課堂智慧教學范例

摘要：隨著信息化技術與教育教學的深度融合，智慧課堂教學模式逐漸成為研究熱點。藥店經營與管理是高職高專藥品經營與管理專業學生的專業核心課程。以藥店經營與管理課程中藥品GSP陳列內容為例，圍繞課前準備、課堂教學、課后階段3個部分進行智慧課堂教學模式的探索。實踐結果表明，智慧課堂教學模式能夠激發學生的學習興趣，提升教學效果。

關鍵詞：智慧課堂；高職高專；藥店經營與管理

隨著大數據、移動互聯網技術的迅猛發展，信息化技術的運用已經融入各行各業，教育行業也已經由單純的“教育+互聯網”轉變成“互聯網+教育”。從以往的教師板書式授課到后來的多媒體電教再到現在的智慧化教學，從剛開始的禁止手機入課堂到現在的充分利用手機作為學習交流平臺，信息化技術在教育教學中的不斷運用與推廣促使課堂教學向著信息化、智能化的方向發展。智慧課堂正是信息化技術與教育行業高度融合的產物。

1智慧課堂的概念

智慧課堂概念源于“智慧教育”，IBM公司早在2008年提出“智慧地球”概念在教育領域的應用。劉邦奇[1]指出，智慧課堂就是以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算、移動互聯網等新一代信息技術打造的，實現課前、課中、課后全過程應用的智能、高效的課堂。華南師范大學智慧課堂教學團隊在其MOOC平臺中提出：智慧課堂是以培養具有高智能和創造力的人才為目標，依賴于大數據、學習分析等技術，實施學情診斷分析和資源智能推送，開展“云+端”學習活動與支持服務，進行學習過程記錄與多元智能評價的新型課堂。不難看出，學者給出的定義都提到了信息化技術和整個教學過程的全覆蓋。本文將智慧課堂內涵概括為：以學生為中心，通過大數據、移動互聯等信息化技術在課前、課中、課后整個教學過程中的運用，做到學情分析、資源推送的智能化以及教學過程評價的多元化，最終達到因材施教的目的。

2智慧課堂的現狀

當代的大學生“00后”群體比重逐漸增大，他們在信息化技術高速發展環境下長大，思維方式不同于他們的父輩。作為互聯網時代的“原住民”，他們喜歡從多個途徑接收信息，多任務同時處理信息，多種形式呈現信息，隨時進入超鏈接資源，從而趣味學習。這就要求作為“數字移民”的教育者，迫切需要轉變教育理念、提高信息素養、更新知識結構和改變教學模式[2]。黨的報告中也提出“教育信息化”“加快教育現代化”，可見教育部門對智慧課堂的重視。目前國內學者對于智慧課堂的研究呈明顯上升趨勢。為全面了解智慧課堂的研究現狀，研究者在CNKI中國期刊全文數據庫按“關鍵詞”為檢索項，以“智慧課堂”為檢索詞進行搜索，時間限定在2014年至2018年，搜索結果為1099篇期刊論文且呈逐年遞增的趨勢。期刊類型廣泛，其中不乏博士、碩士論文以及發表于CSSCI期刊的雜志。但是論文主要集中在智慧課堂模式的探討等理論研究上，智慧課堂實際運用的典型案例較少。除文獻研究之外，國內的教育信息化企業或學校的智慧課堂相關應用或產品研發項目也在近幾年發展迅速。目前比較常用的在線開放課程平臺有中國大學MOOC（慕課）平臺、藍墨云班課平臺、超星學習通、雨課堂等。各大平臺功能相近，都在一定程度上助力智慧課堂的實現，總體還處在推廣優化階段。

摘要：隨著“互聯網+”的不斷發展，信息科學技術極大地推進了教育教學信息化，同時也對傳統課堂和教育模式提出了挑戰，促使傳統課堂實現轉變。本研究通過對傳統課堂和智慧課堂在教學方式、教學對象和教學效果等方面進行對比分析，找出二者的差異，旨在進一步構建高效智慧課堂，以促進學生的智慧發展。

