課堂教學論范例

第一篇：初中數學課堂教學研究

摘要：

隨著社會的發展進步，教育教學越來越受到廣泛的關注的重視，而現如今的初中數學課程教學中，對學生的基礎知識的積累和基本邏輯思維能力的培養有著極為重要的作用，同時，能夠有效的培養學生運用知識解決問題的能力。而為了更好的提升現階段的初中數學課堂教學的有效性，應當不斷的優化課堂教學內容，擴展教學內容，更好的改善教學方法，引導學生更多的思維和進行自主學習，全面的發揮學生的主觀能動性，更好的提升初中數學課堂教學有效性。

關鍵詞：

初中數學；課堂教學有效性；教學質量

初中數學是初中階段極為重要的一個學科，其不僅關系到學生的數學知識的儲備，還只能影響著學生自身知識應用能力的培養，因此，在初中數學教學過程中，教師應當充分的重視其教學有效性，更好的從課堂教學入手，探究如何有效的提升初中數學教學質量，如何有效的突破傳統教學模式，更好的豐富課堂教學內容，從而達到提升學生綜合素質能力的目的。

1優化課堂教學內容

一、課堂活動設計同課堂教學兩者之間的不同點

（一）教學方法上的不同

首先，在中學音樂課堂活動的設計中，教師通常會采取互動的教學方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進行交流，為學生構建出一個交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點培養學生對于音樂的感受，從而達到讓學生能夠自主地對不同的音樂進行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導位置的是教師。并且師生在課堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學方法是比較傳統的，教師會先為學生講述一些理論性的知識，之后再給學生提出一系列的問題，最后在課下為學生派發一些練習任務。從而達到鞏固知識的作用。

（二）教學內容上的不同

中學音樂課堂活動的內容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因為這種特點才能夠讓學生的應變能力得到鍛煉。教師通常會給學生安排一個活動主題，之后讓學生自行發揮，在過程中可以采取個人或者小組的形式，然后再針對活動結果來給予指導性的意見。而在中學音樂課堂教學中教師則會在上課之前制定好詳細的教學大綱，在授課中按照大綱來進行，例如針對某一首歌曲進行講解的時候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進行講解，之后再讓學生加以練習，如果學生在練習中出現同教學大綱不符合的情況，教師會將其視為錯誤的表現并且加以糾正。很顯然，這種教學內容會將學生對于音樂的靈感以及個性扼殺掉，并且會讓整個課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產生很好的教學效果。

（三）教學氛圍上的不同

教師在針對中學音樂課堂活動的設計中最為重要的一個理念就是創造出一個和諧、積極的課堂氛圍，因為只有讓學生能夠在課堂中產生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認知，從而由內到外的去愛上音樂。而課堂教學則不會如此，教師注重的并不是教學氛圍，而是教學頻率。教師會抓住一切的時間來對學生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進一步的扎實，并且針對課堂中空檔時間，教師會讓學生對所講的內容進行練習和背誦，總體來說教學氛圍是比較沉悶的。

第一篇：小學數學高效課堂教學模式構建

一、轉變教學模式，突出學生主體地位

在傳統教學模式中，教師講授占據了課堂的絕大多數時間，留給學生思考和討論的時間不多，教師與學生交流的時間更少，致使學生的學習效果和學習中遇到的困惑難以實現及時反饋，沒有擺正學生在教學過程中的地位。而小學階段是學生學習能力培養和學習習慣養成的黃金時期，這種傳統模式對學生的成長極為不利，必須轉變，要尋求一種“學生為主體、教師為主導”的課堂教學模式。改變課堂上教師板著臉機械講述的“填鴨式”教學形象，轉變為與學生互動的“大朋友”形象；在講述過程中盡量避免使用那些帶有命令口氣的詞匯，將教師與學生放在平等的位置上。如提問時可以說：“關于故事中主人公遇到的數學問題，我們應該采用什么方法去幫助他們呢？”糾正錯誤時可以更委婉：“這也是一種值得考慮的方向，但還有沒有別的方向可以更好、更快捷地完成我們的目標呢？”等等。這樣，讓學生真正參與到課堂教學中來，通過與教師的積極互動提高課堂教學效率。以學生為主體還要求注意學生自身學習水平的差距，充分考慮到學生個體的特點，針對不同層次的學生設置不同難度的學習任務。對完成任務的學生要給予言語上的鼓勵，諸如“太棒了”“完成的很好，下次繼續努力”等，給予學生繼續攀登高峰的動力；而對于任務完成較差的學生，也要注意對其努力過程做出肯定，指出不足的同時還應表達期盼，如“老師相信你下次會做得更好”這樣的鼓勵，切莫只看結果不看過程，要注重對小學生健康學習心理的培育和引導。

