量化投資論文范例

摘要：當今經濟發展離不開數據分析，因此經濟數學是經濟發展的基礎理論。為了提高經濟發展，需要深入研究經濟模型理論，構建經濟模型，調控經濟方案，因此高等數學知識在經濟發展中起著至關重要的作用，因此構建數學模型的要求和步驟，把握構建和運用數學模型進行經濟調控是當前至關重要的問題。

關鍵詞：數學模型；經濟發展；經濟數學引言

清華大學社會科學學院經濟學研究所教授龍登高、中國人民大學經濟學院教授方福前、中國人民大學財政金融學院教授王國剛及中國財政金融政策研究中心主任翟強由中國人民大學中國財政金融政策研究中心和財政金融學院聯合主辦的第八屆“黃達-蒙代爾經濟學獎”頒獎典禮上表示，現在經濟與金融研究離不開歷史與數學。龍登高認為，“量化歷史的分析是有爭論，但是事實上我們知道經濟學當中離不開數據。”方福前認為，經濟分析的三種方法為歷史、計量和理論。計量為經濟管理提供依據。中國人民大學李黎力（博士論文《明斯基經濟思想研究》）、中國人民大學羅煜（博士論文《論經濟從貨幣化向金融化的轉型》）、湖南大學胡榮尚（博士論文《我國中央銀行溝通對公眾預期的影響研究》）均談到了經濟發展離不開數學。經濟數學課程是經濟管理類專業一門必修的重要基礎課與工具課，它不僅為學生學習后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的數學基礎知識和數學思想與方法，而且也為培養學生思維能力、分析解決問題的能力和自學能力，以及為學生形成良好的學習方法提供了不可多得的素材。而且利用經濟數學來構建經濟模型，以便給出合理的經濟調控方案，對經濟發展起著至關重要的作用。

一、經濟數學在經濟發展中的應用

（一）變化率的最優決策問題

變化率包含絕對變化率與相對變化率，經濟數學中絕對變化率是導數，在經濟學中，彈性分析可以單獨作為一種定量分析法存在，它對經濟發展中最優效益目標進行最優決策起著重大作用。

（二）經濟發展中的最優問題

摘要：在金融學教學日趨國際化、定量化與交叉化的當今，金融學教學日漸困難與復雜。文章在OBE理念的指導下，理清了金融學教學改革的基本思路：從開展案例教學、直觀化理論講解、運用現代技術輔助教學、運用數據處理軟件擴擴展教學、綜合評價學生等五個方面對金融學教學進行改革。旨在通過OBE教學理念來提高學生綜合能力，保證教學質量。

關鍵詞：OBE教學模式；金融實驗；交叉化

一、概述

金融學是經濟與金融、金融學專業的核心基礎課程，為進一步系統學習商業銀行、證券投資、公司金融以及衍生金融工具等相關知識奠定了理論與應用基礎，在金融專業人才培養方面發揮了重要作用。金融學是量化程度較高同時也是應用場景較強的課程，不進行教學方式的創新，就難以發揮應有的教學效果。近些年，金融學科的發展呈現新的發展趨勢[1]：一是國際化。過去20年，金融活動越來越市場化，金融交易越來越國際化；二是數量化。金融學主流發展趨勢是研究對象逐步向微觀個體集中，產生了資產組合、資產定價、風險管理、資本結構、公司治理等內容；三是交叉化。從20世紀70年代開始，金融學交叉化趨勢變動愈發明顯，從最初金融與物理學交叉，到金融與數學的交叉，再到金融與心理學交叉，到最近金融與計算、神經科學的交叉，交叉化是推動金融學發展的最為重要的動力，這些對金融學教學又提出了新的挑戰。從20世紀90年代開始，歐美國家在基礎教育的改革中提出了基于學習成果的教育模式（Outcome-basedEdu－cation，簡稱OBE）[2]，后被廣泛應用于各類教育領域。美國學者（Spady，1994）在《基于產出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進行了深入探討，他認為在OBE教育模式中，學生學習到了什么遠比怎樣學習和什么時候學習重要。國內學者趙毅等認為，OBE教育模式是一種基于學生“產出要求”的新教育理念，核心是從學生的未來工作需要出發設定教育目標，然后反向設計課程體系和評價方式。本文試圖將OBE教育理念植根于金融學教學改革中，尋求提高金融學教學質量的特定模式。