關鍵詞：“互聯網+”;傳統課堂;智慧課堂;對比

隨著互聯網技術的迅猛發展以及“互聯網+”理念在各領域的應用，網絡媒體為教育教學提供了大量知識，課堂教學也更需要師生對于知識點的交流與共鳴。在此背景下，傳統課堂的弊端更加明顯，且不再適合當下的教育教學趨勢。“互聯網+”模式為高校教育信息化發展提出了新的機遇與挑戰，作為一種新型教育形式，智慧課堂將現代化手段切入整個教學過程，為創新教育理念和教學模式，促進教育管理數據融合，信息共享以及推進信息技術與教學手段教學過程的融合起了極大的促進作用。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是“互聯網+”時代有效利用物聯網技術開展現代化教學的重要平臺，是網絡信息與教室教學相結合的一種課堂形式。智慧課堂與傳統課堂不同，主要表現在其授課、聽課方式上。智慧課堂通過對教學參與者以及教學過程的每一環節進行精確感知和監控，并通過高科技軟硬件設備，對課堂的教學信息進行分析整合。智慧課堂具有豐富的教學資源以及智能學習、教學輔助工具，便于進行情景教學、課堂的交互式學習，并能夠按照個性化教學需求，推送電子教材和學習資料，便于學習者通過網絡和移動設施參與學習，促進提升教學質量和學生的綜合能力。智慧教育的核心是培養學生的創造性思維能力和運用所學內容解決問題的能力，在教學實踐中，通過多方面多渠道的驅動機制，充分調動學生的思維經驗與知識基礎，幫助學生對知識進行重新整合，促進其創新能力和應用的提升。

二、智慧課堂的特點

“互聯網+”時代下，智慧課堂的建立，以物聯網、大數據、云計算等新一代信息技術為依托，因此智慧課堂與傳統課堂相比，其在信息科學技術與教學的融合創新，以及信息技術在教學過程中的應用上具有明顯特色。智慧課堂具有以下四個核心特征：

摘要：隨著教育的改革與發展，智慧課堂的開發也越來越受到教師和學生的關注，智慧課堂強調充滿智慧的管理模式，充滿智慧的教學手段以及激發學生的活力和思維能力。智慧課堂的提出了沖擊了教學思維，初中化學教學中本身就充滿著許多需要用智慧去解決的化學實驗和化學方程式，教師需要結合學生的學習特點以及現代科技的發展現狀來設計課堂教學?；诖?，本文就針對智慧課堂理念下初中化學的發展現狀以及如何轉變教學思維展開詳細的闡述和分析。

關鍵詞：智慧課堂；初中化學；教學思維；轉變策略

近幾年智慧課堂的提出受到許多教育者的關注，加上現代科學技術的發展與在教學中的應用，改變了傳統低效率的課堂方式，使課堂中充滿了現代技術的元素，激發了學生濃厚的學習興趣。初三的學生剛剛接觸化學學習，其中蘊含著許多的化學實驗需要學生操作，有些教師為了保證學生安全或者提高課堂教學效率就放棄了實驗操作課程，不僅不符合智慧課堂的教學理念，還不利于學生化學技能的提升。智慧課堂理念雖然被廣泛關注，但是在初中化學的運用過程中還遇到許多難題，如相關設備缺乏、教師技能提升等對智慧課堂的開展產生不良影響。

一、智慧課堂概述

智慧課堂不局限于形式，強調運用多種形式來開發學生的思維和能力，因此智慧課堂具備倫理性、創造性和實踐性，注重豐富課堂教學資源和教學形式，同時要增加教學實踐時間，促使學生將課本中抽象枯燥的知識轉化為解決實際生活問題的手段。