二、創設導入情境，激發學生學習興趣

通常小學生的注意力很難長時間集中，能否在課堂開始時抓住學生眼球，吸引學生注意，是課堂教學能否順利高效展開的決定因素，在實際教學中，應當結合實際教學內容，運用多種方式創設導入情境，激發學生學習欲望?？梢赃x擇故事導入法，聽故事是小學生的天性使然，由故事導入學習很容易讓學生產生親切感，比如在三年級下冊“年、月、日”的課程學習時可以由《睡美人》的童話導入，“公主因為被紡錘刺傷沉睡了一百年，那么一百年是多少個月，又是多少天呢？同學們可不可以替默默等待的王子喚醒她的公主，替他計算一下呢？”通過這種方式，學生們往往會不由自主地跟上老師的思路，試著去幫助童話里的主人公解決問題。老師還可以結合生活實際設置導入情境，比如在四年級下冊“小數的意義”課堂教學中，可以通過生活化的例子引導學生思考，“老師的朋友昨天不舒服，測量了一下體溫，37.8度，老師給她買了藥，她吃下好好休息后今天就恢復了健康”，生活化例子設置導入情境除了可以激發學生學習興趣外，還可以在潛移默化中教給學生生活經驗,同時也可以通過耳熟能詳的名著故事導入，如四年級下冊"位置與方向"課堂教學時，可以舉《紅樓夢》里劉姥姥進大觀園的例子，“劉姥姥一進大觀園眼花繚亂，看哪里都是朱紅的柱子、金鑲的邊兒，根本分不清南北了，要是同學們和劉姥姥一起去，能分清么？我們假設教室就是大觀園，同學們來辨認一下吧！”教師通過名著設置導入情境的同時，還能提高學生對于名著的認知。通過導入情境的創設，學生有了學習的興趣，課堂教學的效率也就隨之提高。

三、設置探究問題，引導學生自主學習

小學生課堂教學不僅要注重知識的講授，更要注重學生學習能力的培養，引導良性學習習慣的養成，可通過設置探究情境來引導學生自主學習，增強其獨立學習的能力，不僅可大幅度提高課堂教學效率，還能為學生今后發展打下堅實的基礎。教師還可以通過實驗引導學生探究。比如在四年級上冊“平行四邊形”教學過程中，教師可以通過讓學生自己用小木條制作平行四邊形和三角形，通過對自己制作的圖形進行研究發現并總結平行四邊形的性質，培養學生發現問題、認真分析、歸納總結的思維能力；還可以通過游戲引導學生探究，比如五年級下冊“分數的加法和減法”教學時，可以做“抱成團”的游戲：每一個同學身上貼著一個真分數，教師宣布“開始”口令后，學生們迅速尋找搭檔抱成團湊成整數1，沒有形成整數的同學將會被淘汰，報錯團的學生也會接受相應小懲罰，學生們特別喜歡這種教學方式。游戲是最能激發學生靈感和創造力的事物，通過這種數字游戲，可以大大加深學生對知識的印象，對于形成知識體系有良好的促進作用，學生在不知不覺間就掌握了數學知識，真正做到了“寓教于樂”。在探究過程中，還可以設置合作學習小組，在組員分配過程中，一定要注意科學合理性，男女比例、學習好的和學習稍差的、性格內向和性格外向的等，實現這些因素的優勢互補，平衡各組綜合能力?？梢栽谡n堂上以小組為單位舉行小競賽，比如在六年級上冊學過小數四則混合運算后，教師可以組織班級內學生進行計算比賽，學生每答對一道題獎勵一朵小紅花，可通過多輪制和輪流發言的模式，使得全體同學都能參與到比賽中，在鞏固知識的過程中，引導學生合作意識與良性競爭意識的形成。

1教學目標的合理設置給教學帶來了更強大的保證

（1）教師在制定品德與社會教學的具體目標時，首先要對相應的知識和技能有一個準確的認識，同時還要在這一過程中把握好過程和方法以及價值導向等內容，在教學的過程中還要嚴格按照相關的規定和原則將之前設定的教學目標予以有效的貫徹和落實，同時為了讓課堂教學更加的生動活潑，還要針對學生的實際情況選定不同的教學重點，將學生的價值導向放在教育教學最為核心的位置上。

（2）教師在教學的過程中還要對學生自身的發展予以高度的重視。每一門課程的教師在教學之前都應該對學生的具體情況有詳細的了解，這樣才能制定更加科學的教學目標，在教學目標確定之后，還要根據學生的實際情況充分的和教材的教學內容相結合，這樣才能更好的增強教學活動中的針對性，從而也更好的保證了教學效果。

