媒介素養教育范例

摘要：在信息時代，面對新媒體的沖擊，教師媒介素養問題逐漸凸顯。新媒體環境下，教師角色逐漸發生轉變，為了滿足新媒體教學環境以及角色需求，高校教師需要具備良好的媒介素養。為此，本文系統闡述了媒介素養的概念、內容，并從培訓體系的構建以及教育觀念的轉變兩個方面闡述了新媒體時代高校教師媒介素養教育策略。

關鍵詞：新媒體；高校教師；媒介素養

隨著以微信、微博為代表的新媒體技術的廣泛應用，高校教師思想政治工作中機遇與挑戰并存。新時期，高校教育教學工作的有序開展應以提升高校教師媒介素養，構建校園信息傳播平臺，采用接地氣的形式，充分發揮教師對于大學生的輿論監管以及思潮引導作用。新媒體作為一種全新的傳播媒介，其以更加豐富而又多樣的形式，快速的傳播方式，個性化的服務內容，具備了廣播、電視以及報紙等傳統媒介難以比擬的重要優勢。

一、媒介素養概述

1.媒介素養概念

媒介素養指的是人們在解讀以及批判各種媒介信息的能力，以及將媒介信息用于個人生活以及社會發展中的能力。這個概念鼓勵公民積極的使用媒體，制造各種形式的媒體產品，成為對信息具備獨立而又主動思考能力的個體，從而提升社會文化品質。作為受眾來說，高校教師要主動接受傳媒素養教育，加強自身傳媒職業精神。所以，針對高校教師而言，媒介素養指的是高校教師對各種形式的媒介信息的批判與解讀能力，使用媒介信息構建教育資源，合理利用媒介教育功能的素質與基本能力。

2.媒介素養構成

【摘要】文章在分析人工智能對大眾媒介素養提出的系列新要求的基礎上，總結了媒介素養教育對于迎接人工智能挑戰的重要意義，即面對人工智能的挑戰，應高度重視媒介素養的重要性，加強媒介素養教育，發揮媒介素養在糾正技術偏差中的作用。

【關鍵詞】人工智能；媒介素養；新聞業

自人工智能應用于新聞業以來，其對新聞業的作用一直備受關注。2018年初，應用了人工智能的媒體平臺不斷出現倫理失范、價值誤導等問題，特別是2018年4月初，今日頭條、鳳凰網新聞客戶端等平臺因出現該類問題被相關部門暫時叫停，人們開始反思人工智能應用于新聞業的利弊。筆者認為，就人工智能在新聞業引發的種種問題來看，市場治理固然重要，但提升公眾的媒介素養也非常重要。

一、人工智能時代對公眾媒介素養的新要求

媒介素養教育就是培養公眾對各種媒介信息的解讀、批評能力以及將媒介信息應用于個人生活、社會發展的能力的過程，其最終目的是造就具有較強批判能力、能獨立思考媒介信息的優質公民。傳統媒體時代公眾的媒介素養教育基本圍繞新聞的獲取、辨識和使用等內容展開，人工智能時代對公眾的媒介素養提出了更高的要求，這個時代的公眾應有更強的新聞判斷、認識和選擇能力。

1．對新聞判斷能力提出更高的要求

出于好奇、休閑等原因，娛樂八卦、色情暴力相關的內容在一定程度上吸引了公眾的注意力。在傳統新聞采編環境中，由于有嚴格的把關機制，進入人們視野的新聞在價值觀上不會過于偏離社會發展方向。但在人工智能算法推薦新聞中，由于缺乏有效的把關機制，人們閱讀少量含有低俗、庸俗、媚俗內容的新聞后，就會基于算法推薦技術被源源不斷地推送類似新聞，導致人們只能不斷提高新聞判斷能力以辨別這些新聞的真偽。人工智能在新聞內容生產環節中作用的發揮，首先，基于人工智能技術建立詞匯、語義等檢索系統，其次，通過新聞從業者對新聞內容傾向性語句的設定來篩選新聞內容?？傮w來說，對新聞內容的判斷、篩選和標準的設定，很大程度上取決于新聞從業者的職業道德和新聞素養，人工智能可以設定詞匯和語義，但無法代替新聞從業者對內容生產進行主觀思考。由此可見，人工智能時代，公眾包括新聞從業者的新聞判斷能力仍是關鍵因素。

