美術課程論文范例

第一篇：初中美術教學課程改革

一、重視培養學生的學習興趣，增強學生自主學習的意識

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生成功學習必不可少的因素之一，能夠有效提高學生的學習質量和學習效率，推動學生不斷努力探索和學習。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這也揭示了興趣對于記憶的重要性。如果學生在美術學習過程中能夠保持一種濃厚的學習興趣，思維便會處于十分活躍的狀態，這有利于幫助學生快速理解和記憶，而且活躍、發散的思維還能夠凝聚學生百分之百的注意力，提高學生的觀察能力和審美能力。從心理學角度進行研究，學生學習的情感態度和學生的認知能力之間有著密不可分的聯系，一旦二者能夠相適應，便會產生一種強大的學習動力，這種動力會讓學生有十分迫切的學習欲望，形成濃厚的學習興趣，而這種持久的學習興趣會轉變成對美術知識的一種情感態度，使學生逐漸愛上美術，愛上美術課堂。

在初中美術教學中，我們教師只要準確把握學生的情感和思緒，從學生最單純、最自然的本性入手，設計出更多富有趣味性、生動形象的教學方式，就一定能使學生對美術課堂以及美術知識產生濃厚的興趣。為此，我們一定要拋棄那些只講解繪畫技能，追求畫面干凈整潔的教學觀念，拋棄那些所謂教師樣板的教學模式，尋找學生身上的閃光點，讓學生在課堂中充分發揮自己的想象，展示自己的繪畫技能，從而有的放矢地對學生進行更深入的指導和培養。記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧就在他們的指尖上。”只要學生肯畫、愿意畫，敢畫，哪怕是畫得不成比例、顏色搭配不夠合理教師也要充分肯定學生的創造和勇氣。只要是學生萌發自己童心的繪畫，只要是學生對生活感受的表達，只要是學生真情實感的流露，我們都要給予十分的肯定和鼓勵。只有這樣，才能夠保護學生個性化的發展，才能夠讓學生標新立異，才能使學生對美術知識產生濃厚的學習興趣。

二、美術課堂要讓學生得到個性化發展，形成主體人格

新課程標準指出：“美術教學過程是師生之間的雙邊關系，在這個關系過程中教師一定要做好自己的引導和組織工作，在課堂教學活動中突出學生的主體地位，確保師生之間能夠建立一種和諧、平等、自由、民主的情感關系。”受新教學理念的影響，美術教學過程中教師一定要喚起學生主動學習的意識，讓學生養成自主探索獲取知識的能力，從而發揚學生自主學習的精神，促使學生在美術課堂中積極、主動地探索知識，得到全面發展，形成個性化的主體人格。這些理想的教學目標，需要一種寬松、和諧的教學環境及氛圍來完成，因此，在初中美術課堂中，教師要盡可能地為學生創設更加開放的教學模式，為學生營造最適宜的學習環境。如我在教學過程中常常為學生提供自主參與的學習活動或是自主探索的舞臺，確保學生在美術課堂中能夠充分表達自己的意見，淋漓盡致地表現自己的想法和思想，從而讓學生全身心地投入到知識探索過程中，通過自己大膽的想象、充分的論證，盡情地享受美術帶來的樂趣和幸福，形成獨特的審美觀，得到個性化發展。

三、重視培養和提高學生的審美能力

摘要:改革開放以來，中國的社會發生了翻天覆地的變化，城市現代化加快、人民生活水平不斷提升，這在人類發展歷程中實屬罕見，也正是在這短短40年間，中國的美術教育得到快速發展。本文以“美術教育”為關鍵詞搜索知網文獻，進行計量可視化分析，對檢索結果數據進行解讀，通過從1980年至2019年，知網有關美術教育量，來審視中國現代美術教育理論的發展，為做好美術教育理論工作理清思路。

關鍵詞:改革開放；美術教育；發文量；發展趨勢

美術教育，具有多重屬性。從美術教育的對象來說，它可以指代高等學校美術教育、師范類美術教育、中小學美術教育、幼兒美術教育等；從美術專業教育的角度來說，它可以是專業的美術教育，如高等學校的美術類教育、美術類的師范學校教育等，此類美術教育專門培養面向非專業受眾的美術教育工作者；也可指代非專業的美術教育，如義務教育階段的美術學科教育、幼兒美術教育等，此類美術教育是以美術為基礎、美育為目的的教育。本文主要論述義務教育階段的美術教育。

