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摘要：信息化教學是指教師結合教學實際，適當選擇某些信息資源，而后予以有效組織，使它更加系統化地運用于教學之中。本文筆者在概述信息化教學的概念與內涵的基礎上，剖析了中職會計專業資源信息化教學的意義及教學中存在的問題，進而為中職會計教學資源信息化建設提出了積極的思考。
關鍵詞：中職學校會計專業信息化建設教學探索
一、信息化教學的概念與內涵
(一)教學資源信息化概念。這里所說的資源信息化，數字化處理信化資源，借助互聯網環境，將教學資源系統或媒體平臺材料予以組合與利用。信息化教學是指教師結合教學實際，適當選擇某些資源信息，而后加以有效的組織，讓它能夠較為系統地借用于課堂教學。借助資源信息能夠有效提升老師與學生的信息資源集合能力，從而提升課堂教學效果。中職會計專業信息化教學以現代教育教學理念為指導，將信息資源與信息技術有機結合，將信息化資源滲透到會計專業教學的各個環節，使課堂教學目標得以實現。
(二)資源信息化的類型。當今的信息化資源主要有這樣幾個：信息化教育教學材料，包含文本、動畫、圖片、視頻、音頻等；整合的信息化資源，也就是結合課堂教育教學的達成目標，把教學的材料及資源予以有效整合，這里包括課件材料、案例材料、筆記材料、題庫資料，包括虛擬實驗等；網絡教學資料，即以網絡載體直觀展現專業課程教學材料等。
(三)信息化資源教學特征。1、多樣化。以往的教學形式往往是老師借助課堂板書，講給學生聽。當然也運用于繪圖、書寫或列表，可是對大多老師而言，要制作出精美的表格和圖形，就會既費時又費力。此外，口述也很難表達清楚法規條文。而信息化教學資源的出現，我們教師就可結合授課之需，借用文字、動畫或圖形有效呈現出課程教學的重點難點，力求課堂教學在立體、直觀的環境下，助力學生對內容的有效學習。2、開放與共享。老師們在信息化教學網絡載體平臺之下，會將可利用的教學資源與材料于網絡載體，學生們可根據自己學習的需要拿來學習。當下開放的課程很多，比如精品課程、教學資源庫等。我們教師及學生，包括校企合作的企業等都可以學習、借鑒與共享，并能借助平臺開展討論，促使共同提升。3、互動性。在傳統的教學課堂上，師生開展的是面對面予以交流溝通，若有問題學生可直接提出；而老師若發現了問題，也是直接與學生探討，可是交流的面較為狹窄；實施信息化課堂教學，我們的全體學生都能夠借助于聊天軟件或者手機，廣泛地與教師或者同學開展互動討論，可能會及時得到相互間有效的啟發，迅速提升學習的效果和效率。
二、中職會計專業資源信息化教學的意義
信息化資源輔助教學，能提供學生有效學習的條件，提高學生主動學習的積極性，使學生們在良好的學習情境中，有效開展課堂學習。以此同時，還能有效增強課堂教學的實際效果，為培養中職學生的創新思維和創新能力提供支撐。信息化資源輔助教學，能夠形象逼真地體現抽象的知識與內容，突出教學重點及難點，助力教師開發優質教學資源。信息化資源輔助教學，在豐富教學資源及內容的基礎上，強化資源信息資料數量的提升，有效保證教育教學資源信息化的質量，推動中職專業教學信息化資源持續性發展，確保課堂教育教學改革收到實效。信息化資源輔助教學，為教材、教師、教法的改革提供新的教學方式和新的教學平臺，為中職教育的高質量發展提供保障。信息化資源輔助教學，對信息技術助推新時代教育教學改革具有革命性的影響，這已引起上層領導及部門的重視，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也明確地加以強調，以突出其在教育教學中的地位。
三、中職會計專業資源信息化教學中存在的問題
(一)在管理方面不健全的機制，造成資源更新與維護不到位。在目前情況下，中職學校的專業教學信息化資源大都來源于三個方面，即合作的企業、本校老師以及教育管理與職能單位。結合調研，我們看到很多學校的資源來源于花重金購買，可是用于實際的卻少之又少。本校老師親自制作的教學資源盡管很貼近教實際學，且利用率高，但數量極少，難以推進信息化教學持續化發展。還有一些老師自己制作資源材料，只是用來迎合職稱晉升的條件。很多學校也很少激勵那些承擔教學信息化資源建設項目課題的老師們，從而形成本校老師缺乏制作信息化教學資源的主動性，而且不能積極開展資源信息的更新及維護，造成使用率低的不良現象。