二、金融學教學現狀分析

從目前來看，各大高校在金融學教學方面還存在很多的不足：重理論、輕實踐；重定性化，輕定量化；重講授，輕自主化學習；重考試，輕多元化考核。這些問題已經嚴重阻礙了金融學教學發展，不利于金融人才培養。

（一）教學內容偏重于理論化

摘要：高校肩負著為社會輸送專業人才的重任，其教學質量直接關系著國家未來的發展，而師資隊伍的建設是高校實現高質量教學的保障?？冃匠旯芾淼膶嵤┦歉咝閷崿F教學改革目標以及推動其可持續發展的必須措施，為了優化高校的績效考核制度，實現更加科學、合理的薪酬管理，文章分析了目前高校績效薪酬管理面臨的問題，并研究了改進策略。

關鍵詞：高校人事;績效考核;薪酬制度;問題對策

學校薪酬管理方式的轉變經歷了一個長期的過程，隨著國家對教育發展的大力支持，新型的、科學的理念逐漸代替了傳統落后觀念，績效考核的出現不僅給教師們的工作帶來了嚴峻的考驗，更活躍了原本固化、呆板的教學氛圍，以業績為基礎的酬勞分配激發了教師工作的興趣，使勞動制度更加公平，在促進教師自身成長的同時也提高了學校的效益。此外，績效考核可以明確地區分出教師工作質量的優劣，從而淘汰不敬業、沒有責任心的教師，或者給予相應的懲罰督促其改進，挖掘了教師工作的潛力，優化了教師隊伍建設。

一、高?？冃Ч芾碇械膯栴}

（一）沒有系統的崗位分析

高校中除了基本的教師崗位，還有后勤、科研、管理等多種崗位，不同崗位的工作標準及規范是有差異的，需要通過系統的崗位分析來了解各崗位的職責。崗位分析需要通過采集相關數據和信息進行系統的評價，評價的內容包括兩個方面，其一是相關工作的描述，即通過書面形式說明各崗位的相關活動，以及開展工作時需要用到的設備及對環境等條件的要求；其二是工作的相關規范，即從事這個崗位的人員需要具備的技能、知識、能力，部分崗位對職工的身體素質及某些特征有特殊要求①。