1從1980年以來美術教育發文量和中國GDP來看美術教育理論的發展

以“美術教育”關鍵詞搜索知網文獻，進行計量可視化分析，對檢索結果數據進行解讀發現（見圖1），從1980年到2018年之間的38年間，美術教育類論文發文量達到34979篇，可以具體分為四個十年的發展區間：1980年至1990年、1990年至2000年、2000年至2010年、2010年至2018年，這四個時間段對應該時間段內發文量的最高值，進行橫向對比，發現兩個特點，一個是發文量逐步增加，第二是發文量增長速度提升。同時參照中國經濟社會大數據研究平臺的國內生產總值GDP增長圖（圖2），制作表1，發現美術教育論文發文量與GDP呈正相關態勢。從縱向分析，特別是第四個時間段2010年至2018年，增幅明顯，2017年達到峰值3000篇的發文量，而在國內生產總值GDP方面則在2018年達到900309億元。改革開放四十年來所取得的成就不僅體現在經濟領域，也體現在文化的繁榮發展。在2018年，關于美術教育的發文量相較2017年呈下降態勢，我國美術教育理論已從講究數量，發展到講求質量的階段。與早期粗放型的增長方式不同，在2010年以后，美術教育理論相關論文發文量增速放緩，這與嚴格的論文審查機制、杜絕學術腐敗等一系列學術政策的嚴格執行相關，在另一方面，我國的美術教育理論趨向成熟，在某些領域上全球領先。

2從知網關于美術教育發文量組成分布來看美術教育理論發展

從組成分布來看（見圖1），美術教育類論文分類達到40多種，其中數量最多的前六種，分別是美術教師、美術教學、美術教育、藝術教育、美術課程、美術課堂，這六種分類占據數量一半以上量。通過分析各類數據，發現美術教育類論文圍繞三個中心：美術教師、美術課程、中小學生。以美術教師為中心的美術教育論文占比20%，以美術課程為中心的美術教育論文占比45%，以中小學生為中心的美術教育論文占比15%，其余20%的美術教育論文均從其他綜合等角度來撰寫。目前，從美術教育相關的論文發文量來看我國的美術教育理論，主要從美術教師和美術課程出發，即以美術教師和美術課程教學為主導的教育形式，而從學生為中心的角度看美術教育理論，則主要體現在心理學的認知領域上。