摘要：新鄉醫學院（河南省本科省屬醫學高校）黨委宣傳部牽頭組織，以學校校報、校園網、官方微信、微博等校園媒體為平臺，以黨委宣傳部新聞和宣傳工作者為師資隊伍，近7年來深入持續實施未來醫生（在讀醫學生）媒介素養教育，建設了較為成熟大學生媒介素養教育理論和實踐體系，取得了較好的教育教學效果，有效提升了未來醫生的媒介素養，有利于改善未來的醫患關系，樹立和傳播中國醫生的美好形象。

關鍵詞：路徑與成效；校媒；未來醫生；媒介素養教育

新鄉醫學院（河南省本科省屬醫學高校）黨委宣傳部組織，以學校校報、校園網、官方微信、微博等校園媒體為平臺，近7年來深入持續實施未來醫生（在讀醫學生）媒介素養教育，建設了較為成熟大學生媒介素養教育理論和實踐體系，取得了較好的教育教學效果，有效提升了未來醫生的媒介素養，有利于改善未來的醫患關系，樹立和傳播中國醫生的美好形象。

一、對未來醫生實施媒介素養教育的必要性

我國于2009年實施“新醫改”，醫療服務回歸“公益性”，至今已收到顯著成效。但醫患關系卻日益緊張，醫患糾紛愈演愈烈，“傷醫”事件不斷，醫生救死扶傷的美好形象被顛覆，造成了尖銳的社會問題；形成了患者就醫恐慌，也嚴重打擊了醫生和未來醫生（正在接受醫學高等教育的醫學生）的積極性，導致了醫療危機。有研究發現，“媒體因素不是影響醫患關系的主導型因素，但也是不可忽視的因素”①。有學者指出，醫生群體缺失媒介素養，不善于使用媒介和主動參與信息傳播，導致了信息傳播的偏差和傳播途徑的不暢，加劇了醫療危機的形成。英國學者約翰·B·湯普森在其《意識形態與現代文化》書中說，今天的大眾傳播媒介居于意識形態生產和傳播場合的中心地位。美國傳播學者斯坦利·巴蘭也指出，媒介信息可以引發從一個意識形態到另一個意識形態的普遍轉化。未來醫生在長期接受西醫教育、參與國際交流的同時，難免受西方文化和意識形態的影響。在實現中華民族偉大復興的中國夢的關鍵時刻，未來醫生牢固樹立主流意識心態顯得尤為重要。媒介素養教育是如何增進人的媒介認知能力、使用能力、批判能力和參與能力的優質公民教育。傳播學者Masterman指出，媒介素養教育的首要任務是培養批判解讀能力。培養未來醫生對媒介和信息的認知、批評性解讀和使用、參與能力，對消解醫療危機、構建和諧醫患關系、樹立和傳播醫生良好形象、樹立主流價值觀具有重要的價值和意義，也顯得尤為必要。因此，在全球化和我國社會轉型背景下，對未來醫生實施媒介素養教育能夠為政府衛生部門和醫院提升未來醫生的傳播力（如媒體溝通能力、健康傳播能力、中華文明傳播能力等），樹立和傳播中國好醫生形象，改善醫患關系、消解醫患矛盾和醫療糾紛，矯正社會問題提供干預方案和建議。