（二）指標量化不全面

自1956年羅伯特.索洛在其里程碑式的論文《關于經濟增長理論的一篇論文》當中創建了新古典經濟增長理論模型,索洛經濟增長模型在以后的半個世紀當中都扮演著現代經濟增長理論基石的角色。自90年代末以來,中國宏觀經濟學領域的研究逐步從以邏輯推理演繹為主轉向更重視數理分析和模型建設,其中很大一部分理論及實證研究都是以索洛模型為主要出發點和推理根據。經過十余年的研究發展,索洛增長模型亦在諸多的實證檢驗和理論應用當中得到進一步修正完善和多層次多方向延伸。   一、理論基礎與發展   索洛增長模型(Solow,1956)通過放棄勞動力與資本固定比例,修正了哈羅德-多馬模型中的“刀刃平衡”,通過將資本、勞動和總產出之間的比例關系內生化。索洛將一般的生產函數表述為:Y=F(K,L),并在考慮技術水平變化時使用可具有希克斯中性技術進步的生產函數:Y=A(t)F(K,L)。給定儲蓄率不變,最終產品與資本存量的穩態增長率都為,其中n為勞動力(人口)的增長率。索洛模型假定總儲蓄率為s,資本折舊率為δ,得出資本積累方程k=sf(k)-(n+g+δ)k。在以后的經濟學教科書中,以具有哈羅德中性技術進步的生產函數代替了具有?？怂怪行约夹g進步的生產函數,修正這個模型為Y=F(K,AL)。為解釋不同的經濟現象,之后的研究引入了多種索洛模型的變形。如卡斯等人建立了無限期界模型并提出使社會福利最大化的資本存量條件,索洛模型最初推導出的黃金律資本存量被修正為修正黃金律資本存量(Cass,1965),以將儲蓄率內生化;引入已有資本的廢棄率來考量新通用技術的出現引起的產出下降(Aghion,Howitt,2011,第九章);在索洛模型中引入人力資本因素H(t)(Mankiw,RomerandWeil,1992)等。我國亦有不少研究對索洛模型進行了理論拓展和延伸。李軍(2003)、周晨和熊和平(2007)引入老齡化因素以測定老齡化程度對經濟的影響;熊俊(2005)通過“?？怂怪行缘募夹g進步”、“規模報酬不變”和“完全競爭的市場結構”假設條件的放松和自變量的調整,擴展了索洛增長模型;劉海生和解江樹(2005)在索洛模型中引入按技術分配,分析了非體現技術進步和體現技術進步對經濟總產出的影響;李國柱(2006)引入環境約束以考察經濟增長和環境污染之間的關系;何莉(2007)引入人力資本和出口依存度,以測量各省經濟受對外貿易的影響;傅為忠和劉!楠(2008)通過引入隨機干擾項對模型進行了改進;張誼浩和周庭佐(2011)引入相對貨幣供應量因素,得出新的人均產出。   二、實證研究與應用   由于索洛模型的基礎作用和解釋能力,經濟學領域很多研究都運用該模型作為工具來解釋和分析經濟現象、提出經濟策略。下面以基于中國經濟的實證應用為例,綜合評述索洛模型在不同經濟問題中的應用和驗證。自1988年始,我國的索洛模型實證應用研究共計191篇?？纱致苑譃槠叽箢?即整體的宏觀經濟分析、產業經濟和區域經濟分析、人口勞動力、貿易投資、科技教育和資源環境的貢獻和影響因素分析。   (一)宏觀經濟分析   索洛模型的主要應用方向之一是根據具體國情,從總體宏觀經濟層面解釋國內經濟運行情況和經濟基本要素的變動和貢獻,并提出改進對策。典型的應用有國內經濟全要素分析、儲蓄貢獻、投資貢獻、貨幣供應影響等。如劉強(2001)、王玉榮和孫玉琴(2002)、馬小鵬(2005)、王維國和杜修立(2005)對中國經濟進行了收斂性分析;王風云(2005)利用索洛模型對中國經濟周期波動進行了動態計量分析;韓立杰、于海濱和劉喜(2007)、王德勁(2007)、波唐勇(2009)、俞林(2011)等對我國經濟增長進行了技術進步、資金投入、勞動投入等全要素分析;賀福珍(2010)基于索洛增長模型,探討了非充分就業環境假定下的經濟增長問題。   (二)產業經濟   利用索洛模型對國內各產業進行具體的分析和解釋,具體可以分為農業經濟分析、工業經濟分析、服務業經濟分析和企業經濟分析。亦有研究是基于整體產業結構、產業發展方式等來分析經濟增長。如戰明華和許月麗(2006)將產業結構因素引入模型,測度了城市化對經濟增長的作用;彭軍濤和陳其霆(2000)分析了制度因素在農業經濟增長中的作用,趙燃和駱樂(2007)、祖立義、傅新紅和李冬梅(2008)、曹佳、肖海峰和楊光(2009)分別測算了我國漁業、種植業和畜牧業全要素生產率及其影響因素;余明陽和劉春章(2009)運用索洛模型構建品牌聲譽增長模型,解釋了品牌體驗水平對穩態的影響;高曉然、董勤和于英川(2005)對集成電路行業技術進步作用進行定量計算。   (三)區域經濟   索洛模型運用在區域經濟分析當中,通常是具體分析某一地區的要素貢獻和經濟增長路徑,或綜合分析國內各區域間的異同、研究要素對區域經濟的整體影響。