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【摘要】隨著近年來數字多媒體傳播載具的增加，越來越多的信息傳遞都可以通過更好的形式為民眾展示。而這些年較為出色的一個特點就是“微式展現”，通過這種方式進行展示的內容往往具有了精小、濃縮程度高、相對專業知識較為具有突出特點等特性。所以在現代教育方面，引入微課是一種新穎而又富有創新的模式，通過微課所具備的性質和特點，本文展開了一些具有相關性的研究。
市場營銷這門學科相對其他的課堂往往更加的需要注重把握重點并多加練習，在眾多學科中，市場營銷往往需要極強的操作才能夠有效的對所學知識得以運用，而微課往往其通過濃縮課堂知識，將整節課中需要灌輸給學生的專業性知識縮短為一小段時間，這樣就能為課堂流出來更多的時間讓學生進行所學專業知識的實際操作。所以微課的質量問題就需要授課教師合理的進行編排，將重點知識進行挖掘，并通過合理的方式通過為可進行展現。
1.通過微課能夠提升學生的學習效率。微課的展現形式往往是通過使用數字多媒體來進行視頻的展示，其在整節課堂中所占用的時間一般為10-15分鐘，在這過程中，授課教師需要通過自身對于專業知識的掌握程度進行重點知識的提取，并最終進行展現。通過這樣的方式往往相對于傳統的授課方式而言，其更容易被學生所接受，因為傳統的教學模式教師往往只是對照著課本進行知識的講解，而市場營銷作為一門實際操作性較高的學科，學生往往面對干燥乏味的專業知識灌輸并不能產生足夠的興趣，所以往往會造成學生在學習過程中積極性不高，這樣就導致了學習效率會降低，學生難以真正的掌握專業知識。通過微課的短時間和視頻播放，往往能夠讓學生的實際知識掌握過程縮短，降低其課堂上乏味的知識聽取，在節約了時間的同時，也能夠提升學習效率。2.提升學生在學習市場營銷過程中的實際操作。正如上述所提到的，如果將微課應用到技工院校的教學上，因為其特性中包括了降低課堂理論知識灌輸的時間，所以可以將專業課堂中剩余大量的時間用來讓學生參與到實際的市場營銷操作上，而且因為很多的技術類院校不注重學生的實際操作環節，往往在經費、精力上投入的資源較少，所以很多學生都需要在一些企業中實習才能夠將所學知識進行應用，而針對于學生在課堂之外因為不使用專業知識而造成的知識遺忘，往往可以依據其下載后隨時查看這一特性，幫助學生進行復習的任務。
二、微課堂在展開過程中的問題
1.課堂內容存在問題。因為微課其中所需要包含的內容需要進行對傳統的整節課堂式教學內容進行全面的覆蓋，所以技工院校進行課程編制的老師就需要對微課內容進行仔細的安排和篩選，但是就目前而言，很多技工院校的教師因為學生相對而言其基礎并不好，所以選擇的相關知識點并不是十分的準確，而且受到中國傳統教育模式的影響，很多的老師無法從主動式授課轉化為被動式授課，在教師授課完之后，并沒有再接收教育的學生中進行知識掌握情況的調查，一般的檢測方式都是通過最終的考試來進行評判，往往這樣的方式，學生在這很長的一段時間內存在的知識漏洞就不容易被授課教師所了解，所以這也就對教師在編寫微課內容時造成了很難準確的對重點知識進行寶物的問題出現。最后就是，市場營銷其所面對的方向主要是當今社會的市場情況，而很多的高校教材其所選取的教學內容和舉例往往都較目前的市場存在著很大的偏差，所以在微課內容的編寫過程中，教師需要通過對現如今的市場情況進行分析，并加以舉例，同時將課本上針對于某一個案例所講述的專業性知識和微課中使用的案例進行很好的融合，最終向學生進行展示。2.課堂環境和課堂內容太過陳舊。傳統的課堂環境往往過分的注重教師的講課內容和學生們的聽講來展開，在技工院校中得學生其基礎本身就存在一定的缺陷，而且一部分學生的學習習慣并不是很好，所以傳統的教育方式很難鄭錚對學生得到幫助。所以教師在開展微課時，不能僅僅是播放視頻和講課，更多的應該是調動起學生的學習積極性，而教材中的知識往往學術性較高，所以讓學生一旦覺得不感興趣，學生就會各忙各的，不專心聽老師的講課，所以在進行微課的內容編寫上，授課教師可以適當的添加一些活躍課堂氣氛的還能夠對課堂內容進行展開的話題進行適當地插入，只有讓學生能夠對所講內容產生積極性護，才能夠促進其在課堂上的聽講效率，而且通過這種側面激勵式的教學進行內容開展，往往能夠提升學生在課后之余對所學內容因為產生了足夠的興趣而進行深入的學習。在教學開展的過程中，教師也應該采取詼諧、幽默的講述方式，來降低學生因為學習而產生的抵抗心理。
三、有效的對微課質量進行提升
1.選取最新的市場案例進行課堂內容編寫。在市場營銷這門學科中，其導論內容的講解讓教課的老師和學生都較為頭疼，所以采用了微克的方式后，一方面可以減少講解所花費的時間，同時也可以通過剩余的時間讓學生結合當今市場中主播行業之所以能夠在市場市場中能夠迅速發展為例進行自我陳述。最后教師應該進行課堂總結，將學生分析的結果進行評價，對出現錯誤的地方及時的進行修正。2.微課授課的技巧運用。在使用微課進行授課時，譬如說《市場營銷學》課本中所提到的市場細分定位、促銷模式、引擎優化等操作性較高的學科，授課教師可以通過以微課為核心創建一種活動式的課堂授課模式，其主要是讓學生多展開模擬、活動為主題，進行相關專業知識的實際操作。
四、總結
技術院校的市場營銷教學模式是需要進行改變的，而微課其所具備的優良特性勢必會成為改變過程中廣泛運用的一種授課方式，所以相關授課教師需要不斷的進行改變，切實的保證再次教育下能夠更高效的向社會輸送更多優質的人才。
參考文獻：
[1]田芳.高職院校市場營銷專業創新性教學模式的思考和構建[J].財經界(學術版),2015.
[2]劉平.結合崗位需求的高職院校市場營銷專業教學改革[J].中國管理信息化,2015.
作者:陳一冰 單位:廣東省城市建設高級技工學校