世紀是充滿競爭的時代，國民綜合素質決定著一個民族興衰，能承擔起歷史重任的新一代大學生不僅要具有高層次的專業知識還應有高尚的精神與豐富的情感，強化素質教育則是實現這一目標的重要舉措。“美育作為‘全面發展教育’的一個組成部分在我國教育中占有相當重要的地位尤其是在目前教育由‘應試’向素質教育轉軌的過程中更有其特殊的意義而藝術教育則是實施美育的重要途徑。”   “對于促進學生全面發展具有不可替代的作用”。   為了貫徹實施素質教育這一戰略思想，教育部針對基礎教育改革制定了《全日制義務教育美術課程標準》，其所倡導的教育理念、課程價值、課程目標、課程評價、課程內容和教學形式等，都對高等師范美術教育的人才培養模式提出了新的要求。為此，必須從培養學生全面素質發展的角度出發，改變傳統的簡單以學科知識體系構建課程的思路和方法，堅持以“學生發展為本”的整體發展教育觀，強調教育向生活世界回歸，促進學生創新精神和職業意識的形成，促進學生個性形成與全面發展。這一改革客觀上要求高師美術教育必須建立起一個有別于其他美術教育培養要求和與之相對應的教育教學體系。   高師美術教育是以美術作為教育的媒介，并通過這個媒介達到對人的審美能力、創造能力、思維方式、情感和道德感等方面的培養。因此，高師美術教育既要提高學生的美術知識、技能更要培養學生的文化素養、創新精神、完善人格和實踐能力促進學生德、智、體、美全面發展。這里需要明確的是我們如何看待“專業”這個詞，高等師范美術教育專業的“專業”定位首先是師范教育。我國香港地區的美術師范教育，甚至只把教育類課程稱為專業課，而把繪畫與設計類課程列為選修課。作為未來的教師，美術高師生必須具有較高的綜合素質，但一個人掌握了一門或多門專業技能不等于具有了高素質，從能力和素養角度上看，素質是一個人在文化的全面性、文明的進步性與身心的健康等方面的綜合反映，所以，僅僅掌握了美術專業知識和技能不等于具有了從事美術教育的能力，未來的教師應該是“多元素構成的”，高師美術教育必須注重將素質教育的思想觀念滲透到專業教學中去。但現實中許多高師院校安于現狀，無視基礎教育改革，固守傳統的教育教學模式，致使培養的學生無法適應基礎教育改革的需要。主要表現在以下幾個方面：   教育觀念落后。一些專業管理者和教師對美術師范教育專業的發展認識不清，沒有充分認知和理解國家推行素質教育的目的與意義，對新《標準》的推廣更沒有引起足夠重視。缺少同基礎教育保持密切聯系，很少考慮自身師范性和素質教育發展的客觀要求，過分強調“美術專業”的“專業”教育，認為高師美術教育僅是較高層次的專業（發展和延續美術文化的）能力培養，忽視對學生綜合素質和教學能力的培養。   課程設置面窄。課程設置多局限于美術專業的“專業”范疇內，狹隘理解“一專多能”的內涵，將“一專”往往定位在國畫或油畫等某一畫種的技能水平上，“多能”也多圈定在與之相關的知識、技能等層面。   在教學方法、考試評價方法等方面有待改進。許多教師在教學方法上依然停留在傳統的知識、技能灌輸上，在考試評價上重結果輕過程，這些都難以調動學生在學習過程中的主體意識，難以培養學生良好的學習方法。   滿足于現狀，缺乏競爭意識。近年來高考中的“美術熱”使得美術師范教育生源充足，在一定程度上助長了許多院校競爭意識淡漠、安于現狀的思想，對培養的學生是否能勝任未來工作漠不關心，造成認識上和工作上的“滯后現象”。   高考中過于重視“專業”考核，對學生綜合素質的考察沒有引起足夠重視。文化課錄取線過低，難以支撐其以后學習；專業考試落入新的“八股”之中，人物頭像素描和靜物色彩成為高考中的“永恒”主題，許多考生不是在“畫”畫，而是在“背”畫，藝術天性正在被抹殺。新《標準》將著眼點放在未來，放在素質教育的大背景下，高師美術教育必須與之相適應。培養的學生必須具有從事“造型•表現”、“設計•應用”、“欣賞•評述”、“綜合•探索”四個學習領域的教學能力。為此，必須從以下幾個方面進行教育教學改革。   首先應更新教育思想觀念。高師院校是培養教師的搖籃師范院校的教育理念、教育觀念必須是超前的必須與國際先進的教育理念、教育觀念、文化意識并駕齊驅；面對素質摘要：隨著科學技術迅猛發展，國際間競爭加劇，高素質人才培養已成為競爭獲勝的最重要因素。面對基礎教育全面推行“全日制義務教育美術課程標準”的新形勢作為培養美術教師的高等師范美術教育專業如何轉變觀念，深化改革，確立科學、合理、系統的師范美術教育體系培養出既有較強專業知識，又具有全面綜合素養的美術教育人才，以適應中小學校素質教育改革的需要，是一項擺在我們面前刻不容緩的緊迫任務。