二、結合校媒平臺特點，創新未來醫生媒介素養

教育教學體系2011年，該校黨委宣傳部牽頭主導，協同學生工作部、現代教育技術中心、社會科學部、基層院系，在全校范圍內實施大學生媒介素養教育。借鑒國內學校媒介素養教育課程體系，參考英國電影學院的大學生媒介素養課程綜述，②結合河南省醫療衛生人員媒介素養教育程度調研結果，設計了未來醫生CTL媒介素養教育課程體系。

【摘要】伴隨網絡技術、信息技術等現代技術的發展和在媒體中的廣泛應用，新媒體時代已然來臨。并迅速融入高職學生的生活與學習當中，如何應對新媒體帶來的挑戰、抓住新媒體帶來的機遇，提高高職學生媒介素養，助高職學生實現健康成長、全面發展，值得相關教育人士深思?，F階段，新媒體沉溺問題、媒體信息盲從問題、新媒體應用問題以及法律意識淡薄等問題，正妨礙高職學生的身心健康，阻滯高職學生的成長成才，將媒介素養融入高職思政教育已迫在眉睫。本文從認識媒介素養、教育渠道、活動與課程、教師提升等角度入手，提出將媒介素養融入高職思政教育的措施，以期豐富高職思政教育內容、提高高職思政教育水平。

【關鍵詞】新媒體時代；高職；思政教育；媒介素養

隨著新媒體興起，高職學生已經淹沒在信息的海洋當中。此情形下培養高職學生的媒介素養，幫助學生去其糟粕、留其精華，練就一身“去偽存真”的本事，就顯得格外重要。將媒介素養融入高職思政教育是現階段培養學生媒介素養的重要舉措。[1]然而在實踐工作中卻存在高職思政教育不重視學生媒介素養培養、媒介素養教育不能與思政教育有機融合等問題?；诖?，下面對新媒體時代媒介素養融入高職思政教育展開思考，旨在為媒介素養及思政教學工作的開展提供參考。

一、新媒體時代將媒介素養融入高職思政教育的意義

新媒體時代，將媒介素養融入高職思政教育的意義是重大的，理由如下：其一，提高學生的媒介信息解讀能力。在新媒體時代，通過網絡學生可以接觸到大量新聞，一些時候新聞報道的內容并不等于事實全部，學生必須具備相應的媒介信息解讀能力才能真正透過文字、鏡頭、圖片等看清事實真相并進行理性思考，而將媒介素養融入高職思政教育則有助于學生媒介信息解讀能力的提升。其二，提高學生的科學知識獲取能力。新媒體時代學生可以輕易獲取到海量資訊，這當中包含著許多有價值的知識，但也包含著大量無效信息，學生必須學會從大量資訊中找出有價值的部分，而將媒介素養融入高職思想教育則恰好可提高學生的有價值信息獲取能力。其三，提高學生的不良信息抵制能力。新媒體時代，網絡信息泛濫，這些信息中包含著大量的不良信息，比如暴力信息等等。[2]若學生缺乏媒介素養，很可能被不良信息誘導，參與不良信息的散播過程中甚至誤入歧途。將媒介素養融入高職思政教育，則可以提高學生對不良信息的辨別與處理能力，讓學生養成自覺抵制不良信息的良好習慣。

