就業問題論文范例

一、目前大學生就業的現狀

造成大學畢業生“就業難”的另一個重要原因是大學生的擇業觀念的問題。大學畢業生對于崗位的地域要求和行業要求，使很多大學生錯失工作機會。人才供給和需求的不平衡導致一些艱苦地區和基層崗位人才緊缺，而大城市和相對“體面”的行業則人才過剩。整個生產制造業作為國家解決勞動力的重要途徑，一段時間還出現了長三角、珠三角的用工荒，但是缺口為一線操作人員，并不是管理者，或者白領。而目前的大學畢業生大多不愿從一線員工做起，這就造成工廠缺人，而社會上卻還有更多的人沒有崗位可以就業的問題。同樣西部地區為了吸引大學生扎根西部，開出優厚的就業條件，但是仍然無濟于事。這樣的擇業觀念使剛剛走出校門的大學生很難找到心儀的工作崗位，越來越多的待業大學畢業生走入社會。（二）已就業大學生難以實現高質量就業通過對2013屆應屆大學畢業生的訪問調查，已就業的大學生的平均薪資水平低于3000元，處于工資層較低水平。就勞動報酬來說，難以達到高質量就業。再從個人價值和身心發展需要來看，80%以上的大學畢業生對現有工作不滿意，多有懷才不遇、抱負難施的感受。大學畢業生剛剛步入工作單位，即便有幸進入心儀城市的大企業，往往要從最基層做起，而且以為缺乏工作經驗等問題很長一段時間難以被領導認可。這樣的境遇使他們難以在工作中感受到自己存在的價值，更難以愉快地工作，滿足身心發展的需求。

二、實現大學生高質量就業對于高校挑戰和機遇并存

高校負責為大學生提供高等教育，是大學生從學生時代步入社會的過渡階段。所以高校對于實現大學畢業生高質量就業有不可推卸的責任。高校擁有培養適合社會發展需求人才的義務和責任，所以大學畢業生存在的就業問題，客觀上對于高校教育提出了巨大的挑戰。盡管就業崗位的供求不平衡是客觀的經濟問題，但高校的培養體制也存在一定問題。大學畢業生面臨的“就業難”問題直接影響到社會對于高校教育的認可度。甚至在廣東等一些商業機會較多的地區，有的家長不鼓勵孩子讀書，而是建議他們從小進行經商實戰學習。許多高校不得不因為就業問題縮減部分專業的招生規模，縮減大學畢業生人數。學生生源短缺和培養體制改革是大學生就業問題對高校提出的重要挑戰。同樣機遇和挑戰并存，大學生的就業問題為高校提供了一個反思和改革的契機。一段時間，眾多高校盲目擴大招生規模，使得大學畢業生人數在短時間內激增，而培養效果又達不到預期目標，經濟發展所提供的崗位需求也無法滿足大學畢業生的就業需求。目前的大學生就業形勢遏制了高校盲目擴大招生規模的勢頭，回頭反思高等教育培養人才的方式存在的問題，尋求改革的方法。所以大學生就業問題對于高校又是一個難得的發展機遇。

三、高校如何提高大學生就業質量

提高大學生就業水平，不僅要提高大學畢業生的就業率，而且還要保證就業的質量。黨的十八大報告就提出，“要推動實現更高質量的就業”。實現大學生的高質量就業對于高校教育提出了更高的要求。

（一）設置符合社會需求的系統專業知識課程和實踐課程

提要：河南省是農業人口大省，失地農民數量龐大，其就業問題對河南省新型城鎮化建設和現代農業穩健發展起著重要的作用。本文通過對河南省幾個典型地區的失地農民進行實地調查，實證分析河南省失地農民就業培訓現狀及其存在的問題，并提出完善培訓體系的措施。