如趙玉杰(2006)利用索洛模型對濟南和青島的城市經濟增長模式進行了比較;孟波,李定猛和張貴平(2009)定量分析了貴州省科技進步對經濟增長的貢獻,汪慧玲和王富貴(2009)以甘肅省為例測定了西部地區的技術進步貢獻率;涂山峰和曹休寧(2005)利用索洛模型解釋了基于產業集群的區域品牌與區域經濟增長間的關系,馬飛、馮梓洋和韓清艷(2009)構建了產業集群對區域經濟增長影響的數理模型;龍文(2007)對中國區域經濟進行了收斂性分析,賈男和甘犁(2010)運用生產函數差異嘗試解釋地區差異,陳體標和饒曉輝(2011)對我國區域經濟增長轉移動態特征進行了實證分析,驗證出索洛模型在解釋我國區域經濟增長方面的局限性。   (四)人口與勞動力   在分析人口與勞動力對經濟的貢獻程度的研究中,索洛模型的應用十分廣泛。針對人口流動、人口結構、就業和相關制度問題與影響的研究亦為數不少。如李軍(2003)通過引入老齡化因素測算了老齡化對我國經濟的影響;梁君林和杜世奇(2003)、梁君林和余濤(2004)基于索洛模型探討了在不同人口增長率、利率和貼現率條件下養老保險制度轉軌的效率;楊蔚、胡博、楊錦秀和傅新紅(2008)利用拓展的索洛模型探討了省際人口遷移、人力資本流動對人均收入增長率和地區收入差距的影響;張運峰(2009)分析了技術規模報酬遞增或遞減條件下人口增長的影響;韓勝娟(2011)將人力資本基尼系數引入擴展的索洛模型,測算了人力資本貢獻。#p#分頁標題#e#   (五)貿易與投資   針對貿易和投資對國內整體和各地區經濟的影響,一部分研究借鑒了索洛模型的分析方法,以得出定量的結論。如吳喜龍(2005)對中國對外貿易對經濟的促進作用進行分析,何正霞(2006)從外貿外資角度對中國經濟增長數據進行了回歸分析,得出對外開放對經濟的作用;馮秀娟(2005)運用比較分析法對我國在利用外商直接投資過程中損失利潤進行了定量分析,李有(2009)運用擴展的索洛模型對對外直接投資與全要素生產率的關系進行實證分析。   (六)科技與教育   很多嘗試解釋技術進步對經濟貢獻的研究都運用了索洛模型,也有一些研究將該模型應用到了分析教育因素影響上。如夏杰長(2002)對中國經濟增長中的技術進步作用進行了定量測算,沈思、陳泉和孫紅湘(2003)利用柯布道格拉斯函數和索洛模型計算資本產出彈性系數和勞動力產出彈性系數,對未來五年的科技貢獻率進行預測,鐘國寶和吳廣謀(2007)基于索洛模型分析了研發投入對GDP的貢獻,劉大海、李朗、劉洋和劉其舒(2008)測算了海洋科技進步貢獻率;黃大乾、彭麗茹和高建軍(2009)通過構造專業人力資本投入的生產函數模型,分析了高等教育與經濟增長的關系。   (七)資源、能源與環境   不少研究借鑒索洛模型對資源、能源和環境的經濟影響進行分析,并以此為基礎推演出保證可持續發展的經濟增長策略。如羅浩(2007)通過新古典經濟模型探討了克服資源瓶頸的兩種方式,易瑩瑩,李鶯和樂燕波(2007)運用索洛模型分析了自然資源對中國經濟增長的限制性影響;李奇旆(2009)利用改進后的索洛模型驗證了土地資源并非必然帶來經濟增長;李新春和張雷(2011)研究了環保消費對經濟發展最優路徑的影響。   三、存在問題與展望   索洛經濟增長模型本身存在假設條件苛刻、作為增長源泉的技術進步因素外生性等問題,這些問題的修正和展望在增長經濟學教科書中有詳細描述,在此不再贅述。我國應用索洛模型的實證研究亦存在一些問題。   首先,從數據中可以看出,雖然我國相關實證研究數量繁多,但方向較為集中,一些領域研究不足。占最大比例的宏觀經濟和區域經濟分析當中,很大一部分都是收斂性分析和全要素生產率分析,只有寥寥數篇嘗試了從儲蓄率、貨幣供應、經濟周期等角度對宏觀經濟進行深入的實證分析。而其他方向的研究則數量較少且角度單一,以人口和勞動力角度為例,國外關于老齡化、生育率等人口因素經濟影響的索洛模型研究深入廣泛,多配合世代交疊模型和其他數理模型,但我國此類文獻很少。再如索洛模型中制度因素的引入問題,雖然我國有關于制度影響的理論研究,但實證研究屈指可數。當然,一些研究如黃紅艷(2005)對于財政分權對經濟增長影響的分析和張璇(2010)對于法律保護對經濟增長的影響的研究都很有啟發意義,但總體來看,我國依然缺乏廣泛系統的制度因素貢獻研究。   其次,現有研究還存在著深度不夠、量化分析不足的問題。大量研究在原模型基礎上單純增加了新的約束或變量,以期獲得該約束或變量所代表的要素對經濟增長的貢獻的結果。但這些約束和變量往往脫離現實且不易計量,造成了基于實證的定量分析并不能完全反應現實情況或提供合理可行的策略。   最后,基于索洛模型的研究與其他數理模型和研究方法的結合不足。經濟系統作為一個復雜整體,單個經濟模型很難有效解釋其運行機制和問題。很大一部分實證研究僅僅建立在索洛模型上,可能導致分析結果的片面性。   因此,我國基于索洛模型的實證應用研究還有很大的發展空間。在勞動力、制度、環境資源等研究領域,可應用索洛模型進一步構建分析其他要素和這些要素之間關系的模型、在宏觀經濟系統中研究要素間的互動;可更多探究某一要素對整體產業經濟和區域經濟的貢獻、比較國內外異同;從微觀角度深入分解各要素的貢獻,并通過可行的分解進行量化要素效用分析;依據我國實際情況和研究需要,結合不同數理模型,獲得全局把握。

