前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體驗性教學在會計教學中運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在這個經濟不斷發展的時代中，社會各企業對會計行業的專業技術也提出了更高的要求，會計作為一個企業工作崗位中的核心部分，對于企業中的運營和發展起到了至關重要的作用。而對于會計的培養而言，中職是最為主要的教育途徑，為了提高當前會計行業的專業水平和教學質量，很多中職院校在教學中采取了體驗性的教學方案。這種教學方式不僅創新了當前的教學理念，同時實行以學生為課堂主導地位的教學模式，實現學生個性化的發展和進步需求。在教學過程中通過體驗性的教學來實現更加有效的課堂互動以及增強學生對會計行業的認同感，從而提高其自主學習能力。在當前的會計教學過程中，體驗性教學還需要不斷的進行探索和改進，從而更好的改善現階段中職會計專業教學質量。
關鍵詞：中職會計教學；體驗性教學；實際運用
在當前的時代背景中，更加需要綜合素質全面發展的人才，因此這就給教師提出了更高的教育要求。要求當前的教師在教學過程中要充分結合會計專業的實際情況，讓學生清晰的明確會計職業的各項特征和具體工作流程，以此來開展實踐活動。體驗式教學可以充分提高學生在學習過程中的積極性，并且在學習的同時也給學生創造了更多進行技能學習的平臺，促進了當前人才全面發展教學目標的實現。本文主要針對這一教學方式，以實際的教學課堂為主要內容進行了分析，闡述了現階段中職會計專業的體驗性教學方式的實際運用，以期提高現階段的中職院校教學質量。
一、設計課程內容，服務于學生的知識學習
隨著當前時代的不斷發展和進步，教育領域也隨之在不斷提升自身的教學質量。對于中職院校中的會計專業教學而言，教師不僅僅需要提高學生的理論知識水平，同時還需要培養學生擁有更加專業的專業實操技能，在理論教學中結合專業知識技能的教學，讓學生通過體驗增強自身的實踐能力和實戰經驗。這就要求教師需要對自身的課堂進行合理的設計，通過在課堂上開展的不同的教學體驗來提高學生學習的進度，從而提高會計專業的教學質量。例如，在實際的教學中，教師可以給學生進行分組，給學生設立一個合適的情境，在情境中給學生分配角色，有的扮演財務會計，有的扮演出納等等，通過這種不同的角色分工來提高學生的學習經驗。教師在進行課程設計時，需要以實際的教學流程為中心進行，在這一基礎上引入其他的課程內容，以此來提升學生的適應能力。在課堂中開展有效的活動可以讓學生在學習過程中不斷對體驗性教學進行適應，這種教學方式還可以充分提高學生的學習主動性，與此同時將單一的理論知識更加形象的轉化為體驗活動，從而降低學習的乏味性，充分拓展學生的思維能力和會計職業能力。體驗性教學可以充分解決在教學過程中存在的困境，將理論知識伴隨著實際的教學體驗共同進行，提高了會計專業的教學質量，同時也促進了教學工作的發展。
二、進行問題導學，展開體驗式教學嘗試
學習積極性低是每個學校教學中經常會出現的問題之一，也是教師需要重點關注的問題，尤其是在中職院校的會計教學中，出現這種現象的主要原因就是會計專業學習內容比較枯燥，并且教師采用的教學方式也相對來說比較老套，因此很難引起學生在學習過程中的學習興趣。針對這種情況，教師就可以采取體驗式教學進行改善，從實際的學習內容出發，給學生創建一個良好的教學情境。例如，在學習會計賬簿相關內容時，教師可以根據其中的一些理論知識給學生提出問題，提高學生的學習體驗，并且在體驗性教學的教學模式下，可以給學生提前適應會計職業可能會出現的問題，并且及時的采取解決方式進行針對性的解決。教師可以給學生提出一系列可能在會計職業中會遇到的有效問題，比如，如果上司利用自身的職權來對流水記錄進行更改該怎么辦？錯誤核算稅務，導致最終的賬目沒辦法對上該怎么辦呢？這些問題的提出可以讓學生進行自主思考，并且通過小組之間的討論來找到答案。讓學生提前進入角色可以增加學生解決問題的經驗，也給枯燥的會計專業教學注入了新鮮的內容。通過對學生進行的一系列有效提問后，可以讓學生的學習過程更具價值，學生可以在教師的提問下對職業價值和意義進行思考，并且產生自身的認識，更加清晰的了解到會計職業的實際職責和義務。問題導學可以給學生創造有效的教學情境，從而使學生在親自的思考和操作中對會計工作經驗更加豐富。