關鍵詞：河南；失地農民；就業培訓

河南省是農業人口大省，近些年來，快速發展的新型城鎮化建設使得大量農業用地轉化為建設用地，造就了數量龐大的“失地農民”，失地農民的就業問題對河南省新型城鎮化建設和現代農業穩健發展起著重要的作用。但是，由于普遍存在文化水平低、職業技能不足、思想觀念傳統、適應力差等問題，使得河南省失地農民在再就業中面臨諸多困難。通過分析國內外發達地區解決失地農民就業問題的成功案例，只有使政府、社會、企業、個體多方合力，加強失地農民就業培訓，提高失地農民的整體素質和技能水平，幫助其更好地適應現代勞動力市場的用人需求，才是解決失地農民就業問題的關鍵。

一、河南省失地農民現狀分析

為了研究河南省失地農民就業問題，筆者在河南省抽取了鄭州市、焦作市、平頂山市、南陽市等4個城鎮化率較高的城市，對300名失地農民進行了訪談和問卷調查。

（一）河南省失地農民就業現狀分析

通過對河南省幾個典型地區的300名失地農民進行問卷調查，就業人數僅僅占比57.33%，其中包括正規就業的8%，非正規就業的35.33%，還有自主創業的14%；處于失業狀態的失地農民還有128人，占比42.67%，其中還包括16%的從未就業人員，河南省失地農民就業狀況非常不樂觀。隨后又分析了失地農民就業率低的原因，在諸多因素中，文化及技能水平低、獲取就業信息難度大、就業渠道缺乏是影響失地農民就業的幾個主要因素。造成這種就業情況不理想的原因主要有：第一，河南省本地勞動力市場提供就業崗位有限；第二，與其他待就業群體相比，失地農民在勞動力市場中的就業競爭力較弱；第三，就業指導服務體系不夠完善，對失地農民就業不利。

摘要：本科生導師制教學模式已逐漸被應用于高校本科生教育，有效提升了本科生的教育質量，但是也存在一定程度的不足。該文以采礦工程專業為例，分析了導師制下的本科生畢業設計存在的問題，結果顯示，問題主要體現在四個方面：畢業設計缺乏創新，導致整體質量不高；導師數量不足，指導流于形式；時間安排不合理；畢業設計選題質量不高。針對這些問題，提出將畢業設計與工程實踐、新技術相結合，同時設置多元化的導師指導方式，并完善畢業設計流程安排，增強選題的針對性，建立畢業設計獎勵機制，以此來提高畢業設計水平，保證本科生的培養質量。

關鍵詞：導師制；采礦專業；本科生；畢業設計

1背景

現階段，煤炭在我國的主要能源消費比例中依然占據首位，而采礦專業的學生則承擔著能源安全高效開采的重要使命和任務。采礦工程專業特別是煤炭開采方向畢業生質量的高低對于國家煤炭行業的發展至關重要。對于該專業的畢業生，不僅要考慮大學生常規教育和基礎教育，更重要的是要結合采礦工程專業自身特性，有目的完成本科生的培養工作，提高專業的針對性。本科生的畢業設計（論文）（以下簡稱“畢業設計”）是加深學生對知識理解和掌握的重要手段，可以使學生對所學知識融會貫通。為提高畢業設計的質量，部分高校如中國礦業大學（北京）采礦工程專業，采用本科生導師制的形式，對本科生四年的學習進行全程的指導，根據學生的特點和差異進行不同的指導，因材施教，導師制的實施加深了學生對于專業知識的理解與掌握，在本科生的培養中取得了一定的成效[1]，有利于學生的健康成長和全面發展，也促進了學生之間的相互學習[2]。對于如何提高采礦專業學生的培養質量，我國高校老師也進行了一系列的研究，如楊玉亮等人[3]結合工程教育專業認證的標準，從教學模式、選題思路、指導團隊、過程監管、考核答辯等方面提出優化畢業設計的思路；霍亮等人[4]針對露天開采這門采礦專業的核心課程，對教學大綱和教學方法提出了革新方法；孔德中等人[5]提出通過開設創新實踐、專業訓練、實驗教學、科研競賽、專業實踐作品大賽來提高學生的綜合能力；趙紅澤等人[6]對比分析了國外和國內高校對于采礦工程專業學生培養的差異；潘衛東[7]對采礦工程的實踐課程進行了分析，通過加強專業實習管理規范可有效提升采礦工程管理教學效果；采礦工程專業應充分考慮能源消費、行業發展、專業生源和就業問題，把握當前人才培養方向，應通過加強學生思想引領、探索專業新方向、優化實踐教學、鼓勵深造等方面來進行改進，以便更好地服務于社會需求。畢業設計環節為采礦工程本科生提供了一次全方位應用專業知識的平臺，指導老師可及時幫助學生彌補知識掌握程度和應用能力的不足?？紤]到畢業設計在采礦工程本科生培養中的重要性，本文對畢業設計環節存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出改進措施。