2015年11月10日，中央財經領導小組第十一次會議上，提出“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力，推動我國社會生產力水平實現整體提升”①。2017年10月18日，在報告中進一步指出要深化供給側結構性改革。學術期刊作為文化產業的重要構成，開展并深化其供給側結構性改革對加快我國文化產業發展、滿足讀者需求及進一步提升出版質量具有重要意義。鑒于目前這方面研究還不深入，②本文嘗試從學術期刊宏觀結構性改革、學術期刊形式的供給側結構性改革、學術期刊內容的供給側改革及學術期刊出版模式的供給側改革四個方面進行研究。

一、學術期刊宏觀結構性改革

學術期刊供給側改革不僅要進行微觀層面的改革，還要從組成結構、編輯人員專業構成等方面進行宏觀層面的改革，只有實現宏觀層面和微觀層面改革的密切配合，消除互相制約的不合理因素，才能達到最佳改革效果。

（一）組成結構改革

1．增加專業性期刊數量，限制綜合性期刊數量

目前，我國學術期刊的整體格局是以綜合性期刊為主。綜合性期刊往往涉及幾個學科，學科邊界模糊，影響了讀者信息索取的便捷性與靶向性及期刊品牌建設，繼而影響期刊自身的影響力和競爭力。專業性學術期刊因其專注某一學科，期刊定位更為準確、整體結構更為合理、欄目設置更為細化、選題更為前沿新穎，從而對特定學科學術水平的推進更為有力，更能彰顯學術期刊的價值和使命。因此，從國家層面來說，新聞出版廣電總局要做好頂層設計，一方面加大對專業性期刊的審批支持力度；另一方面積極出臺相關政策督促和指導現有綜合類學術期刊向專業性學術期刊轉變。比如，高校綜合性學報，要從為學校辦刊向為學科辦刊轉變，即依托本校優勢學科影響力積極向專業性期刊轉變。原《武漢理工大學學報》（信息與管理工程版），要依托本校安全、管理學科影響力于2018年更名為《安全與管理學報》，成為安全、管理及交叉學科突破性理論進展和創新成果的發表陣地。

2．逐步增加英文學術期刊數量

第一篇:檔案管理納入企業績效考核的可行性

摘要：企業績效考核是企業實現生產經營目標、提高工作效率的重要途徑和方法。在目前的企業績效考核中，卻普遍尚未形成科學合理的“量化”評分體系，打分中無法擺脫“憑印象”、“看人緣”的怪圈。面對這一現象，應以獨立模塊的方式，將檔案管理納入企業績效考核，發揮檔案模塊可量化評分的優勢，加快企業績效考核量化評分的改革進程，更好地為企業發展服務。

關鍵詞：檔案管理;檔案模塊;績效考核;量化

企業績效考核的核心目的是更好地管理企業，激發企業中全體部門、全體員工的活力，讓成績效益與工資掛鉤、與獎金掛鉤，是現代企業打破平均主義，調動所有部門、所有員工發揮主觀能動性的有效方式，也是企業穩定健康持續發展的自由選擇。然而，企業績效考核的現狀卻普遍不盡如人意。有些企業，在績效考核中，對各個部門之間、所有人員之間直接打分，完全憑感覺，讓績效考核成了企業內部權衡、制衡的工具。稍好一些的企業，在績效考核中加入了任務完成情況、協作精神、創新創造力等幾方面的模塊，強化了打分的科學性，但是依舊沒有找到一個“量化”的標準，無法排除人為因素的干擾。為了推動企業績效考核發揮其應有的作用，應當在企業績效考核中，加入部分模塊，采用量化標準，實現部分模塊的量化打分，進而實現企業績效考核科學合理的量化體系。檔案管理因其自身的特點，應作為獨立的模塊，納入企業績效考核，成為企業績效考核量化改革的中堅力量。