二、智慧課堂理念在初中化學中運用的重要性

（一）提高學生的動手操作能力

【摘要】在不斷探索課堂教學改革的過程中，隨著智慧課堂的出現，傳統課堂的弊端得以解決。文章對英語學習活動視域下的初中英語語法智慧課堂教學進行研究，闡述英語學習活動視域下的初中英語語法智慧課堂教學如何將知識學習和多元技能發展融入主題和語境中，在移動互聯的環境下，借助移動終端，指導學生在循序漸進和形式多樣的綜合性實踐活動中運用所學的語法知識，培養良好的思維品質，提升綜合語言技能，發展英語學科核心素養。

【關鍵詞】學習活動；語法智慧課堂教學；核心素養

一、問題的提出

傳統的“知識課堂”教學方法死板，教學手段單一。學生被動地接受知識，導致學生學習的主動性漸漸喪失，更使學生的思維發展遭受束縛。由此，挖掘新式課堂成為了不可回避、迫在眉睫的問題。近年來，人們在不斷探索課堂教學改革的模式，尋求新式課堂。智慧課堂的出現，給課堂模式的探索提供了新出路。

（一）智慧課堂教學

“智慧課堂”是相對傳統的“知識課堂”提出的。“智慧課堂”以知識教育為依托，以智慧能力培養為主要內容，以引導學生的高度參與以及主動性的充分發揮，自主地發現問題、研究問題和解決問題為主要學習形式，旨在培養多樣化、高素質、創新型人才為目標的教學方式“智慧課堂”強調知識和能力、智力和非智力因素和諧發展，并注重學生的主動學習、合作學習、快樂學習，在激發學生創造性思維并深入探究的同時，還關注學生的可持續性發展、終身發展和綜合素質的和諧發展，是師生成長學習的共同體[1]。

（二）學習活動理論

【摘要】隨著移動智能終端的普及，使得教育行業產生新型的教學方式和新型的學習方式，智慧課堂教學模式成為信息化教育研究的熱點。對智慧課堂教學模式的應用研究，有著非常重要的研究意義。但是，目前國內外對智慧課堂的研究主要停留在理論上，而對智慧課堂在教學實踐中的具體應用還有待進一步深入研究。

【關鍵詞】智慧課堂；教學模式；應用

1引言

國務院于2015年7月4日了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確未來三年以及十年的發展目標，把互聯網與經濟社會各領域的融合進一步深化，推動技術的進步以及效率的提升，形成更為廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展形態。該意見對于我國高職教育改革既提出了要求，也指明了新方向。在高職院校，借助互聯網將信息技術帶入到課堂教學。移動智能終端的普及，使得教育行業產生新型的教學方式和新型的學習方式，智慧課堂教學模式成為信息化教育研究的熱點。對智慧課堂教學模式的應用研究，有著如下的研究意義：（1）有利于教師教學模式的改變，向“教師為主導，學生為主體”的教學模式改革，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生的思維能力和創新能力，從而使得學生易于適應科技和社會發展對人才的需求。（2）有利于教師教學、科研能力的提升，智慧課堂需要豐富的學習資源，從而可以提高教師資源建設的能力。要實現智慧課堂，需要完善教學團隊，完善資源課，實現個性化教學。另外，由于教師改變了傳統的教學模式為“教師為主導，學生為主體”的新型教學模式，需借助媒體和網絡技術來探究教學活動，從而提升了教師教學、科研的能力。（3）有利于會計專業教學資源庫的完善，教學資源庫與智慧課堂可以認為是“共生”關系。開展智慧課堂教學模式的目的就是要合理的利用信息化技術來改革傳統的教學內容、組織教學的方式、教學目標，從而提高教學效率和效果。（4）有利于引導學生學習方式的改變，在智慧課堂中，突出學生的主體地位，需要教師引導學生利用各種信息化學習工具及學習資源和平臺，引導學生自我反思和優化自己的學習行為。由于智慧學習的形式不限于正式學習，還包括了利用零碎時間的非正式學習，所以智慧學習可以是在校期間學習，也可以是在學生走向工作崗位后“充電”式的學習，無論何種形式和環境，都是可持續發展的學習。

