學生重個人私利，輕社會責任。一方面，部分學生想問題做事情往往從個人利益出發，這就導致他們在作選擇時往往帶有濃厚的個人色彩。五年制學生學習目的的調查數據顯示，36.5%的學生選擇“報答父母”，有58.2%的學生選擇“找份好工作”，5.3%的學生選擇“服務社會”?？梢娊^大多數同學讀書的目的很簡單，也很直接，要么是為了掌握一技之長，以后找份好工作，要么是以后功成名就更好地回報父母的養育之恩，只有極少數同學是為了服務社會而讀書。另一方面，多數五年制學生在個人利益與集體利益發生沖突時，選擇維護個人利益，只有36%的學生選擇“社會責任”。這從側面顯示了五年制學生的思想仍不成熟，無法正確處理個人利益與集體利益之間的關系。最后，通過分析調查數據發現，五年制學生社會責任感并非隨著年級的增長而增強。究其原因，主要是中專學生從初中升入大學，較少受到社會不良價值觀的影響。而升入大專部后，學校對學生的管理相對放松，加之受就業壓力的影響，部分五年制學生開始放縱自己，社會責任意識淡薄。
②不能正確認識和處理權利與義務的關系。社會責任感，即公民對自身的社會權利與義務的認識。目前，部分五年制學生的自我中心意識較強，過分強調其在社會、家庭、學校中的權利，而缺乏履行義務的意識。根據調查顯示，68.5%的學生承認自己曾把父母給的生活費用來抽煙、喝酒、上網或談戀愛。只有12.4%的學生將生活費拿出一部分用來買書或其它學習用品?？梢?，大部分五年制學生過分地看重自己作為子女和學生應當享有被撫養和受教育的權利，認為父母養活自己是理所當然，自己有權利任意支配父母給的生活費，而且自己交費上學，上不上課是自己的權利，不懂得體恤父母的辛勞，忘記了作為一個學生應該履行遵守學校紀律、尊重老師、認真學習的義務。
③責任意識與行為表現的矛盾。雖然，絕大多數五年制學生都能認識到社會責任感對當代大學生的重要意義，但在具體履行責任行為時，部分大學生卻表現出明顯的言行不一。例如，93.8%的同學選擇“在任何情況下都會履行贍養父母的責任”，只有6.2%選擇“看具體情況，不一定”，但是只有15%同學記得父母雙方的生日，27%的同學只知道父母或母親一方的生日，58%的同學竟然父母雙方的生日都不知道。一個對父母都不知道感恩的人，又怎會回報社會，并積極實現其社會價值。
2 通過語文教育增強五年制高職學生社會責任感的的策略和途徑
白月薇在《“90后”大學生社會責任感現狀調查與思考》一文中指出，社會責任感表現為國家民族責任感、社會生活責任感、家庭責任感以及自我責任感。五年制學生多為“90后”，缺乏社會責任和集體意識，無法找準社會責任和個人權利之間的平衡點，實現個人價值和社會價值的有機統一。因此，學?？梢詮恼Z文教學角度出發，積極了解學生的社會責任感現狀，制定有針對性的培養計劃，使學生明確其在現階段應承擔的社會責任，并積極履行其對國家、社會、家庭、學校的義務。
語文是民族文化的載體，而民族優秀傳統文化是語文的靈魂。語文教育對于五年制高職學生來講，是學習其他課程的基礎課程。在當代，語文教育以提升國民素質為目標，著重培養和提升學生的實踐能力和創新能力，并有效強化其社會責任意識和集體意識。面對五年制高職學生社會責任感弱化現狀，語文教育工作者在注重知識傳授的同時，在傳授知識的同時，要關注學生人文精神的培養，擔負起培育五年制學生社會責任感的重任。
2.1 在語文教學中滲透傳統節日教育
中國傳統節日文化洋溢著中華民族的傳統美德，是學校開展德育活動的一個很好的切入點，有利于培養學生的民族認同感和社會責任感。學校可以深入挖掘中國傳統節日的文化內涵、思想精髓，使學生了解這些傳統節日的由來、節日的風俗習慣及其象征意義，深切感受傳統文化的博大精深，并將其內化為自身修養，外化為個人的自覺行動。同時，學校還可以將傳統節日文化與語文教學相融合，積極拓展語文學習的資源，為學生創設更多的語文實踐機會，最終達到既繼承弘揚了傳統節日文化又提高了學生的語文素養雙贏的目的。語文教師要善于選擇和挖掘傳統節日中那些富有人文內涵、適合學生學習探究的語文素材，讓學生通過收集、閱讀、交流等途徑方式，了解祖國的傳統節日文化，感悟民族精神，培植熱愛母語的情感，激發學生學習母語的興趣。例如，教師可以結合清明節、端午節、中秋節等，指導學生收集相關詩詞和歷史故事，強化愛國主義教育，增強學生的社會責任感和使命感。