關鍵詞：素質教育；美術課程標準；師范美術教育；教學改革淺析素質教育背景下師范美術教育的改革教育的新形勢，必須組織教師（尤其是教育教學管理者）進行有針對性學習和研討，統一思想、轉變觀念、明確目標。   按照新《標準》要求調整現有課程設置、結構和教學內容。對美術高師生的培養不能僅僅局限于本專業知識范圍之內，必須拓寬專業口徑，凸顯美術課程的人文性質，加大教育學、心理學、人文科學、社會科學以及計算機應用等學科的教育力度。美術“專業”課程也應拓寬知識領域，按照中小學美術教學要求，加大美術欣賞、藝術批評、藝術設計、民間藝術、手工制作等課程的教學。   要在教學方法、教學形式以及考核評價方法等方面進行改革。將知識灌輸式教學轉變為啟發式教學，增強學科知識的交叉和信息量輸出；充分調動學生學習的主動性和參與性，在互動中培養他們的思維能力、創作能力、表達能力以及處理問題的綜合能力；在考核評價方法上要將重點放在學習的整個過程之中。#p#分頁標題#e#   將中國傳統文化教育提高到應有地位。教育是文化傳承的重要途徑，美術高師生是未來的教育者，是文化傳承的重要參與者，一個對本民族缺乏情感、對自身文化不甚了解甚至一無所知的人，是不可能勝任教育之職的。   積極開展職業意識教育。高師美術教育的師范教育性決定了其職責是培養中小學美術教育師資，因此，高等師范美術教育不僅要對學生進行專業技能的訓練、專業理論知識的傳授更應重視學生綜合素質提高和職業意識培養。要讓我們的學生熱愛教師職業，明白他們是全面推行素質教育的參與者，是素質教育中美育的重要承擔者。   加強教學實踐，提高美術高師生教學能力。教育理論以及實踐已充分表明，教師的教學能力素質是決定教學質量的重要因素。美術高師生教學能力的培養是多因素的，在教學方法、教育理論學習的基礎上，還應充分重視教學實踐環節的設計，豐富實踐課程形式的多樣性，拓寬教學實踐課程的內容和方法。同時，要增加教學實踐課的時間。   重視學年論文的寫作，提高美術高師生的科研能力。新《標準》中學習領域的劃分對美術教師的理論水平有了更高要求，基礎教育改革要求我們的高師生不僅僅要會“畫”畫，更重要的是會“評”畫；沒有一定理論水平將無法勝任美術教師之職。理論水平的提高是全方位的，學術研究與學術論文的寫作是其中重要的方面。為此，高師院校學生的論文寫作不能僅限于畢業論文，應高度重視學年論文的寫作，以學年論文寫作作為提高師范學生科研能力與水平的重要補充和途徑；可根據師范專業特點在選題上盡可能圍繞教學研究來展開，以提高美術高師生綜合素質和教學能力。   加大教師自身綜合素質培養力度。教師自身素質提高是教學改革能否成功的關鍵，只有自身具備了較高綜合素養，才能幫助受教育者接受和領會知識。中國傳統哲學的美育與素質教育思想中歷來十分重視教與學、言傳與身教、教育者的教學與受教育者的個人體悟的統一?？鬃釉唬?ldquo;其身正不令而行其身不正雖令不從。”+《論語•子路》,墨子強調教師只有“得一善言附于其身”率先實踐表里如一“使言行合一猶合符節”。   《墨子•兼愛》,教師要以身作則為人師表不僅要“言教”而且要“身教”用自己的模范行動為受教育者做出表率。為此要重視教師的再教育，逐步提高他們的學歷、知識與能力，完善教師自身綜合素質；要鼓勵教師積極從事教學研究，以研究促教學；要加強教師職業教育，由于復雜的因素，目前從事高等師范美術教育的教師大多出身于繪畫專業而非師范美術教育專業，因此強化教師職業教育十分必要；教師的引進也應從單一學歷和技能考察轉向綜合素質方面。   培養學生的團隊意識。開展多種多樣文藝活動，豐富學生校園生活；在具體課題訓練中盡可能多采用課題組形式，多層面多角度培養學生團隊意識，教師職業更需要人與人之間的關愛、互助、合作。   根據師范教育自身特點，對現行招生政策進行改革，逐步建立起有別于美術院校選拔人才的標準。專業考試應從單一技能考試走向多元，可參照目前一些院校美術史論專業的方法，增加文藝常識、寫作等方面的考核；提高文化課錄取分數線，避免將那些綜合素質差、有“技”無“文”的學生招入師范美術教育專業。   面對基礎教育全面推行《全日制義務教育美術課程標準》的新形勢高等師范教育必須主動適應基礎素質教育課程改革和發展的需要，逐步“建立符合素質教育要求的大、中、小學相銜接的，具有中國特色的學校藝術教育體系”，培養出能勝任基礎素質教育階段美術課程教學需要的“寬口徑、厚基礎、復合型、高素質”的美術教育人才。