二、新媒體時代高職學生媒介素養問題

新媒體時代，高職學生媒介素養問題是多方面的，主要包括：其一，新媒體沉溺問題。沉溺于新媒體是當前高職學生常見的媒介素養問題，即一些高職學生自律性較差，不善于規劃時間，把大量的時間浪費在微博、微信等新媒體媒介上，還有一些高職學生，甚至在課堂上也會偷偷玩手機。過度沉溺于新媒體，不僅會導致學生陷入虛擬世界，忽略日常生活中的正常交際，還會導致學生身體素質變差。其二，媒體信息盲從問題。盲從媒體信息也是當前高職學生常見的媒介素養問題。比如，許多商家為了掙錢、大肆宣傳享樂主義、刺激學生超前消費，一些高職學生缺乏信息分辨能力、被商家的宣傳洗腦，誤入貸款消費的歧途，導致自己的生活一團糟，就是盲從媒體信息的寫照。又比如，網絡上常有各種謠言傳播，一些高職學生聽風就是雨，盲信網絡謠言并成為謠言的推動者、傳播者，也是盲從媒體信息的寫照。其三，新媒體應用問題。高職學生的媒介素養問題還展現在新媒體應用上。通過應用新媒體，學生可以獲取豐富的、高質量的學習資源，然而許多學生都忽略了這一點，將大多數注意力放在網上交友、購物以及游戲等享樂方面，沒有充分發揮出新媒體的積極作用。其四，法律意識問題。許多高職學生沒有“網絡并非法外之地”的意識，在網絡上活動時缺少法律意識，可能參與到網上造謠、網絡暴力等事件當中，侵犯到他人的合法權益?？傊旅襟w時代下，高職學生媒介素養不足不利于自身價值觀、人生觀等的塑造，對學生長遠發展不利，提高學生的媒介素養已成為當代高職院校的當務之急。

一、大學生媒介素養現狀分析

1.大學生使用媒介情況

對這一問題的調研集中體現在大學生使用的媒介類別和使用媒介的動機兩個方面。調研結果顯示，所有被調查的大學生都使用媒介，使用最多的媒介是互聯網和手機媒介，然后是電視、報刊雜志、廣播。850名大學生，占調查總人數98.01%的選擇了互聯網；625名大學生，占調查總人數70.5%的選擇了手機媒介；538名大學生，占調查總人數62%的選擇了電視；402名大學生，占調查總人數46.3%的選擇了報刊雜志；68名大學生，占調查總人數7.83%的選擇了廣播。對大學生使用媒介的動機，選擇人數最多的是瀏覽新聞資訊(700人，占調查總人數的80.6%），其次是娛樂休閑（476人，占調查總人數的54.8%）、社會交往（316人，占調查總人數的36.4%）、學習新知識（156人，占調查總人數的18%）。以上情況說明，目前大學生對網絡、手機媒介過分依賴，使用媒介過于注重娛樂性。

2.大學生使用媒介能力

調研結果表明，所有被調查的大學生都可以綜合使用多種媒介，能夠通過媒介獲取資訊、交際、看電子書、聽音樂、收看網絡電視、收聽廣播等。這說明大學生已經具備了初級的媒介使用能力，但缺乏較高層次的媒介應用能力。如在“你能否應用媒介了解本學科的最新發展動態”一題中，僅有47名大學生，占調查總人數的5.4%選擇了“能”。在“你對媒介信息是否具有辨別能力？”一題中，42名大學生，占調查總人數4.82%的選擇了“基本有”；188名大學生，占調查總人數21.7%的選擇了“基本沒有”；638名大學生，占調查總人數73.48%的選擇了“無法回答”。可以看出，大學生雖然具備了初級的媒介使用能力，但缺乏較高層次的媒介使用能力和有效辨別媒介信息能力。3.大學生的媒介道德本次對大學生媒介道德的調研主要集中在大學生對自身使用媒介時間的控制能力和大學生對媒介不法行為的認識兩個方面。對“你是否能夠在使用媒介時控制休閑娛樂時間？”這一話題進行訪談時，一半以上的大學生都表示不能，會經常將大量時間耗費在漫無目的地瀏覽網頁、看電影和聊天上，從而占用了搜集資料、學習和閱讀的寶貴時間。在對媒介不法行為的認識訪談過程中，幾乎所有的大學生都認為傳播虛假信息、使用盜版軟件等行為屬于不法行為，但大部分大學生對這些行為的態度都較為漠然，沒有杜絕或主動控制的打算。因此，大學生媒介道德素質還有待進一步提高，這主要還應依賴于通識教育來解決。

二、大學生媒介素養通識教育的現狀分析

在調研中發現，這7所高校都開設有大學生媒介素養通識教育的課程，如Flash動畫制作、網頁設計與制作、Internet應用、網上購物、信息檢索、電影欣賞、中國音樂欣賞與實踐、色彩藝術、書法、市場營銷與策劃等。但從大學生媒介素養通識教育的視角分析，還存在以下問題：