2.2 彰顯“經典閱讀”的育人功效
中外經典名著是人類文明的積累和文化思想的結晶，不僅可以起到拓寬學生的文化視野，提高文化修養，滋潤性靈，怡養品德，升華人生境界的效果，而且對培養學生的社會責任感，形成自己的思想行為準則至關重要。語文教師要積極引導學生以一種開放包容的心態去學習和接受傳統文化與外來文化，并關注時代文化，充實和豐富自我。五年制高職學生由于年齡偏小，文化基礎薄弱，認知、分析能力還不高，對名著的選擇、閱讀、賞析存在一定的障礙。教師應向學生著重推薦一些可讀性強、豐富有趣，對學生具有典型教育意義的經典篇目，并在課堂上加強閱讀訓練和指導。這就要求教師要建構精深廣博的知識結構，具備淵博的知識和厚實的功底，在教學中不拘泥于教材，注重對課本知識的拓展和延伸，帶領學生一起走進神圣的文學殿堂，感受經典名著的永恒魅力。例如，通過閱讀《世說新語》中“割席分坐”、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡愛》，培養學生的正確的擇友觀、人生觀和價值觀以及增強女生的獨立自強意識;通過閱讀《史記?季布來布列傳》，范仲淹《岳陽樓記》讓感受一諾千金的可貴與魅力和對國家和人民的高度責任感;通過閱讀《二十四孝》遠古帝王虞舜的孝感動天、漢代董永賣身葬父、晉人王祥臥冰求鯉為母治病等古代篤孝純至的感人故事，弘揚中華民族“百善孝為先”的傳統美德;通過閱讀“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，讓學生體會知音難求的同時，學會珍惜友誼;通過講述《孟子》，讓學生深刻體會“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”深刻含義，營造尊老愛幼的良好氛圍。
2.3 發揮古典詩詞的詩教功能
中國古代詩歌是中國民族文化的瑰寶，學習中國古典詩歌不僅可以陶冶情操，還可以增強民族自豪感好社會責任感。中國古典詩詞中蘊含了儒家思想的敬老愛人和親情感恩、尊師重友的積極思想;田園山水詩歌，展現了鄉村生活的安逸恬淡和自然風光的和諧美好;濟世立志之詩表達了作者在面對仕途不順、壯志難酬等困厄之境時，為了理想不屈不撓、執著拼搏的精神風貌。語文教師要充分挖掘古典詩詞中蘊含的豐富的教育資源，培養學生尊敬老人、珍惜親情友情、熱愛自然和國家民族的社會責任感。如蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有），王維的《九月九日憶山東兄弟》 表達了他鄉親人的深切思念;杜甫《又呈吳郎》（堂前撲棗任西鄰）體現了對弱者的同情與貧苦老人的尊重與敬愛;孟郊的《游子吟》寫出了慈母與游子間的深厚情感和“誰言寸草心，報得三暉”莊嚴的游子職責;孟浩然《過故人莊》、王維《山居秋暝》，可以培養學生熱愛生活和大自然的美好情感;岳飛的《滿江紅》、林則徐的名言“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”，體現了壯懷激烈、心系國家民族的高度責任感;屈原的《離騷》、李白的《行路難》、劉禹錫的《秋詞》（其一）分別展現了詩人在面對困境和挫折之時“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的堅韌不拔、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡男坌膲阎疽约啊白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝”奮發進取的豁達樂觀。
3 小結