摘要：我國新的教育理念提倡美育，隨著新課改的深入開展，教師更加關注學生綜合素質的提高。由于美術學科不是高考統考的必考科目，部分學校對學生美術核心素養方面的培養不夠重視。因此，如何更好地應用案例教學法提高美術教學質量就顯得尤為重要。該文分析當前高中階段美術教學存在的問題，并提出解決對策。

關鍵詞：案例教學;美術;發展;策略

隨著我國教育改革的深入開展，素質教育成為我國教育改革與發展的主題，各級各類學校的教育也更加注重對學生整體素質和能力的培養?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準（2017年版）》提出，普通高中的培養目標是進一步提升學生的綜合素質，著力發展學生的核心素養。核心素養的提出，意味著教育思維方式的轉變，從而引發了人們對高中教學過程中的課程設置方案、知識內容構架、學科教育理念的重新定位與思考。這一改變，主要表現在我國的教育體系不再僅僅注重考試成績，并進一步明確了各類課程的學分比例和功能定位，優化了課程結構，為學生提供了豐富多樣的課程教育，既滿足了學生高考升學的需要，又讓學生有了多樣化的學科體驗，從而培養他們滿足個人發展與社會發展需要的必備品格和關鍵能力，為其適應社會生活和職業發展奠定基礎。美術素養是新課標中學科核心素養的重要內容，指人們對美術的感受、體驗、評價和能動創造的能力，源于人們對美術作品的欣賞與接受。在高中階段，美術教育的任務是更好地培養學生的審美鑒賞能力與創造力，提升學生的美術素養。因此，在美術課程教學中，如何讓學生喜歡美術、愛上美術課，是擺在教師面前的首要問題。

一、高中美術教學中的主要問題

隨著素質教育的不斷發展和新課標高效課堂的推進，很多學校愈加重視美術教學，但部分學校的美術教學仍然存在一些問題。筆者根據多年的教學經驗和在部分學校的實地觀摩，參閱相關資料，認為高中美術教學過程中仍存在一些問題，具體表現在以下幾個方面。

1.師資力量不足，課堂形式單一

在美術教學中，師資力量、教學能力以及教學硬件配置都是影響美術教學實施的重要因素，尤其是教師個人的美術鑒賞能力，會直接影響學生對作品的感受和認知。在高中階段，部分學校對美術教學不夠重視，出現了其他任課教師占用美術課堂教學時間、兼任美術教師的現象。這些教師難以把全部精力放到美術課堂教學中，而且術業有專攻，一些非專業美術教師的教學知識儲備量有限，在知識、技法的傳授中，難以獲得良好的教學效果。硬件設施的限制、教師自身水平的差異及其對待工作的態度，導致部分教師在開展美術教學時，依然采用以往的教學方式，過于側重對知識的講授，忽視了學生才是課堂教學的主體，師生間缺乏互動、討論和交流。以往的教學方式雖然具有一些優勢，在理論知識的傳授上更具備邏輯性且相對高效，但美術課程更多的是感性內容，它重在培養學生的發散思維。因此，在以往的授課模式中，部分學生很難從中感受到美術之美，學習美術的積極性不高，美術教育的核心價值也難以得到有效實現。

摘要：中學階段是學生人生觀、世界觀形成的重要階段，美術教育作為人文學科課程對學生的成長起到了重要的潤澤作用。在新時代“文化自信”語境下，教師通過傳統民間美術教學可增強學生的文化認同感，為學生的文化自覺、文化自信奠定堅實基礎。

關鍵詞：文化自信;中學;美術教學;民間美術

“文化自信”是在經濟全球化、文化多元化、科技創新化的現代社會中，對中華民族優秀傳統文化的認同與價值的肯定。

一、新時代新語境，民間美術彰顯文化自信

我國作為具有悠久歷史的文明古國，在當今多元文化發展的今天，亟須傳承、發展優秀的傳統文化。這種文化自信的培養，應在民族傳統與文化的土壤中挖掘資源，同時要在基礎教育的實施中傳播，才能發揮影響人的作用。中學階段是學生人生觀、世界觀形成的重要階段，美術教育作為人文學科的重要組成部分，擔負著傳承文化的重要使命。民間美術是人類文化最早的載體之一，承載著人類情感思想的傳遞，彰顯著民族深厚的文化底蘊與人們智慧的結晶。在文化不斷交融的今天，民間美術教學有助于學生積極參與文化傳承，并對文化的發展做出自己的貢獻。