2國內研究現狀

在“互聯網+”迅速發展的大環境下，國內已有許多學者將互聯網與教學模式結合起來進行相關的理論實踐研究。筆者通過對中國知網數據庫的期刊論文進行檢索，以“智慧課堂”和“教學模式”為關鍵詞，來分析目前國內學者對智慧課堂教學模式的研究現狀。論文選取截止時間為2019年12月，共找到568條結果，其中2016年21篇，2017年60篇，2018年166篇，2019年301篇。研究主題包含智慧課堂、教學模式、課堂教學模式、翻轉課堂、教學模式探究、“互聯網+”、智慧教學、智慧教育、智慧教室、教育信息化、信息技術、教學設計等方面，研究者大多數是高校教室、教育機構等。筆者主要從近幾年有關智慧課堂教學模式研究的論文數量，研究層次以及研究內容三方面來進行分析。

2.1論文數量方面

摘要：隨著網絡技術的快速發展，信息化的概念也逐漸普及，高校的教學模式也在跟著信息化在逐漸發展，并且取得了一定的成果。在教育信息化2.0時代背景下，高校的教學將會面臨一次新的挑戰，這是因為2.0不僅僅意味著網絡技術的進步，也意味著教學模式的變化。智慧課堂指的其實就是信息化與傳統教學方法的有機結合，這樣的結合不僅會讓高校的教學效率得到適當的提高，也讓高校的教學水平得到大幅提高，本文首先對信息化2.0、智慧課堂的概念進行了敘述，又對基于教育信息化2.0時代背景下，高校的智慧課堂教學模式設計進行了詳細的闡述，希望對相關的研究人員提供參考作用。

關鍵詞：教育信息化;智慧課堂;教學模式

前言

信息化2.0背景下，各行各業都發生了很大的變化，尤其是高校的教育模式，這是因為隨著物理網、大數據以及云計算技術的逐漸普及，高校的教學模式如果仍然還在應用傳統的教學方法進行教學，對于激發學生學習興趣、發揮學生個體潛能、實現教育效果以及培養社會新型發展人才存在阻礙作用，同時還給國家的人才結構發展帶來了不利影響，基于此高校的教育模式必須要與信息化2.0進行有機結合，這樣才能讓智慧課堂的模式得到進一步發展，從而為社會培養更多人才的同時，也讓高校的教學模式得到了有效地發展。本文在文中對于相關內容都有較好的闡述，希望能對本行業的研究人員提供參考價值。

一、教育信息化2.0的概念

2018年教育部頒布了相關行動計劃，這個計劃意味著信息化的作用將會在教育中起到越來越重要的作用，這是時代的要求。教育信息化2.0指的是在網絡化與數字化的影響下，教育與信息化的緊密程度將會越來越高，也就是說信息化對于教育的成果影響越來越大，驅使向社會輸送人才的高等學府改變知識的產生、傳播方式，從而讓學生的學習具有智能的特色。

二、高校智慧課堂教學模式的相關概述

摘要：為了提高初中歷史課堂教學效率，文章首先闡述了初中歷史智慧課堂的特點，然后論述了初中歷史智慧課堂教學意義，最后從課前、課中、課后三個方面提出了初中歷史智慧課堂教學實踐。

關鍵詞：初中歷史；智慧課堂；歷史思維

眾所周知，信息化教學是現代教育的主要方向，然而初中歷史教學和信息技術的結合情況并不樂觀，達不到理想的教學效果。智慧課堂是一種新型的信息化課堂模式，近些年來剛剛興起，有著自身的教學特點和優勢，是信息化教學的一種有效方法。為此，初中歷史教師可以基于“教+學+信息技術”模式構建歷史智慧課堂，積極開發符合歷史教學和學生學習需求的智慧課堂教學策略，提高歷史教學質量，同時加強信息技術和初中歷史教學之間的融合。