（3）教師在教學的過程中應該清楚的認識到學生才是教學過程中應該重視的主體，所以在教學當中要充分的根據學生的具體情況來分出不同的層次，同時還要根據不同的情況制定不同的學習計劃，這樣就會使得處在不同階段的學生都能獲得屬于自己的知識和收獲。

2設計精巧的教學課程使得教學擁有了更好的環境和氛圍

（1）在教學的過程中要以認知和體驗以及實踐三者相結合的方式對課程進行科學的設計，這樣才能更好的保證學生的主體地位，同時在教學的過程中也要充分的考慮到學生的情況，和學生形成有效的互動，這樣就使得學生可以更加充分的融入到課堂當中，從而也加強了教學的效果。

（2）了解學生的特點更有利于課堂教學的開展，因為這門課程大多針對中低年級小學生，所以豐富、生動的教學手段方法和活潑生動的教學氛圍很有必要。讓學生融入學習環境中．讓學生用眼看、用耳朵聽、用腦子想、用嘴巴說、用手做，全身心地學習，在創設情境、辯論交流、模擬實際情況、提問解決、實踐等多種多樣的學習方式中學到知識，使學習生活充滿樂趣。

1創新備課，靈活教學

在實施小學體育教學時，需要采取措施，激發學生學習的積極性。在教學過程中，選擇趣味性游戲進一步激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，同時需要根據學生自身的實際情況，適當改編教材。在進行小學體育長跑訓練時，為了幫助學生消除長跑顧慮，需要打破傳統教學模式的束縛，在快樂中使學生達到長跑的教學效果。傳統的教學模式，首先需要學生進行熱身，然后沿著跑道進行訓練，并且對跑步的時間進行了規定，進而在一定程度上增加了學生上課的壓力，這種教學模式會加劇學生的逆反心理。在教學過程中，采用新的模式進行教學，以五個人為一組進行比賽，在操場上每間隔150米設置一個障礙，并且不規則地設置障礙，比賽中按照任意圖形進行練習。在跑步過程中，充分發揮學生的想象能力，同時將跑過的點連成圖形然后進行分組討論，進而幫助學生找出最佳的跑步練習路線。在練習中，學生會在不知不覺中加強了訓練難度，進一步激發了學生主動參與教學的熱情，同時有利于師生之間進行情感交流。從教學效果來看，大大提升了學生體育課的興趣，并且可以按時完成教學任務。在教學活動中，學生積極投身于教學過程中，并且超額完成教學任務。在一定程度上真正做到學中有玩，玩中有學，同時讓學生真正感到學習的快樂。

2善于運用科學方法進行教學

為了提高教學效果，在教學過程中，可以采用如下方法：

2.1游戲法。

在教學過程中，采用游戲法可以幫助學生按時完成教學任務。對于小學生來說，由于活潑好動，對一切事情都充滿了新鮮感，將富有趣味性、競爭性的游戲融入到教學過程中，進一步完成相應的教學目標。開始上課時，由于學生還沒有從課間活動的狀態中調整過來，在這種情況下，需要通過老師在上課伊始對學生的狀態進行調整，集中學生的注意力，利用趣味性游戲使學生注意力短時間內集中，通過小游戲改變單調定位徒手操，進而在一定程度上激發學生的學習興趣。

2.2變變法。

一、利用視頻展臺優化教學方法，增加課堂教學的直觀性，幫助學生理解數學問題的本質

數學知識具有一定的抽象性，小學階段的學生抽象思維能力處于形成的初期，要想讓學生理解那些抽象的知識，教師就應該科學使用教學方法，變抽象的數字、符號、公式為直觀的生活信息，使數學知識更加簡單形象、直觀易懂，激發學生認知的主動性，有效幫助學生理解數學問題的本質，提高教學效率。比如，在進行“平行四邊形的面積”的教學時，教師設計自主探究環節，讓學生利用剪刀、紙等材料和工具進行剪和拼的操作，從中發現規律，進而得出結論。在這個環節的教學中，傳統的方式是讓學生邊說邊演示，但這樣的教學效果不是很明顯，很多學生觀察得不全面，很難徹底理解這一道理。為解決這一教學難點，教師讓學生在視頻展臺上進行剪、拼的操作，通過大屏幕將學生的剪、拼方法展示給大家，過程清晰明了，圖形直觀形象，降低學生理解的難度，輕松解決教學難點，大大提高教學效率。在進行作業、試卷的講評時，很多時候需要對比教學，如同一題目的不同做法的對比，卷面書寫工整程度的對比等，都可以利用實物展臺進行教學評價，學生看得清楚，對比明顯，可以有效激勵先進，鞭策后進，全面提高教學質量。