1企業績效考核現狀

目前，企業績效考核普遍沒有實現績效考核設置的初衷，流于形式、表面功夫的現象比比皆是，甚至一定程度上打擊了員工的工作熱情，沒有起到積極效果。究其原因，在于企業績效考核尚未形成合理的量化方法，打分擺脫不了“憑印象”、“看人緣”的怪圈。所謂“憑印象”，在不熟悉的部門之間尤為常見。身處一個大型企業，各部門之間有分工，并不是所有部門之間都有聯系的機會，有些部門因職責劃分，也許一直處于平行線上，很難有工作上的交集。在這種情況下，互相打分，就只能“憑印象”而為之了。所謂“看人緣”，是量化之前的績效考核都避免不了的弊端，也是令人詬病的所在。部門“一把手”負責制，是將責任有序劃分的高效工作機制。然而這也造成在績效考核中，各個部門互相打分時，部門“一把手”的人緣，則成了部門占比最高的權重。如果部門“一把手”在公司深得領導器重、頗有威望，則整個部門一起沾光；反之，則是部門全體員工一起受牽連，績效考核反而成了不公平的制造者。

2檔案管理納入企業績效考核的原因

姚利民、康雯在《大學研究性教學現狀與原因分析》中通過對大學教師和學生進行問卷調查，總結出目前大學研究性教學現狀不容樂觀的主客觀原因，包括管理者認識偏差、教師認識錯位和積極性低、傳統心理定勢、學生思想觀念問題、教師培訓不到位、課程與教材體系僵化等，為改進研究性教學提供指導思路。然而，針對金融學專業教學中研究能力培養的研究很少，因此本文旨在分析目前金融學教學中對學生研究能力培養的缺陷，強調學術研究的重要作用，尋找研究型教學的有效方法和實現途徑。

一、金融學專業教學現狀及存在問題

（一）教學目標不明確金融行業的迅速發展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經濟金融知識，還要能夠熟練進行市場運作。因此，如何幫助學生構建扎實的理論知識體系，提高學生的創新能力和實踐能力，實現學生知識、技能與經濟社會的融合是金融學教學擔負的主要任務?，F階段，國內高校的教學通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學生研究能力、實踐技能的培養，導致金融學專業的學生走入崗位后，所學知識無處可用，業績不理想，創新意識不強，無法滿足金融行業的人才需求。

（二）學科建設不完善，課程設置不科學近年來，為適應社會對金融人才的大量需求，開設金融專業的院校紛紛擴大招生規模并進行專業細分，實際上很多細分出來的新專業都是出于包裝需要，在教學內容上與傳統的金融學并沒有顯著差異。然而，專業過度細分反而打破了課程設置與教學內容的完整性與系統性。簡單的細化與分割，導致學生的知識結構變窄，一些專業基礎理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學學科內涵與外延的劃定及學科體系的建設成為迫切需要解決的問題。目前，多數高校金融學專業的課程設置仍偏重宏觀經濟理論、貨幣銀行學、國際金融學等核心課程，對數理分析、計算機技術應用重視不夠，比如像經濟數學、計算機編程、數據庫等能夠輔助學生進階的課程并未廣泛開設；而公司理財、證券投資、財務分析、金融工程、基金管理、資產定價等與時展聯系緊密的課程也未能實現知識與應用的互動。此外，金融學教學對國內外金融發展的動態追蹤仍是一個薄弱環節，教材陳舊、內容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發生著新的變化，新問題的出現為教學和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發、跨國并購、資產證券化等問題，以及國內的資本市場發展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究價值。如果在教學中不能跟隨社會發展及時更新教學內容，學生的認知跟不上時代變化，如此的教學效果必然是不達標的。