2存在的問題分析

2.1畢業設計缺乏創新，整體質量不高。由于教師自身的經驗、對學生的指導方式、實習經費、實習單位水平等各方面的限制，使得學生的畢業設計更像是單一課程設計，無法體現自身知識的儲備和綜合運用能力。特別是對于青年教師，缺乏指導本科生畢業設計的經驗，致使學生畢業設計選題不合適，無法保障適宜本科生的設計難度水平。在不能得到指導老師正確指導和無法了解工程實踐應用的情況下，學生很容易參考已畢業學生的畢業設計，使得所完成的畢業設計缺乏創新，質量難以保證。

2.2導師數量不足，指導流于形式。很多學校雖然實施了本科生導師制，但是因導師數量有限，每位導師需要指導的本科生過多，同時指導本科生的工作是導師在完成自身教學、科研任務外需要完成的。導師本就面臨各樣的教學任務和科研壓力，在時間和精力方面難免會出現不足。但是，考慮到學校和學院的考核等制度規定又不得不同時指導多個學生。從學生角度來講，部分學生遇到問題不積極與老師溝通，規避問題，并非為了解決問題而完成畢業設計。在沒有適當平衡機制的條件下，這項工作會出現導師是為了完成考核而學生是為了滿足畢業要求才被動開展的情況，導師制下的本科生畢業設計便成了一種形式。

1實踐教學中的主體性教育

我院近年來以專業評估為起點，對各類各級實踐教學環節正確引導、保證實施、促進改革，著力于培養學生的主體創新能力。我院設置有城鄉規劃、土木工程及給排水科學與工程3個工科類專業，做為都市型高等農業院校人才培養結構中的重要組成部分，擔負著立足當地、服務三農，為承接“城鎮化”、“城鄉一體化”建設任務培養應用型人才的重要任務。這也就要求實踐教學要理順課程體系，通過由微觀到宏觀、由局部到整體、由易到難地系統訓練促進學生充分認識自身的社會責任并積極提高自身能力；就是要以主體性教育思想作為指導，促進教育者與教育管理者轉變觀念、優化渠道、改進方法，幫助學生掌握分析、解決基本問題的思路和實踐操作模式，使之獲得獨立解決問題的過程體驗，從而為持續性的創造能力的培養奠定基礎。

2結合主體性教育建設調整實踐教學體系

我院曾經對2010屆城市規劃畢業生展開調研，發現32.3%的學生認為自己所學專業認識不深，22.1%的人對就業前景憂慮，甚至16.5%的學生認為專業學習與就業關系不大。大學生的專業學習和就業問題是當前的主要矛盾，而專業實踐教學質量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時調查也發現，學生對有關實踐教學在就業中的地位評價不高。這點和2010年4月中國調查網關于大學生的專業學習與就業選擇相關調查結果相似，只有5%和8.5%的學生認為畢業設計(畢業論文)和教學實踐對就業有重要作用[8]。究其原因，實踐教學體系與就業市場的實際需要發生偏差；實踐教學過程無法調動學生主動學習的積極性。由此，加強實踐教學環節和突出專業特色，以就業為導向，采用各種手段發揮學生主體性，成為本次改革的主要思路。