二、挖掘教學資源，提升民族文化認同感

民間美術是基礎教育階段美術課程的重要組成部分。以往的民間美術課堂教學方式以教師講授為主，學生參與度不高，導致部分學生傳統文化意識較為薄弱。同時，以往的美術課堂教學過于注重讓學生掌握相關的知識、技能，對學生人文素養的培養不夠重視。一些民間美術未能結合時代特點融入新時代教育，導致部分學生對傳統民間美術的理解停留在表面，對其蘊含的歷史背景、文化深度、民族情感缺少深刻理解。中國民間美術種類繁多、寓意深刻，富有文化底蘊，是我國傳統文化的精髓，主要包括年畫、剪紙、泥塑、扎染等。民間美術最大的特點是地域性、民族性，同樣的表現形式處在不同的區域，所呈現出的造型各有特色。因此，它蘊含著豐富的教學資源。課程資源的挖掘與整合是民間美術教育的核心，教師在教學設計中應從教育目的、學生身心發展狀況、課程性質出發，選擇符合地域特點的教學資源，提高學生的審美素養，使學生感受文化傳承，從而潤物細無聲地加強學生對民族文化的認同感。

摘要：教育部2014年首次提出了“核心素養體系”概念。根據美術學科核心素養概念與農村美術教育改革趨勢，河南師范大學美術學院積極分析現有“國培計劃”培養方案的優勢與問題，大膽創新，推動課程結構合理化和課程內容多元化，落實差異化的課程實施方式，體現了基于核心素養本位的美術教學方式的轉變，從而進一步增強參培教師專業能力和綜合能力。

關鍵詞：核心素養；國培計劃；農村美術教育；課程改革

進入21世紀以來，國家出臺了一系列教師培訓的政策，各級各類教師培訓項目越發呈現出“需求導向、凸顯實踐”的動態化發展理念和地域性、體系性、多元化等新特征。教育部2014年印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中首次提出“核心素養體系”概念。它的實施為發展新時期教育，盡快實現教育為本、教育強國起到積極的推動作用。在此大前提下，必然需要依循最新教育政策，考量農村美術教師內在需求，建立契合度更高的“國培計劃”農村教師培訓方案。

1現有美術課程體系的問題

近年來，“國培計劃”課程改革受到越來越多的重視，雖有國家持續性和針對性的政策助推和相關配套支持，存在的問題也逐漸顯現。從某種角度來講，最影響培訓效果的就是課程問題。為了更深度地認知河南省農村美術教師“國培計劃”實施的現狀，更好地推動改革的有效實施，河南師范大學美術學院以近年來所承辦的農村美術教師“國培計劃”為研究基礎，通過設計調查問卷、深度訪談、社會調研等方式對參培教師進行調研，以明晰當下培訓課程迫切需要解決的問題。通過調研發現，有5.9%的學員對“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（初中美術）的研修（培訓）目標設置與定位、研修（培訓）課程和活動、研修（培訓）資源等方面評價一般；有2.1%的學員認為“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（小學美術）在滿足學習需求的程度、研修（培訓）目標設置與定位、教學設施與條件方面評價一般。這說明學員對培訓課程的豐富程度、適切性和實踐性方面等方面有更高的期待。因此，學院認為當前“國培計劃”課程體系的問題主要在以下幾方面。（1）目標定位過高，課程針對性不強，同質化現象嚴重，與農村教學實際聯系不夠緊密。（2）針對“學生發展核心素養體系”理念的宣傳與貫徹力度不足，針對如何提升核心素養的具體措施有待加強。（3）現代教育技術理念與實操課程安排不足，既沒有特別貼合農村的教育教學實際，也沒有將最新的教育理念進行更大程度的推廣傳播。（4）與名校以及校外機構如藝術館、展覽館、博物館等結合力度不夠，需進一步開拓參訓教師的視野以及將名校先進的教育教學和管理經驗進行推廣。（5）村組及家庭教育模式是農村以傳承傳統文化為核心的內部體系，目前課程體系中針對學校教育與家庭教育、村組教育結合方面的指導和研究內容相對薄弱。（6）針對農村學生尤其是“留守學生”心理健康教育與心理發展需求方面的培訓力度有待加強。