三、擴充教學準備，營造多元化的學習環境
教師在教學前需要充分進行教學準備，從而給學生提供更加優質有效的會計教學課堂，這就需要對大量的素材進行拼湊，不僅給學生更豐富的實踐基礎，同時還可以提高課堂的多元化，給學生不同于以往傳統教學的教學體驗，增加會計教學的自由度。通過豐富的教學資料豐富學生學習環境的同時，還需要進一步的引導學生進入教學實踐過程。因此教師需要提前做好準備，在課前做好教學計劃，從而在教學過程中可以更好的促進學生對知識內容的理解和記憶，這樣才可以將體驗性教學發揮其更高的教學質量，以此來推動會計教學的教學水平。例如，在實際的學習過程中，學習到對賬結賬時，教師可以提前進行全面的準備，提高自身的教學技巧，讓學生對會計工作流程更加熟悉和了解。在課前教師需要從實際的教學內容出發，在這一基礎上重點對工作中的對賬和核算進行準備，同時還需要準備一個主題類別，以方便搜索一些稅務問題。在教學中實施體驗式教學可以讓學生更加熟悉信息操作流程，從而更加深入的體驗到會計的實際工作。教師需要充分運用自身的理論基礎給學生的課堂學習進行指導，并且要提前對課堂中可能會發生的一些問題做好準備，從而做到更好的預防，有備無患。學生在這種優質的課堂環境下可以大幅提升自身的會計專業能力，從而在后續的工作中實現自身的價值。
四、進行實地教學，注重學生的體驗學習感受
在對會計專業進行教學時，教師需要考慮到課程的實際體驗，提高會計課程的多元化，并且從真正的體驗出發，實現更高質量的教學質量和教學效果，讓學生的學習體驗更加高效化，讓體驗式教學真正在教學過程中發揮自身的先進性。教師在實際的教學中可以采取實地教學的方式，帶領學生進行銀行系統以及稅務系統的參觀，在這種情況下可以讓學生更好的融入到知識點的學習中，提高學習質量。同時實地教學還可以給學生提供更詳細具體的知識點和豐富的實操資料，讓學生對會計工作的氛圍和工作內容提前了解適應，從而更好的進行上崗后的操作。在實際的教學過程中，教師給學生進行實地教學一般是對當地的銀行系統和稅務系統進行大致的參觀，讓學生在參觀的過程中對會計的具體工作有大概的了解。這種教學方式可以有效的提高學生的學習積極性，同時將學生的學習體驗進行優化。通過實地教學的開展，可以讓學生走出課本，對實際的會計工作了解后和自身所學的理論知識進行對應，及時更新自身的知識系統。這種體驗式教學更加符合當前學生的學習模式，從而也給學生奠定了更加堅實的學習基礎。系統平臺的存在可以讓學生的學習有實戰平臺進行參考，從而也強化了學生的掌握能力。這種教學方式可以將體驗性學習的特色更加深入的展現出來，學生在這種教學模式下所學到的知識點更加全面和具體化，可以更好的在實踐中對動態的數據變化進行掌握，并且與此同時更加深入的對會計問題進行直接了解，通過對會計知識的了解在會計工作中可以實現自身更高的價值。
五、鼓勵技能比賽，實現良性競爭下的知識反饋
在教學過程中開展體驗性教學有很多形式，教師想要將體驗性教學和自身的教學形式更加充分的進行融合，實現傳統教學的轉化就需要鼓勵學生之間進行良性競爭，激發學生的好勝心理。給學生設立專業技能的對賽，讓學生在比賽中充分發揮自身的理論能力和實踐能力，并且將其進行轉換和結合，在中職院校這一年齡階段的學生在競賽過程中更加愿意表現自己，因此教師還需要對其進行適當的激勵，提高學生的競爭心理，使整個學習氛圍更加具有趣味性。在平時的教學中，教師可以在班級之間舉行技能大賽，對學生的賬務處理速度、對賬準確度等多個會計技能進行評比，在比賽的氛圍下提高學生的會計技能，讓學生在這種教學模式下增強自身的表現能力。經過這種良性競爭可以有效創新傳統的教學方式，給學生的學習能力提供全新的推動力。通過技能比賽的開展，學生可以充分意識到自身的不足并且進行改進，從而更好的適應后期的會計工作，提前對會計工作進行適應和了解，提高后期的工作水平和效率。教師在教學過程中通過對學生好勝心理的合理利用來充分激發其學習熱情和積極性，讓學生在學習過程中增強自身的自主學習能力以及良好的學習心態，從而才可以在和別人相處時爆發出更強的熱情，對自身出現的問題不會抱怨，而是及時進行改正。
六、結束語
綜上所述，在當前的中職會計學習過程中，教師需要合理開展體驗性教學，通過多元化的體驗過程來讓學生提前適應會計行業的具體工作，從而更好地提升自身的專業知識，適應當前市場需求。
作者:王景碩 單位:臨沂市技師學院