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一、“雙減”政策出臺為教育回歸正軌提供了強大的支撐
隨著國力強大，現代科技的快速發展和廣泛滲透,使得人類的生活方式和生活質量發生了翻天覆地的巨變。①隨著人民生活水平的日益提高，家長對優質教育資源的需求愈發強烈，孩子除了正常接受學校教育外，家長往往還送孩子參加各類培訓機構舉辦的形形色色的補習班，既增加孩子的課業負擔又使其失去了快樂的童年。中小學生過重的作業負擔和校外培訓負擔和過少的勞動參與，導致學生睡眠少、體質差、視力下降等問題；違規培訓、高收費培訓等現象，讓家庭經濟負擔和教育焦慮加劇，既擾亂了正常教學秩序，影響了學校教育質量，還破壞了教育生態。在人才選拔層面，由于學生社會勞動實踐、藝術素養等過程性考查標準難以把握，導致綜合素質評價在中考、高考的招生錄取中難以發揮其應有的價值導向功能?？陀^上看，以分數評價學生的現象仍舊存在。因此，迫切需要通過落實“雙減”工作，引導學校教育、家庭教育和校外培訓堅持正確的教育方向，引導新媒體真正意義上發揮其教育功能。施教者切實遵循教育規律，聚焦育人質量提升，使教育回歸育人本質，實現“五育并舉”亟待教育進行一次新的革命。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，為教育回歸正軌提供了強大的支撐。
二、中小學生媒介素養教育和勞動教育方面存在的問題
（一）新媒體時代中小學生媒介素養教育方面存在的問題
媒介素養主要是指人們面對不同媒體所傳播的信息表現出來的選擇、質疑、理解和評估的能力。相對于傳統媒體而言，新媒體具有形態多樣化的特點，現代科技在促成大眾傳媒發生形式上的巨大變遷的同時也促成其功能上的巨大擴展，隨之產生了新媒體。②新媒體時代有些人任性而為，對于自己看不慣的現象不愿正面表達觀點，而是采用粗暴語言進行攻擊、發泄不滿。③青少年在面對海量信息時往往程度不同地存在著選擇的困惑、質疑能力的缺乏、理解能力欠缺和評估能力不到位等問題。媒介素養的缺乏也容易導致青少年道德素養的缺乏，使他們的人生觀發生扭曲。由于生活經驗、文化知識儲備不足，使他們缺乏對網絡信息的辨識力。而網絡上的內容良莠不齊，一些缺乏科學根據的所謂常識、個人的偏見、色情、暴力等內容，嚴重影響青少年的身心健康。新媒體大量傳播的信息在不斷沖擊著青少年學生的心智，在提供正能量的同時也存在一些負面的信息，比如“絕對自由主義”“挑戰生命”等不利于青少年健康成長的內容和思想。④因此，加強媒介素養的教育，已成當務之急。教育媒體可以開發“媒介素養”課程培訓和教材等；又如，可以利用“互聯網+”的新技術，提供為師生成長服務的在線教育、培訓，開發電子書包、電子閱讀器等終端產品。⑤
（二）勞動教育方面存在的問題
勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想，引導學生走向社會、認識社會、強化責任擔當意識，引導青少年學生在認識世界的基礎上學會建設世界、塑造自己，實現樹德、增智、強體、育美的目的。要做好勞動教育，就必須在國家、社會、學校及家庭層面建立新的道德標準和機制，在勞動實踐中不斷提升勞動素養，遏制不勞而獲思想的蔓延。由于種種原因，盡管有關方面一再強調勞動教育的重要性，但是在相當一部分學生及其家長的心目中，勞動還沒有被擺在一個應有的位置。讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志、培養學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質還沒有真正落到實處，勞動教育的重要性沒有得到應有的重視。
三、“雙減”背景下提升青少年媒介與勞動素養的對策
（一）充分認識“雙減”背景下勞動素養提升的重要性