2農村美術教育改革的定位與目標

基于課程凸顯的問題以及對近三年“國培計劃”的監測和反思，學院認為鄉村美術教師的專業發展需求以及教學研究與教學組織實施能力的提升，必然需要以學科為基礎，以教學技能訓練為中心，以案例為載體，并考量參訓教師年齡結構、不同學歷等因素的差異性，對現有“國培計劃”課程體系進行改革，實現科學化定位，建立多元化、階梯化的目標體系，整體提升農村美術教師的教育理念、課程設計和資源開發的能力。對于中小學美術教育來說，探求美術背后的文化意義是一項重要目標。美術文化的多重含義和價值決定了美術教育與社會文化情境的不可分割性。因此，中小學美術教師如何提升核心素養，增強對作品的解讀力成為重要目標。其次，中小學美術教學中存在著技能訓練、審美意識培養割裂的現狀，因此，還應設置技能課和美學、藝術概論等融為一體的課程，提升教師全方面地素養。再次，當下是一個視覺文化時代，視覺符號無處不在，如何更好地銜接、解讀當代藝術成為重要議題，增設當代藝術、新媒體藝術等相關專題也成為必須要考慮的內容。最后，相對抽象晦澀的理論性課程，參訓教師更關注創作實踐和考察類課程，對主題式和案例化教學有濃厚的學習興趣和積極性。第五、隨著互聯網和信息技術的發展，需充分發揮信息技術的優勢，開發網絡精品課程、增強數據庫建設，落實多樣化的課程實施方式，建構多形態的課程體系。如隨著各類終端設備的普及和智能化，參培教師對于課程內容的前沿性有明確的要求?？傊?，需盡可能地增強課程間的銜接性、多元性、前沿性和適配性，以專家、名師、參訓教師共同建構“學術共同體”，推動課程結構的科學化。最終，學院將改革的目標設定為以下幾個方面。（1）深化對教師自身專業化發展的理解和對學生發展的認識，促使教師轉變教育理念，并將之應用到教育教學行動中。（2）全面提升教育教學工作能力，提升教師對《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這一重要文件的理解。（3）系統學習美術學科教學研究范式和研究方法，掌握現代教育技術和教學科研的基本方法，挖掘和整合課程資源，改進教學方法，實現高效教學。（4）提高美術教學專業技能，培養具備專業美術理論、嫻熟美術技能與良好教學素養并能發揮引領和示范作用的骨干美術教師隊伍。（5）增強對地區文化、民俗文化、民間藝術的感悟力，探索開發學校美術與民俗文化、民間美術相結合、適合農村美術教育的課程體系和培訓模式，掌握具有地方文化和民間藝術特色校本課程的開發與設計能力。（6）提高農村美術教師整體素質，使其獲得自主專業發展知識與技能，提升實踐能力，為農村培養一支具有創新精神的美術教師骨干隊伍?？偠灾?，改革目標可以簡化為：了解中小學美術課程改革的精神與主要內容；學習基于核心素養本位的美術教學方式的轉變；掌握教師自身專業發展、情境的創設與營造、信息技術與深度學習方式的變革等內容。

摘要：目前，我國高校美術教育專業缺乏準確的市場定位，部分教師在教學中注重對學生美術基礎的培養，忽略了對學生教學能力的培養，導致部分美術教育專業的學生難以滿足素質教育的要求。因此，在新課程標準視角下，教師對于高校美術教育專業應有正確的認知，從實際出發，通過發展、創新美術教育，解決教學中存在的問題。

關鍵詞：美術教育;教學能力;培養

我國高校美術教育專業歷史悠久，培養出大量優秀的教育人員和美術專業人才，積極推動著我國美術事業和教育事業的蓬勃發展。然而，隨著社會經濟飛速發展，美術教育專業在新課程標準視角下存在的問題進一步凸顯，若是無法得到有效解決，則會對高校美術教育專業發展產生影響，使高校美術教育專業人才質量受到影響。