一、初中歷史智慧課堂的特點

智慧課堂，指的是以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。它融入初中歷史課程后，把自身獨有的特征、優勢也帶入初中歷史課堂，賦予了初中歷史教學不一樣的特點、內涵?；谥腔壅n堂的初中歷史教學主要基于信息技術和教師的教學行為進行，關注教與學的過程，強調學生的主體地位，不僅要幫助學生掌握教材中的歷史知識，還要培養學生良好的思維能力和綜合能力。從整體上看，初中歷史智慧課堂呈現出以下特點。第一，依賴于海量的動態學習數據分析進行教學決策。以往的初中歷史課堂教學決策主要依賴于教師頭腦中的教學經驗，而智慧課堂下的初中歷史課堂教學主要通過分析海量的動態學習數據得到精準的學生學情，進而得到科學合理的教學決策[1]。其中，動態學習數據的來源途徑十分廣泛，可以是學生學習檔案庫中的數據，也可以是學生個人微信、微博等非正式管理系統中的數據。第二，教學資源載體豐富多樣。初中歷史智慧課堂以信息技術為基礎，不僅有文本信息，還有大量的影視、語音、圖片、PPT等各種信息，極大地豐富了歷史教學資源。第三，體現學生的學習主體性，促進學生綜合能力素質發展。智慧課堂模式下，師生在初中歷史教學中的互動更順利、輕松，學生能夠充分地思考、交流、分享、探究，有一定的學習自主性，自身的思考能力、交流能力、學習能力、創新能力能夠得到提升。第四，教學方法靈活多樣。有了智慧課堂的融入，初中歷史課堂教學方法變得多種多樣，教師可以根據具體的教學要求和學生學情靈活應用各種教學策略，打破傳統的“灌輸式”、單一化教學形式限制，教學效果更好。

二、初中歷史智慧課堂教學意義

（一）促進教學理念革新

一、前言

《酒店英語》課堂以聽力和口語為重點，注重情景環境，提高學生的語言技能。目前大部分老師對多媒體的運用也只停留在音頻、視頻和PPT等材料播放的初級階段，也未使學生課后做到借助網絡平臺進行學習，保持學習的持續性。為此，文章首先主要對智慧課堂及個性化進行梳理，并針對酒店英語智慧課堂個性化教學模式進行構建，旨在幫助英語教師能夠更好地將課堂和信息技術進行融合，從而促進學生的自我學習能力，提升學習興趣。

二、智慧課堂及個性化

在新課程改革和新信息技術的推動下，出現了新的課堂模式———智慧課堂。智慧課堂是由智慧教育發展而來的，是在信息技術的支持下，運用網絡技術等現代化教學方法，將課堂教學內容達到更好的實現，從而構建一個具有個性化、智能化和數字化的課堂。國內外關于智慧課堂的研究主要從以下方面開展:(1)聚焦利用現代信息科學技術促進學生學習。如:MattRapp，R．BenjaminShapiro，TanMinhTruong等認為教師可以在課堂上利用智能終端設備吸引學生的注意力，激發學生的參與度。(2)注重構建學習活動本身的智慧課堂模式。(3)關注學習模式的個性化、自主化和多元化在智慧課堂中的運用。國內關于智慧課堂的研究主要從兩個方面。一是在教學智慧與智慧教師的研究，旨在提高教師技能。二是通過信息技術的運用，創造智慧型的課堂環境。對于課堂智慧環境的研究也基本是圍繞信息技術對學習的促進，智慧課堂模式的構建和學習模式個性化、自主化和多元化三大點展開，并結合智慧課堂三個特征:自主、泛在和個性化進行闡述。

三、酒店英語智慧課堂的特征

(一)個性化的教學方法

智慧課堂中教師通過網上學習平臺針對學生的不同情況可自動推送不同層次的知識內容和學習方法。目前，有很多學校只關注學科與學科之間的個性，追求學科的共同問題，而忽略了課程間的截然不同，單純的選擇個別的知識點給學生學習，沒有讓學生發現自己的興趣方向，教師也沒有從每個學生的水平出發來設計課程。智慧課堂更好的完善了這一弊病，它從學生的興趣出發，設計出不同主題的學習內容和學習路徑，根據學生不同的接受能力及基礎，進行因材施教，做到教師個性化的教，學生個性化的學。