媒介素養教育源于1933年，英國學者ER•李維斯和他的學生丹尼斯•桑普森發表的文化批評論著《文化和環境:培養批判意識》，該書首次就學校引入媒介素養教育的問題作了專門的闡述并提出了系統的教學建議。簡要地說，媒介素養教育就是指導學生正確地理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。[1]網絡媒介素養教育屬于媒介素養教育范疇。互聯網與社會的融合，使大學生網絡媒介素養教育顯得極為主要。大學生網絡媒介素養教育，意在提高大學生使用互聯網的能力，以及面對互聯網中各類信息時的辨別能力、認知能力、批判能力、利用能力、創造能力。大學生網絡媒介素養教育在不同的網絡發展階段有著不同的要求。   一“、自媒體”的興起與網絡傳播的新特點   互聯網應用技術的發展，使其共有媒體的特點得到更顯著的體現。尤其是基于數字技術的，集制作者/消費者/銷售者于一體的新信息系統誕生，博客、播客、新聞聚合、社交網絡、論壇、即時通訊、手機短信、電子雜志等等應用技術的相繼出現，使互聯網的信息傳播模式面臨刻變革。謝因波曼與克里斯威理斯形象地將這一時代稱作“自媒體”時代。謝因波曼與克里斯威理斯在《WetheMedia:Grass-rootsJournalismbythePeople,forthePeople》一書中對“自媒體”進行了明確的定義“:‘自媒體’是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。開放性、易用性、高時效、互動性強是其最顯著的特點。”[2]“自媒體”的崛起使互聯網信息傳播格局正發生變革：   （一）傳播大眾化   互聯網進入眾聲喧嘩的時代。論壇、播客、博客、社交網站等“自媒體”技術的廣泛應用被認為是大眾傳播者崛起的標志。“自媒體”技術的不斷涌現，互聯網成為普通民眾可以任意使用的“零門檻”的傳播工具。人們可以在互聯網上文字、圖片、音頻、視頻等各種類型的信息。隨著“自媒體”工具應用日益廣泛，越來越多的用戶開始學習并參與到信息的制作和傳播活動中。大學生是規模龐大且最為活躍的“自媒體”應用群體。以社交網站為例，學生用戶的比例達到50.3%，其中絕大部分是大學生。[3]   （二）傳播模式多元化   在報紙、廣播、電視主導的大眾媒體傳播環境下，傳者與受者之間的地位清晰，傳播者制作信息，信息的傳播過是以一種自上而下、由點到面的單向性傳播傳輸模式。“自媒體”時代，網絡傳播中人際傳播效應凸顯，主要表現在網絡用戶之間一對一的互動傳播以及基于用戶人際社交圈的一對多的網狀傳播在互聯網的信息傳輸中影響力日漸增大。[4]   （三）互聯網用戶的新角色   傳播學者懷特在盧因“把關人”概念的基礎上提出了新聞篩選過程的“把關”模式，該模式顯示“媒體的信息傳播活動是對眾多的新聞素材進行選擇、取舍和加工的過程。在這個過程中，媒體形成一道關口，通過這個關口傳達給受眾的新聞或信息只是少數。”[5]互聯網時代，傳播渠道的多元化使傳統媒體機構對信息的把關、控制能力被大大削弱。基于人際關系網絡的信息分享模式，對互聯網信息傳播影響不斷增大。