2.1合理安排實踐教學環節

現今的學科發展越來越趨于多層次、多視角、多學科交叉的特點，工科人才實踐能力培養不再僅僅是局限于專業技能訓練，更注重實踐內容的縱向深度和橫向聯系，將課程實驗、課程設計、大型綜合性實習、畢業設計（論文）、社會實踐等環節有機地貫穿起來，形成實際操作能力與綜合分析論證并重的實踐教學過程。例如我院城鄉規劃專業，實踐教學涉及城鄉規劃學、建筑學、風景園林學、社會學等多學科內容，這就要求在實踐教學的各個環節都要綜合考慮、統籌安排。在技能訓練上由簡單到復雜，從微觀入手，如建筑設計、詳細規劃，進而到中觀層面如總體規劃設計，再到較為復雜的城市設計等，使學生逐步掌握一系列的方法和技能。在專業綜合應用能力培養上注意循序漸進，由淺入深。例如在《公共建筑設計》課程實踐教學中包含較為教學樓、博物館設計等內容，在實驗實習的安排上從簡單的入手，逐步展開，最后完成綜合性課程設計。在實踐教學內容安排上層層遞進，按照課堂實驗、技能訓練、生產實踐、畢業設計4個環節進行，做好每個任務的內容分工和訓練要求，并進行模塊劃分，有計劃有步驟地實施教學計劃。教師的實踐計劃中需要從不同層次和方面體現一定的專業基礎能力、專業實踐能力和綜合能力，最終達到就業目標需求。整個過程，學生協同參與，做到對所要掌握的專業技能清晰明了，有助于學生明確學習目標、自主學習。

2.2結合社會發展狀況適時調整教學內容

摘要：畢業論文的設計是學生在求學階段學習成果綜合能力的體現，具有十分重要的意義。本文闡述了本科畢業論文指導存在的諸多問題，提出了一種基于雙導師制的畢業論文設計指導的具體方案，為提高本科畢業論文的質量并且提高本科生的綜合實踐能力提供了良好的理論參考。

關鍵詞：雙導師制；畢業論文設計；人才培養；實踐能力

隨著教育教學改革的不斷升入，雙導師制在全國各大高校已經有廣泛的應用，許多教育改革的專家也爭相在這些方面做相關的研究。其中，文獻[1]主要構建了一種三位一體的雙導師制人才培養模式，文獻[2]主要分析了雙導師制對于本科生創新創業實習模式的研究，文獻[3]分析了教育類課程采用雙導師制的所面臨的問題與對策。本文在參考了部分雙導師制研究成果的基礎上，提出了一種基于雙導師制的畢業論文設計指導新型培養模式，其在畢業論文設計方面的指導價值對于學生綜合能力的提升來說，具有深遠的意義。

一、雙導師制人才培養模式的理論基礎及其存在必要性

雙導師制的人才培養模式是指由兩位指導教師根據學生的實際情況建立相應的培養方案而聯合培養的一種模式[4]，兩位指導教師包括來自于工作在高校的教學型教師和來自于企業的實踐型教師。從雙導師制本身的含義來看，學生培養的過程中，可以享有兩位導師不同的教學特點而帶來的創新性效果，這是聯合培養的較大的意義所在[5]。同時，從學生的發展角度來看，高校的培養模式對于適應社會的發展存在一定的局限性，在離校畢業之前能夠提前接觸到企業文化及其人才培養模式，對于學生來講是具有發展意義的，對于高校而言，雙導師制背景下的校企合作形式的出現，可以在一定程度上解決一部分學生的就業問題，這是雙導師制形式存在的一個必要性原因。

二、本科生畢業論文設計指導存在的問題

1.論文的內容與實際應用脫離。本科畢業論文不同于碩士或博士論文的書寫要求[6]，理工科本科生畢業論文應該在畢業設計的基礎上，將整個設計過程及其重要的方法理論書寫下來，注重的是培養學生的實踐操作能力，但目前高校理工科學生的畢業設計存在的一個很重要的問題是沒有實際應用價值，并且形式單一，不能夠綜合體現學生在求學階段所學知識，因此，傳統的畢業設計培養模式不能夠達到鍛煉學生的實踐操作能力的目的。

