前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幸福課堂教育生態系統基本式探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】幸福課堂是指由師生組成的教育生態系統，通過愉快與成就感極大地調動兩者的積極性，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展作準備，為學生的終身發展奠定基礎。課堂時間分配、空間設計、合作學習小組等基本式的構建有利于老師組織教學，從而發揮更大作用。
【關鍵詞】幸福課堂；課堂時間分配；空間設計；合作學習小組
幸福課堂是以人為本，為學生幸福學習而設計：老師愿意教、主動教、教得好；學生愿意學、主動學、學得好；老師與學生共同組成了教育生態系統。在此基礎上構建幸福課堂教育生態系統基本式，具體包括：幸福課堂時間分配基本式、課堂空間設計基本式、合作學習小組建構基本式。
一、幸福課堂時間分配基本式
要確保在課堂時間內學生能達到預期的學習效果，首先需要對課堂時間進行規劃，即課堂時間分配基本式。可將40分鐘課程時間劃分為10+25+5的基本式。在開課的10分鐘內，明確本節課學習目標，將課上知識與課前知識建立關聯，可以將學生的優秀筆記、優秀學案、問題交流情況、小組任務完成率等內容進行展示；對課前學習所存在的共性問題及個性問題以合作釋疑的方式來解決，此時老師以巡堂的方式指導學生發現問題，并解決問題。核心25分鐘內，內化課程當中的重難點。課前充分備課，通過提升練習或拓展練習進行小組合作探究式學習，內化本節重難點知識。結合展示，培養學生敢說、會說的能力，發揮學生的主體作用。展示中以預設問題做引導，結合學生思維把握學生生成性問題。通過達標檢測，檢查完成率。最后5分鐘，總結本節課的知識要點、規律與知識易錯點，反思本節課的收獲與困惑，整理筆記，將學案與筆記相融合，課下學生可以將本節課未搞清楚的內容借助信息化平臺向同學、老師請教。讓學生通過挑戰、合作完成自我的提升。
二、幸福課堂空間設計基本式
基于合作學習理論的幸福課堂的教室座位安排不同于一般傳統意義的教室座位安排，具有創新班級特色的內容。其空間設計基本式是“非”字型排列，“F”型輪調。教室以小組為單位，6人分2列，對面而坐，與黑板成垂直關系，每小組成員間組成一個“非”字型，每周各小組按“F”型路線進行輪調。幸福課堂空間設計基本式具有三大特征：有利于學生彼此面對面進行討論和交流，有利于全體學生與教師、視覺媒體的交流，有利于學生的視力健康與小組間的公平均衡。
三、合作學習小組建構基本式
（一）異質性
異質性是指分組時的特點。老師在了解學生個人生活史的基礎上，結合學生個人的意愿，將不同性別、智力、個性、學習態度、興趣的學生，分配在同一合作學習小組中。在學習小組內部，水平高的學生幫助水平低的學生，水平高的學生在幫助他人的過程中，通過分享與協商可進一步提升自己，從而使所有學生的學習具有社會意義。學習小組的互動頻率要適度，在分工任務明確的前提下，充分提高每個學生的參與感。
（二）職能性
職能性是指小組內部各成員的職能特點。借助個人和小組的關系培養小組成員的個人責任感。在6人的合作學習小組中，每位學生都有一個身份、一項職責：主持人，負責掌握小組學習的流程，推進小組學習進度，并調控小組內成員間發言機會；記錄員，管理小組獲取并及時提供學習資源，負責記錄小組學習結果；報告員，負責向全班同學匯報小組學習結果，描述小組學習進程；檢查員，具有公信力，有穩定的心理素質，做事熱情認真，負責檢查每個小組成員的學習情況，確保都完成學習任務；觀察員，負責觀察小組成員合作技能的表現；教練員，將個人的判斷和建議運用于小組的討論與合作學習中，負責修正小組成員的錯誤，講解正確的答案。
（三）規范化
規范化是指學生在小組活動時應該遵守的規則，尤其是語文規范?；痉妒街袕娬{學生在合作學習中應掌握和運用人際交往的能力，包括組成小組、開展小組活動、交流想法、獲得團隊榮譽等技巧。常用的、規范的交流用語有：“我們小組認為”“我們小組不同意你們的看法”“其他小組有補充嗎？”“我們接受挑戰”等幸福課堂教育生態系統基本式營造了良好的學習環境，讓學生從“共性學習”向“個性學習”過渡，促進了學生情感、意志、態度等非智力因素的發展，以德為先，潤己澤人，從而提升學生的核心素養。
參考文獻：
[1]琳達·B·尼爾森.最佳教學模式的選擇與過程控制（第3版）[M].廣州：華南理工大學出版社，2014.
[2]泰勒·本-沙哈爾.幸福的方法[M].北京：中信出版社，2013.
作者:鄭霄霞 單位:遼寧省大連市紅旗高級中學