大學生網民數量大、關系緊密，大學生“把關人”的角色越來越明顯，信息進入大學生社交傳播渠道，很容易在互聯網學生社交圈子的作用下，不斷放大成為學生中的熱點甚至社會熱點。   （四）信息質量良莠不齊   “自媒體”是一把雙刃劍。一方面其使用門檻低、操作簡便、快捷等特點強化了互聯網信息流動的自由度。另一方面，由于缺乏對信息的有效監督審查手段，用戶可以使用“自媒體”隨心所欲的信息，導致互聯網信息監管難度加大，信息質量良莠不齊。大學生是社交網絡中數量龐大且最為活躍，其可能受到負面影響也最大，因此提升大學生對互聯網信息的判斷、識別能力具有重要意義。“自媒體”應用的普及，給大學生網絡媒介素養教育提出新的挑戰。   二、我國大學生網絡媒介素養現狀   一位大學生，如果具備高程度的網絡媒介素養，表示他有以下的能力：1.網絡媒介認識能力，即了解網絡媒介的功能和傳播特點、對網絡的影響力有警覺性和鑒別力。2.懂得分析網絡傳播的信息。3.善用網絡，即懂得運用網絡表達意見，又能夠利用互聯網獲取信息。我國大學生媒介素養教育與發達國家相比起步較晚。根據調查顯示，我國大學生網絡媒介素養存在一些不足：   （一）網絡媒介知識和運用能力不足   夏洪文等在調查中發現“在報紙、互聯網、電視、廣播等大眾媒介中，大學生平常使用最多的媒介為互聯網（84.5%）和報紙（51.3%），其次是電視（43.6%）、廣播（17.2%）。”[6]大學生對互聯網的高使用率并不代表其具有高度網絡媒介知識和媒介使用能力，我國大學生互聯網媒介知識和使用能力依然處于較低水平，在媒介運用與操作方面，獲取信息、休閑娛樂是大學生接觸媒介的主要目的，重消遣娛樂，忽視學術營養的主動汲取，是大學生網上活動的常見現象，大學生利用媒介學習和制作媒介產品方面的能力還有待提高。清華大學新聞中心調查發現“清華大學大學生對新聞傳播知識不是很清楚的占47.0%。”[7]，李安英等在以上海交通大學學生為對象的調查中也發現“上海交通大學有48.15%的理工科同學未參加任何形式的媒體內容制作。這說明我國大學生缺乏科學的媒介理論指導以及系統的媒介訓練”。[8]   （二）深度解讀能力、批判質疑能力、獨立思考能力等媒介信息處理能力處于較薄弱水平#p#分頁標題#e#   張寧、陽翼的調查顯示“大學生的媒介信息處理能力總體處于偏弱水平，具體反映在深度解讀能力、批判質疑能力和獨立思考能力等三個方面的能力不足。其中，在獨立思考能力方面，學生在與媒體接觸中，還是有一定的獨立思考能力，但顯然這種能力還是很欠缺的；深入解讀能力方面，大學生對媒體的報道還不能夠深層次挖掘，充分了解信息的內涵，尋找報道的核心價值；批判質疑能力水平令人擔憂。同時該報告認為大學生對媒體報道和客觀現實的區分還不是很清楚，容易盲聽甚至盲從。”[9]   （三）對媒介信息的負面影響存在一定的認識，但是媒介道德規范和法律意識處于較低水平   大學生媒介道德水平有待提高。李安英等在其調查中發現“大學生對媒介不良信息的‘免疫力’有待提高。對于訪問色情網站是否是一件不道德的事情，同意的僅占39.35%，而不同意和說不清楚的比例高達62.37%。調查還顯示，半數左右的大學生瀏覽過黃色網站（50.49%）。