【摘要】會計教學與實踐是職業學校會計教學的兩個重要環節，是實現人才培養目標的重要因素。職業學校和專業教師應在學生不同的學習階段，制定和落實相適應的教學和實踐內容，循序漸進，鞏固專業理論知識，提升學生動手操作能力；建立完善評價考核機制，真正實現“學好一門技能，播種一個希望”，“培養一個技工，全家解困脫貧”的人才培養目標。

【關鍵詞】職業學校；會計專業；教學；社會實踐

會計專業課在職業學校的會計教育專業教學課程設計的一個重要組成部分，在職業學校接受會計專業教育的學生不僅要具備良好的會計理論基礎知識還要具備一定的會計操作經驗和職業素養。職業學校的育人目的在于向社會輸送具有良好會計知識儲備和實踐能力的人才，幫助學生在學有所成后更快的就業。對此職業學校應注重關于學生的社會實踐學習。

一、職業學校會計專業實踐教學現狀

1.教學觀念。無論在課程設置、教學課時安排,還是在教學內容、教學方式上都還存在著對會計實踐性教學片面性的理解,致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主。2.實踐教學環境。實驗經費短缺,實訓室軟、硬件滯后于目前的實際需要,沒有完整的會計模擬數據系統,無法保證實驗實訓需求。3.師資水平。職業學校會計教師都是從學校到學校,缺乏實踐經驗,步入職業學校教學崗位后,教學任務繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐。4.實踐教學方式。教學手段越來越先進,但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破,課件內容完全來自教材,缺乏來源于社會實踐的案例。

二、會計實踐教學中社會實踐教學策略的作用

職業學校關于會計專業學生的教育工作之重在于開展關于會計專業學生的實踐教學，學生在接受實踐教學過程中可以有效的促進綜合素質水平的提高。在學習了會計基礎理論知識并對會計知識體系有一定的掌握時，學生通過接受實踐教學時，針對會計賬目的相關操作，對賬目的工作流程以及賬目的相關概念有一定的加深記憶學習，關于會計實際操作的一些工作流程和職業素養都有一定的促進作用。并且在實際操作中學生自身的人際交往能力也得到極大的鍛煉和進步。從此可以看出會計社會實踐教學在會計教育中的地位無可替代。目前關于大學生的就業問題日益嚴峻，隨著每年數以萬計的大學生畢業和社會待業崗位之間不協調的嚴重形勢致使如今關于大學生的就業壓力也在不斷上升。許多大學生畢業之后找不到適合自己的崗位，用人單位企業招不到合適的員工。為此職業學校應注重關于此類問題的現狀，在職業學校開設相關會計課程充分結合實踐教學，讓學生在實踐教學中掌握相關的會計操作技能，解決學生在應聘相關工作崗位時關于工作經驗的問題，提升學生的競爭力。

一、我國大學教育存在的問題

1、缺乏指導大學生人生發展與定位的課程

目前我國高校教育并沒有對學生進行人生指導提出行之有效的措施，缺乏指導學生在面臨挑戰時，怎樣才能占據主導地位的方法；缺乏教育學生在遭遇逆境時，怎樣才能找克服困難，從逆境想出的辦法；缺乏教育學生在人際交往中，該如何提升自己的魅力指數，擁有更廣的人脈；缺乏教育學生在工作學習中，怎樣才能充分發揮能力和潛力，取得驕人的成就的人生指導課程。

2、教學內容和方法與社會脫軌

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”“所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。由此得知教師的教學任務不僅僅是照本宣科，可是現如今大學的課堂存在的最大問題就是老師在上面講，學生被動的接受，很多老師的教學就是把課本的知識講完了，就完成了教學任務，而并不注重課本與社會的結合，導致課堂枯燥、乏味。課本知識的老舊，也導致了學生對于課堂內容失去興趣，有時候讓上課成為了一種例行公事。筆者認為作為一名大學老師，教書育人是根本，老師在進行課程規劃和講解的時候應該有意識的與社會相連接。大學教育不同于普通基礎教育，它更加的系統、豐富、全面。老師在教學的時候應該將“學”與“實踐”有機的結合到一起，解決教育脫節的問題。