(二)教師專業能力不高，信息化平臺形同虛設。當今，大多中職學校的教學資源信息化網絡建設設施設備已基本到位，也有一些學校已全面覆蓋校內網絡，甚至已積極著手整合云平臺資源，向智慧校園邁進?？墒潜拘鹊睦蠋熑越枋鞘谡n模式，只是制作少量的微課，或在網絡上搜取少量的信息為資源，開展教學改革。雖然目前教師的信息化應用能力較以前有所提高，但總體信息化運用能力仍適應不了信息化教學需求。比如部分教師駕馭不了網絡資源的使用，這樣根本就談不上新時代信息化教學。
(三)教學資源共享較差。在很多學校在運用信息化資源時，由于老師們不能掌握其運用技術，加上學校層面的不夠重視，一般是校內部分教師在使用，在誰建設誰在用，誰使用誰維護的潛規則下，信息化資源建設收到極大限制，況且資源共享性較差，使用率得不到提升，無法有效利用已開發的信息化教學資源。
四、給教學資源信息化建設的建議
(一)信息化教學資源要及時更新與維護。對于中職學校會計專業課堂教學來說，需要分類提取網絡平臺中《財經法規與會計職業道德》的資源信息，然后在本校專業教師加工補充的基礎上形成針對性的專業教學資源信息，專業老師們在教育教學的過程中，通過搜集與整合再加以利用。當會計相關政策出現些許變化時要做出及時的更新，并努力解決好第一稿資源在教學使用中所出現的問題，形成教學資源第二稿，不斷完善信息化教學資源。
(二)健全信息化資源評比機制。學校要對本校教師制作的教學資源，在質與量綜合考評的基礎上，給予必要的獎勵，包括精神獎勵和物質獎勵。學校要結合教師在工作中的具體貢獻業績采用相應的措施激勵。同時學校還可設置不同年齡段教師獎勵辦法，全面推進信息化資源建設。比如可評出專項工作的優秀教師、教壇新苗等。通過教師全面的群體性評比，整體提高專業教師的教育教學水平與信息化教學能力。
(三)發揮名師工作室群體效應。要善于發揮群體動力，增強責任意識，帶動整體發展。學校管理者是信息化教學的重要人物，也是建設資源信息化的關鍵與核心。專業教師在信息化教育教學中，可積極互動與兄弟學校之間，特別是對于那些名師工作室，要互幫互助，取長補短。信息化條件較好學校積極幫助條件相對落后的，名師要積極幫助那些能力較弱的教師，激勵他們學會獲取優秀的課堂教學資源，推動他們教學能力的提高，這是學校信息化教學的根本所在。
(四)突出學生的課堂地位。廣大會計專業課教師應積極參與各級教育科研部門組織的教科研活動，不斷更新教育教學理念，拓寬新背景下的課堂教學路徑，努力為中職教育信息化建設中發揮作用。我們要在積極參加專業培訓及課堂教學培訓的基礎上，不斷強化自身綜合能力的提升，積極接受新教學理念，不斷革新課堂教學，提升個人教育教學水平及能力，有效將新學到的理念及知識運用于信息化課堂教學。此外，還要積極參與資源制作，共享資源成果，努力在合作并進的新教育環境之下，創新課堂教育教學，為信息化資源建設注入鮮活的生命力，讓信息化資源組織結構充滿動力。同時，還要讓我們的學生積極參與資源修整，使他們敢于有針對性地對以前他們學習的教學內容及教師課堂提供的資源進行完善。如，可針對“專家視頻課堂講座”“信息化資源平臺案例”及“教育教學創作設計”等學習，讓學生結合學習過程中的實際提出改進的意見，切實使學生掌握到會計前沿專業知識。
(五)強化信息化資源管理。教師可將校內的信息化資源加以匯總，并分學科予以細化歸類，使我們在網絡可訪的條件下可以直接調用教學資源，更高效地利用目前已開發的信息化專業教學資源。同時，開放使用教學資源，有效接受大家對信息資源的質量監督，這樣也能使制作者加以重視，提升教學信息化資源的制作質量。還要在本地職范圍內，積極開放資源利用平臺，擴大受眾使用范圍，并讓使他們提出建議，便于此項工作的后期完善及改進?？傊?，信息化時代，需要中職會計專業教學緊跟時代步伐，結合教學需求，改革教學方法，不斷推陳出新。要不斷加快教育教學信息化資源建設，結合教師教學能力現狀及專業教育教學中存在的問題，及時提出解決方法，為會計專業信息化教學提供新路徑，有效提高中職會計專業教育教學質量。
參考文獻
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作者:王燕 單位:濟源職業技術學校