勞動是人類生存和發展的基礎，教育與生產勞動相結合是新時代黨對教育的新要求，也是形成更高水平人才培養體系的重要內容。直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。多年來，在希望高、投資高、有回報的智育教育催生下，中小學生的勞動行為習慣的養成、對勞動的認知和對勞動技能的掌握存在諸多短板。“減負”從根本上說，是要優化學生的成長環境，改變單一的應試教育局面，滿足學生多樣化的需求，保障學生的必備品格與關鍵能力的全面發展。“雙減”政策本質上是減輕學生過重的學業負擔、減輕家庭經濟壓力、提升教育教學質量、促進并實現教育公平、從根本上緩解全民教育焦慮，讓學生學習更好地回歸校園，回歸以學校為主陣地的教育生態。讓教育更加聚焦于學生的全面發展，聚焦于學生核心素養的生成與身心健康的發展。學校要通過勞動素養教育滿足學生多樣化的需求，實現教育質量的提升。
（二）政府層面應加強對網絡環境的治理和監管促進勞動教育的實施
政府應積極制定相關法律法規，嚴厲打擊網絡暴力、假新聞等。對網絡信息進行篩查，采用科技和人力等多種手段將虛假信息、低俗信息扼殺在萌芽狀態。應把勞動教育納入人才培養全過程，貫通中小學各學段，與“德智體美”相融合，緊密結合縣域經濟社會發展變化和學生生活實際。堅持育人導向，充分發揮勞動教育的綜合育人功能。加強政府統籌，拓寬勞動教育途徑，豐富勞動教育載體，整合學校、家庭、社會各方面力量，形成學校勞動教育規范化、家庭勞動教育日?；?、社會勞動教育多樣化的協同育人格局。地方政府劃撥土地，建立勞動實踐基地，種植蔬菜花草，組織學生參加與其身心相適應的勞動實踐活動，以勞促德、以勞增智，突出育人效益。讓學生直接參與勞動過程，堅持實踐體驗、增強勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、掌握勞動技能、養成勞動習慣。堅持適當適度，綜合考慮學生學齡、性別、身體狀況等因素，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護確保學生人身安全。體會勞動創造美好生活、勞動不分貴賤，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，讓學生具備滿足生存發展需要的基本勞動能力。
（三）重視家庭影響家校協同提升媒介素養和勞動素養的教育合力
很多青少年沉湎網絡，和家庭有極大關系。家長的不文明行為潛移默化地影響著孩子，青少年的道德修養和家長的道德修養密切相關。媒介素養與勞動素養是社會道德、傳統道德和家庭教育的綜合體。要充分發揮家庭在媒介素養與勞動素養提高過程中的基礎性作用。家長是孩子的第一任老師，家庭無疑也是實施勞動教育的重要場所，要樹立勞動光榮的家風，讓孩子感知勞動是一件光榮的事情，勞動者是快樂的?？梢酝ㄟ^新媒體傳播好家風家教。很多家長在教育孩子時，誤把勞動當成一種懲罰。比如，孩子作業沒有按時完成，或者孩子做錯了一件事情之后，家長都會罰孩子掃地、擦桌子等體力勞動。久而久之，孩子從小就體會不到勞動的快樂，因為他們覺得這樣的勞動是被迫的、帶有懲罰意味的，感受到的是勞動帶來的痛苦。所以，家長不能把勞動當成懲罰，而是要讓孩子從小主動勞動、愿意勞動、熱愛勞動。孩子的模仿能力很強，家長要以身作則，在家里積極勞動，樹立勤奮能干的形象，將家里收拾得干凈整齊，那么孩子也會學習家長的這種優良作風。如果家長回到家中手機玩個不亦樂乎，孩子也可能無法靜下心來學習和做家務，所以家長的言傳身教至關重要。在進行家庭勞動時，家長應鼓勵孩子主動參與，自己動手，給孩子提供勞動的機會，鍛煉孩子的自理能力。如家長可以和孩子一起制訂勞動計劃與分工，各司其職。讓孩子做到自己的文具自己整理、自己能洗的衣服自己洗、自己的房間自己收拾等，形成家務共做意識，通過勞動體會快樂，讓孩子健康快樂成長。
注釋：
①②趙琳：《論大眾傳媒的教育功能》，《聊城大學學報（社會科學版）》2012年第2期。
③馬新妍：《新媒體背景下青少年媒介素養的提升》，《新聞戰線》2019年第3期。
④趙連云：《新媒體助力學校安全教育工作的實踐與探索》，《教育傳媒研究》2021年第6期。
⑤桑翔：《構建教育融媒體中心的可行性研究》，《教育傳媒研究》2021年第1期。
作者:李存錫 單位:系甘肅省天水市張家川回族自治縣教育局教研室教研員、中小學高級教師