3、教師教學任務繁重，無暇東顧

作為大學教師每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文、出書來完成任務，否則就可能降職?，F今大學老師需要準備論文來評職稱，要準備科研實驗，保證職位。本科教師壓力大，主要原因在于受、科研成果、職稱評定的相關制度束縛，學校老師壓力大，工作量大，對于功課準備的時間自然會少，這也是造成教師課堂質量不高的原因。

提要:基于河南科技大學旅游管理畢業生從業狀況，對近5年旅游管理專業畢業生進行關于課程內容、課程體系、教學安排以及能力培養等方面的調查，本科階段的教學工作應從課程方面和培養能力方面對課程體系進行優化改革，從而迎合就業市場對畢業生素質和能力的需求，幫助大學生成為具有高素質的管理型和操作型的實用性人才。

關鍵詞:旅游管理；課程體系；優化改革

一、研究背景及意義

（一）研究背景

1、旅游行業發展需要。旅游管理專業與國內其他重點學科相比發展時間較短，可以說是一門新興專業學科，年輕且極具發展潛力，對旅游業的發展有著舉足輕重的推動作用。隨著社會的進步與發展，旅游業成為全球經濟中發展勢頭最強、發展精力最旺、發展規模最大的產業，而且對于我國經濟社會的結構完善和規模壯大起著巨大的推動作用，帶動著我國經濟朝著高質量方向高速發展。據文化和旅游部的2018年旅游市場基本情況顯示，2018年全年，國內旅游人數達55.39億人次，比上年同期增長10.8%；入出境旅游總人數達2.91億人次，同比增長7.8%；全年實現旅游總收入5.97萬億元，同比增長10.5%。從這些數據中可以看到，旅游業近幾年的快速發展，與此同時，旅游行業對高質量的專業性人才需求越來越多、要求也越來越高。

2、旅游教育發展需要。1979年，上海旅游高等院校成立，這是我國自成立以來所創建的第一所以旅游業為主的高等院校。自此院校成立至今，我國旅游教育的發展已經走了40多年，在40年的發展歷程中，旅游教育為旅游業的初步探索提供了敢為人先的創新型人才，為旅游業的進一步發展輸送了大量的專業人才，使旅游業的進步完善和繁榮發展成為必然趨勢，同時更重要的是也解決了一大批人的就業問題。據文化和旅游部的2018年旅游市場基本情況顯示，截至2018年底，旅游直接就業2，826萬人，旅游直接和間接就業7，991萬人，占全國就業總人口的10.29%。2017年全國旅游教育培訓統計，2017年全國開設旅游管理類本科專業（主要包括旅游管理、酒店管理和會展經濟與管理等3個專業）的普通高等院校608所，共招生5.9萬人。以上的一系列數據表明旅游教育具有強大的發展勢頭和發展潛力，但是在現實的教學體系中依然存在著很多比較突出的問題：課程結構設置不夠合理，針對性不強；課程內容缺乏吸引力和創新力；教學的實際應用性不強；教學方式方法單一，適用性不強等。由此可見，旅游教育機制的改革與完善必須盡快著手。事物是由矛盾構成的，事物的發展是由矛盾不斷促進的，所以教育機制的改革要想有較好的成效，就要抓主要矛盾，抓主要矛盾的主要方面。課程作為教育教學活動的核心與基礎，對教學結果的影響巨大，因此我們把旅游管理專業的課程體系建設作為旅游教育改革的目標，從根本出發。只有這樣才能從根本上解決實際所存在的問題。

（二）研究意義。本論文旨在通過調查分析所得的數據來尋找出近5年來旅游管理課程體系中的問題和畢業生求職以及就業期間存在的問題，針對這些問題做進一步研究分析，從而對課程體系進一步的完善提出實際的措施和建議。這項研究最大的意義便是能夠為旅游管理專業的課程發展解決實際面臨的難題，從而培養更多的實用性人才，進一步提高我國旅游管理本科教育教學質量，促進旅游業繁榮發展。