同時，還存在部分大學生法律意識和自律意識不強，對國家有關新聞出版、知識產權、網絡管理方面的政策法規不甚了解，對利用媒介進行信息傳播、侵權盜版行為雖有認知，但自律意識薄弱。在使用媒介時，存在比較嚴重的失范行為。”[10]大學生處于求學和成長的關鍵時期，長期生活在較為自由的環境中，加之缺乏必要的鑒別、思考、解讀、判斷和批判等必要的能力，大學生在網絡信息的選擇和使用上可能受到負面影響也最大。我國大學生網絡媒介素養教育大大落后于網絡技術發展。因此必須加強大學生網絡媒介素養教育，幫助其正確處理魚龍混雜的網絡環境的信息過濾和吸取問題。   三、大學生網絡媒介素養教育實施方式   我國大部分大學生網絡媒介素養還處于初級水平，這與我國當前蓬勃的互聯網發展速度是極不相符的。以課堂教學為基礎的媒介素養教育方式，已經不能滿足當前互聯網發展對大學生網絡媒介素養的要求。大學生網絡媒介素養教育應該更重視，采用多元化的方式，從多方面開展大學生網絡媒介素養教育。無論何種方式，最重要的是要有大學生們的積極參與，方能達到一定的效果。筆者認為，除了課堂教學外，我們可以考慮使用以下幾種方式開展大學生網絡媒介素養教育：   （一）講座、論壇、競賽   通過開展主題講座、論壇、征文比賽的形式開展大學生網絡媒介素養教育。邀請相關網絡媒體專業教師、學者或從業人員，以定期或不定期的形式，面向在校學生舉辦網絡媒介素養教育相關主題講座、主題論壇。舉辦媒介素養教育主題講座、論壇與專門開設媒介素養教育課程相比，在形式上較為生動容易被學生接受；擺脫教材的束縛，在內容上靈活度更大，能夠開闊學生們的視野。嘉賓與大學生近距離交流對話還能夠極大的提升學生的學習積極性。開展網絡媒介素養教育的相關競賽活動不為一種可行的手段。以征文競賽為例，學生在完成征文的過程中，大量查閱相關文獻資料和信息，文章寫作的過程也是媒介教育的過程，這種形式即充分調動和激發了學生的主觀能動性，親身的經歷能夠留給學生們更深刻的印象。   （二）大學生社團活動   大學生社團受學?；蛘邔W院相關部門的領導和監督，有著完整的組織結構，通常由參與社團的學生們自我管理。大學生社團是大學校園最有活力的學生組織之一，大部分大學生都有過加入各種學校社團的經歷。社團成員為了共同的目標、共同的興趣愛好，自愿走到一起，社團內同學之間的交流氛圍輕松、自由、活躍。學校負責制定媒介素養教育總體方案、安排階段實施目標，各學生社團根據學校的目標要求，結合自身實際情況，自主決定活動的具體內容和形式。同時，學?？梢耘汕泊髮W生輔導員參與社團的具體活動中，給同學們提供必要的幫助和指導，這也方便學校對計劃實施展情況進行跟蹤和效果評估。   （三）校園社交網絡元素   校園社交網絡主要指的是大學網站下的學生論壇，如：武漢理工大學經緯論壇、湖北工業大學湖工大在線、武漢大學珞珈山水。學校官方微博，如：武漢理工大學官方微博、湖北工業大學的湖工大在線微博、陜西示范大學的微博。校園論壇、學校微博是大學生在網絡上關注的熱點。以它們為平臺開展大學生網絡媒介素養教育，具有一定的優越性。首先，可以利用學校的論壇、微博，對重要事件、新聞及時信息，引導學生輿論；其次，我們還可以通過對學生的關注度、留言內容等進行調查、統計，及時發現可能導致不良后果的問題。