二、增加“炫我兩分鐘”欄目，優化課堂教學環節，充分發揮學生自主學習的主動性

新課程標準提出：“小學數學課堂教學，必須落實學生在整個活動中的主體地位，讓每一個學生都參與數學學習，通過自主學習感知數學概念、規律和原理，提高學習效率。”按照新課程理念的要求，我們數學教師在組織教學過程中，一定要為學生創設自主學習和自我展示的平臺。通過教學實踐，我們進行的“炫我兩分鐘”教學環節，效果顯著。很多學生在這一教學環節中能力得到了鍛煉，學習成績有了明顯提升，極大地豐富了學生的數學素養。比如，在進行“24時計時法”課堂小結環節的教學過程中，教師讓學生走向講臺，展示自己如何進行計時的。很多學生拿來了自己家中的表，通過用表的演示詳細講解了24時計時法；還有的學生利用紙板、小木棍等材料制作表盤，利用表盤進行現場操作講解不同時間的讀法，同時將結果書寫在黑板上，科學準確地總結了本節課所學知識。

三、巧用生活中的數學課程資源進行探究性學習，豐富教學內容，提高教學的有效性

數學知識離不開生活，生活中的數學資源對豐富學生的知識視野，提高學生的合作探究技能，解決教學疑難大有益處，同時能起到學以致用的目的。在利用生活資源進行數學課程的學習時，教師要對學生進行適當的點播，提醒學生資源的獲取要方便，說明的道理科學準確，操作安全便捷，實用性強等。同時，提醒學生可以自己結成探究小組，共同研究學習任務，以便在課上進行全面客觀的匯報，從而獲得新知。這種教學方法，不僅豐富了教學資源，還能有效培養學生的自主合作和探究意識，啟迪學生數學思維，大大提高教學的有效性。比如，在進行“面積的認識及其大小比較”的教學時，教師在課前讓學生從家里帶來不同形狀的紙板、積木等物品，課上通過學生的自主探究比較面積的大小。很多學生利用積木進行探究式學習，將不同大小的積木放在事先畫好的方格紙上，通過對比積木所占的方格數判斷面積的大小。在操作過程中，有的學生發現積木占的方格有的不是完整的，怎么辦呢？經學生討論做出了科學合理的處理，將占方格面積占整個方格面積一半及以上的認為是一個方格，不夠一半的可以舍去。

四、結語

1.構建融洽的師生關系，關愛學生

構建英語高效課堂的前提是需要和諧師生關系的。任何教育都要堅持有人情味、有愛心、有熱心、有責任心的原則，要尊重學生、熱愛學生，才能實現師生之間的心靈交流，才能讓學生相信老師，擁戴老師。所以，在教學過程中教育工作者要重視將情感的態度融入到教學之中，這樣才符合了新課程的“以生為本”的傾向，更加凸現現代教學的特色，實現了情與理的統一，重視認識與情感的平衡發展，心理與身體的協調進步。在所有教育工作者的眼中，學生應該是富有朝氣的，可愛的，因此教師不能用太過嚴厲的言語去刺激學生，針對表現不好的學生，還應該積極鼓勵他們。每一位教育工作者應該將學生當作自己的孩子一樣疼愛。例如在講解英語語法“主謂一致”的時候，為了改善課堂氣氛，將英語課堂活起來筆者用到了：“Takemeforexample，I，m‘ateaeher’and‘what’？”在這時有意的進行停頓，假裝思考，此時意外的情況是所有學生都說道：“ateacherandfather！”可以看出，和諧的師生關系是構建英語高效課堂的必要前提。

2.對學生積極主動的學習意識進行培養

英語的教學方式應該要多種多樣、富有生趣的，可以利用采取、表演、唱歌、聽廣播、看電影、唱歌等形式進行課堂教學，這些都是很多學生對英語教學的看法和要求。因此筆者認為可以利用多媒體的手段，培養學生積極主動的學習意識，為學生構建一個真正英語語言學習環境，使其學生通過各種各樣的交流方式，而開拓更多的思考空間。英語教師要利用可養的有限時間融入多媒體輔助教學系統，引導學生學習、思考、討論，激發學生思維。將學生作為課堂教學的主體。充分調動他們的創造性和主體性，走出困境，成為學習的主人，培養他們積極主動學習英語，用英語自然的去思考問題，積極參與英語的教學活動，真正實現英語高效課堂。