一、高校美術教育專業的學生結構與培養目標

我國提出的新課程標準中指出，美術教育應使學生全面發展，熟練掌握美術基本技能和知識，同時要有創新力、想象力和實踐能力，使自身能夠適應社會發展需求。所以，高校應將美術事業發展作為培養學生的主要目標，一方面讓學生掌握美術文化知識和技能，另一方面讓學生掌握教學理論知識和實踐能力，使學生在工作后能夠通過恰當的教學技能和方法傳授專業美術文化知識。美術文化專業性知識與教學能力是實現教學目標的左膀右臂，兩者相輔相成、缺一不可。目前，部分學生具備扎實的專業知識功底，卻缺少專業性的教學能力，因此，高校培養美術教育專業人才需要平衡好兩方面的關系。實施美術教育對于培養學生文化素養、提升學生素質有著重要意義。以往基礎性美術教育存在一些問題，部分學校忽視美術教育的重要性，一些教師在講解課程時多講解美術技巧，忽略對美術作品的欣賞。因此，在固有的教學模式下，部分教師的教學方式和內容單一，術語深奧，影響了美術教學的效果。美術新課程標準提出，應開展美術活動，讓學生可以累積視覺和觸覺的審美觀，發展空間感知力和交流能力，從而激發學生欣賞能力、想象能力和創造力。

二、我國高校美術教育專業存在的問題

隨著經濟的飛速發展，我國基礎教育不斷增強，社會更加認可美術教育，這對高校美術教師的專業教學能力提出了更高的要求。美術教學需要改變以往的繪畫教學，在新課程標準視角下實行現代化綜合美術文化教學。然而，部分高校美術教育專業更看重美術教師的繪畫能力和教學水平，部分美術教師的教學模式單一，難以較好地聯系學生實際情況開展教學，導致一些學生缺乏足夠的教學能力。當學生畢業后走上工作崗位，在實際教學、交流中，難以較好地表達出自己的想法。同時，由近年發表的研究成果可知，部分美術教育專業的學生自身存在一些問題，引發這些問題的原因有許多（如部分學生入學前文化基礎較為薄弱等）。教師對學生進行統一培養，導致部分學生難以較好地理解教學內容，影響了教學效果。

摘要：美術教育是學前教育專業學生美術素養培養的主要渠道，對學前教育師范生人文藝術素養培養起著關鍵性作用。文章通過對學前教育專業美術教育的整體情況與具體內容的現狀分析，指出其面臨著課程安排不合理、教學方法少創新、評價方式較單一等問題，并提出完善課程安排、創新教學方法、進行多元化評價等對策，以提高學前教育專業美術教育的有效性，進而提高學前教育專業學生的美術素養。

關鍵詞：高校；學前教育專業；美術素養；培養

隨著素質教育的全面實施，藝術教育因其獨特的優勢和不可替代的作用而備受關注。美術教育是藝術教育的重要組成部分，它能培養兒童的審美能力，陶冶兒童的情操。教育部印發的《幼兒園教育指導綱要》指出，藝術領域是幼兒園教育的五大領域之一，要讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。顯而易見，要想達到上述目標，幼兒園教師就需要具備較高的藝術素養。高校學前教育專業是兒童教育師資人才培養的搖籃，高校學前美術教育則是培養兒童教育師資人才美術素養的重要陣地。分析高校學前教育專業學生美術素養培養現狀及其存在的問題，并尋找有效對策，對促進學前教育專業美術教育發展具有重要意義。

一、高校學前教育專業學生美術素養培養現狀

1.整體情況分析

教學大綱能夠直觀地反映課程安排情況，對教學大綱的編寫、內容及結構進行分析，可以對課程整體情況有較好的把握。

（1）從美術類課程大綱編寫情況來看，我國規定凡是教學計劃內的課程均應編寫相應的教學大綱，而筆者通過問卷調查、學校網站信息檢索、師生訪談等方式搜集各類高校學前教育專業美術教育情況，發現部分院校沒有編寫美術類課程大綱。出現這種狀況的原因可概括為以下三種：院校對美術課程的教學大綱沒有嚴格要求；美術課程開展較為靈活，沒有固定的專業教師進行長期授課；美術師資力量有限，大綱制定存在困難?？梢钥闯?，我國高校學前教育專業存在對美術教育重視不足、美術課程設置及教學過程存在漏洞等問題。