（三）教學方法單調，對研究能力的培養重視不足很多高校在教授金融專業課程時，仍以灌輸式教學為主，在這種培養方法下，學生習慣了被動接受，為應對考試而強行記憶，主動學習的積極性不高。針對學生學術研究能力的培養，教學中常用的方法是布置課程論文，由學生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學生研究能力的有效方法，但實際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學生獨立撰寫論文時，如果缺乏指導，且不存在嚴格的外部監督，學生可能會在網絡上直接抄襲他人已有觀點，這不僅起不到促進作用，反而滋長了不誠信的學術之風。而在以小組形式開展學術研究時，往往出現“搭便車”的現象，無法保證每個學生都得到訓練，單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學改革中，高校也在積極嘗試新型教學模式，如案例教學、課堂討論、實驗模擬等，然而從長期禁錮的思維向發散創新的思維轉變仍需要多年的教學摸索，相應的配套措施也需逐步完善。

（四）教師隊伍素質仍需提高作為教學的主要參與者與引導者，教師隊伍整體素質的提高是教學質量提高的關鍵因素。近年來，國內金融學博士培養的跟進與海歸博士的引進為高校的教學隊伍補充了一大批高學歷人才，較大幅度地提高了教師整體素質。然而，高校教師隊伍在學術研究、工作經歷、教學經驗等方面還存在著結構性問題，校內導師和校外導師的分工與協調也存在脫節。針對教師個人而言，不合理的職稱評定制度還會對其教學任務與研究任務的分配造成負面影響。

二、學術研究在金融學教學中的作用

一、金融學專業教學現狀及存在問題

（一）教學目標不明確

金融行業的迅速發展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經濟金融知識，還要能夠熟練進行市場運作。因此，如何幫助學生構建扎實的理論知識體系，提高學生的創新能力和實踐能力，實現學生知識、技能與經濟社會的融合是金融學教學擔負的主要任務。現階段，國內高校的教學通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學生研究能力、實踐技能的培養，導致金融學專業的學生走入崗位后，所學知識無處可用，業績不理想，創新意識不強，無法滿足金融行業的人才需求。

（二）學科建設不完善，課程設置不科學

近年來，為適應社會對金融人才的大量需求，開設金融專業的院校紛紛擴大招生規模并進行專業細分，實際上很多細分出來的新專業都是出于包裝需要，在教學內容上與傳統的金融學并沒有顯著差異。然而，專業過度細分反而打破了課程設置與教學內容的完整性與系統性。簡單的細化與分割，導致學生的知識結構變窄，一些專業基礎理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學學科內涵與外延的劃定及學科體系的建設成為迫切需要解決的問題。目前，多數高校金融學專業的課程設置仍偏重宏觀經濟理論、貨幣銀行學、國際金融學等核心課程，對數理分析、計算機技術應用重視不夠，比如像經濟數學、計算機編程、數據庫等能夠輔助學生進階的課程并未廣泛開設；而公司理財、證券投資、財務分析、金融工程、基金管理、資產定價等與時展聯系緊密的課程也未能實現知識與應用的互動。此外，金融學教學對國內外金融發展的動態追蹤仍是一個薄弱環節，教材陳舊、內容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發生著新的變化，新問題的出現為教學和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發、跨國并購、資產證券化等問題，以及國內的資本市場發展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究價值。如果在教學中不能跟隨社會發展及時更新教學內容，學生的認知跟不上時代變化，如此的教學效果必然是不達標的。

（三）教學方法單調，對研究能力的培養重視不足

很多高校在教授金融專業課程時，仍以灌輸式教學為主，在這種培養方法下，學生習慣了被動接受，為應對考試而強行記憶，主動學習的積極性不高。針對學生學術研究能力的培養，教學中常用的方法是布置課程論文，由學生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學生研究能力的有效方法，但實際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學生獨立撰寫論文時，如果缺乏指導，且不存在嚴格的外部監督，學生可能會在網絡上直接抄襲他人已有觀點，這不僅起不到促進作用，反而滋長了不誠信的學術之風。而在以小組形式開展學術研究時，往往出現“搭便車”的現象，無法保證每個學生都得到訓練，單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學改革中，高校也在積極嘗試新型教學模式，如案例教學、課堂討論、實驗模擬等，然而從長期禁錮的思維向發散創新的思維轉變仍需要多年的教學摸索，相應的配套措施也需逐步完善。