3.關注學生的心理需求和精神成長

新課改的推動下，不僅是要提高教學的質量，更主要還要對學生的心理需求和精神成長進行關注。意思就是學生擁有健康的心理，才會有一個積極的學習態度，才能實現理想的教學目的。高效課堂的核心要求是要一切圍繞學生進行開展，愉快為主。如今高中學生的學習壓力特別大，學生心中都壓抑著更多的孤獨和苦悶，他們希望交流，這樣才能緩解他們的壓力，因此需要教師進行正確的引導和溝通，促使學生放松心情，才能產生積極的學習心理。

4.合作探究才是高效課堂的主要途徑

一、要講究教學藝術，提高學生課堂學習參與度

1.塑造陽光、幽默形象，吸引學生注意力。老師的形象和精神狀態往往可以感染學生并影響他們對你的授課興趣程度和注意程度。走進課堂，老師如果是一副充滿陽光、活力而又可親的形象，不但能夠拉近師生的心理距離，而且學生也會受教師的狀態感染，以滿懷激情、積極地參與到課堂中學習。反之，古板的面孔或毫無精神的精神狀態不但會使課堂沉悶、孤燥，甚至師生間如有一道無形的、難以逾越的高墻，難以激發學生的學習興趣和學習積極性。所以每一節課，我一定以飽滿精神、充滿陽光活力的形象出現，同時言談舉止也不忘傳遞正能量，這樣讓學生也受到正能量情緒感染，精神抖擻起來，學習起來會特別有勁頭，課堂也特別活躍。實踐證明，風趣幽默的教學風格有助于創設良好的課堂氛圍，可以調動學生的聽課興趣。教師在組織教學的過程中，恰當的幽默能自如拓展教學空間，不但能調動課堂的教與的積極性，也能瀟灑演繹個性化教學。所以，作為政治課教師除具備專業的政治素養之外，如能增添一點風趣幽默，會使課堂氣氛會更輕松、更融洽、更友好和活躍，也能將學生引入一個更高的學習意境，提高課堂教學效果。

2.精心設計提問，提高學生思維能力。一個好的提問、有梯度的提問不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠保證學生高度集中注意力，啟發學生的思維、開發學生的智力，調動學生參與課堂教學的積極性，提高課堂教學效果。所以，在教學中，我很少用“對嗎？是不是？”這樣單間無效的提問方式去提問學生，而是根據課程內容精心問題，盡可能讓提問有思維性、針對性、開放性和梯度性。

二、要轉變教學模式，增強學生學習熱情

傳統的課堂教學是一種老師講、學生聽的“填鴨式”教學，不但難以調動學生學習積極性，課堂教學效果不好，而且沒有啟發學生的思維，難以提高學生的理解、分析、運用等綜合能力。所以，教師應該不斷創新教學方法，采用靈活多樣的教學模式，增強政治課對學生的吸引力，激發學生學習政治課的興趣，提高課堂教學效率。如通過（1）教學形式多樣化。教師可根據不同的教學內容采用不同的教學模式。除了傳統的講授法，可結合談話法、自學法、討論探究法、練習法、實踐活動法等，讓學生多參與教學活動。還可以利用課文中穿插的“想一想”、“各抒己見”、“知識鏈接”與“活動平臺”等欄目，恰當地穿插些趣味性活動，讓同學展開討論，各自發表觀點，調動學生的學習積極性，突出學生學習的主體地位，真正讓學生成為學習的主人，培養學生閱讀、觀察、思考、想象的思維能力，全面提高教學效果。（2）教學手段多樣化。在政治課學教學中，教師可充分利用PPT、視頻、歌曲、圖象等多媒體手段，此外還可以結合實際需要采用小品表演、模擬情景、競賽、講座模式創造出學生裝喜聞樂見的教學情境，既增強了課堂的趣味性，使學生在愉快的學習環境中獲取知識，又增強了政治課的吸引力，更激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力和學習效果。

三、要巧用教學案例，活化課堂教學氣氛

政治學科是一門理論性較強的學科，抽象的理論往往讓學生覺得一些政治觀點、政治理論很難理解和掌握，如果我們教師能針對政治課的特點，將案例教學法引入課堂教學，不但可以大大提高學生學習政治課的興趣，讓思品政治課堂生動活潑起來，提高學生觀察問題、分析問題和解答問題的能力，還有利于培養學生的正確人生觀、價值觀、是非善惡觀。案例的選用可以是社會新聞熱點，也可以是貼近學生生活的身邊事例或社會情景。這樣不但能活躍課堂教學氣氛，還能比較輕松地突破重點、難點，起到事半功倍的效果。