【摘要】如今的媒介素養教育已經成為初中生學習關注的重要內容，將媒介素養教育融入初中思想品德課，可以提高學生的學習興趣，可以提高學生的學習思維和創新思維水平，促進學生的綜合素質提升。

【關鍵詞】媒介素養；思想品德；整合；創新思維

思想品德課，是保證初中學生思想及道德品質科學健康發展必修課程之一。思想品德課程是一個多要素的綜合系統課程。而媒介素養是初中生必須要具備和加強的能力，增強初中生的媒介素養能力可以使得初中學生更好地獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息，增強自己對于所學內容的認知能力、學習能力，側重于強化的是對于信息的認知過程能力的增強。兩者的融合發展是一個漫長的實踐過程，在此過程中學校和教師要主動面對問題、分析問題。

一、目前思想品德課中媒介素養教育存在的問題

（一）學生存在的問題

由于目前媒介傳播方式的多樣化，可供學生選擇的媒介傳播類型也從書本、報紙、雜志這樣的紙質媒介變成了廣播、電視、電腦、手機等新型媒介。因為媒介傳播類型的改變，大多數的學生選擇了新穎、方便的手機、電腦等作為主要的信息來源，且大多數的時間花在了使用手機和電腦上。因為初中生抵制誘惑的能力較弱，他們只是用一小部分的時間用這些媒介進行學習，其余的時間他們就會打開娛樂的軟件，忘記學習，從而造成學生判斷事物價值的能力下降。據調查分析，學生長時間接觸的媒介都是具有娛樂性的內容。有些媒介以庸俗化、娛樂化造成了目前學生媒介素養缺失的現象。在我們的學習過程中，都需要媒介承載內容，進而進行更有效且方便的教學。思想品德課程是初中生的必修課程之一，為了更加高效地進行思想品德的教學，學校各級領導和教師就需要將媒介素養教育和思想品德課程進行研究整合，以媒介素養教育促思想品德的學習，以思想品德的學習促媒介素養教育[1]。

（二）教師存在的問題

摘要：隨著新媒體技術的迅速發展，青年學生已成為新媒體使用最為廣泛、最為活躍的群體。新媒體帶來的不僅是技術創新，更重要的是其對青年學生認知習慣、思維方式和交際模式的根本性改變?？倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”將新媒體技術運用于思想政治教育中，大力弘揚中華傳統文化。培育和踐行社會主義核心價值觀，是新媒體時代思想政治教育創新的必然要求和迫切需要。本文將從技術、傳播和人文三個視角全面分析新媒體含義與特征，并從教育內容、戰體和體制機制三個方面探討和論述如何運用新媒體創新思想政治教育的對策。

關鍵詞：新媒體；思想政治；教育；對策

隨著新媒體技術的迅速發展，青年學生已成為新媒體使用最為廣泛、最為活躍的群體。新媒體帶來的不僅是技術創新，更重要的是其對青年學生認知習慣、思維方式和交際模式的根本性改變。新媒體時代，中職學生特別容易受到媒介不良信息的影響，影響身心健康和學習。為了盡量避免或減少這些現象的發生，開展中職院校的媒介素養教育就異常重要和迫切。文章分析了當前中職學生媒介素養的現狀及存在問題，針對當前中職學生媒介素養存在問題的原因,提出積極搭建校園新媒體平臺，完善思想政治教育網站建設、有效利用互動性網絡平臺、加強監管力度，凈化教育環境、加強學生的自我管控能力、提升學生和教育工作者的媒介素養、新媒體環境下加強主旋律教育等六個方面的對策。

一、新媒體的含義、特征及發展現狀

（一）新媒體的定義與概念

關于新媒體的解釋，從不同角度去解釋能得出不同的答案，國內和國外已經有很多學者對新媒體的概念作出過解釋。早在1967年，美國CBS研究所所長就提出了新媒體這一概念，用來區別和傳統媒體不同的，“新媒體”一詞就開始在美國社會流行，并逐步流傳到全世界，“新媒體”也逐漸成為全世界的熱門話題。目前社會上對新媒體具有代表性的定義是：新媒體是一種信息的傳播媒介，他區別于傳統媒體，有著不一樣的傳播方式，這種傳播是不特定的人對不特定的所有人的直接傳播。人們可以通過新媒體獲取知識，進行信息的傳遞。新媒體是一個相對的概念，是在全球信息科技迅速發展的基礎上所衍生而來的一種媒體形態，簡單來說，新媒體就類似于我們生活中經常能看到的中轉站，只不過新媒體負責的是信息的中轉。

（二）新媒體與傳統媒體的區別