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摘要：隨著網絡課程的迅速發展，大學通識選修課的網絡課程應運而生，然而現實操作中也存在許多問題。本文采用學生問卷調查的形式，從學生、教師、平臺的角度，分析公共選修網絡課的教學現狀，并針對目前出現的問題提供相應的改革方案，從而為完善平臺管理部門相關制度、增強師資隊伍建設、提高學生自主學習能力等方面提供參考，為網絡課程達到平臺有效率、教學質量有保證、學者有收獲的狀態做貢獻。
關鍵詞：課程教學；網絡課程；教平臺
一、以調查問卷分析公共選修課網絡課程的現狀
傳統大學公選課課堂教學主要是以老師為主導，開設不同類型的課程，引導學生學習跨專業、跨學科的知識，通過掌控教學進度和學生的接受情況，滿足學生的興趣、愛好、需求等，增加學生的求知欲和創造欲[8]。網絡課程則強調以學生為主導，調動學生的自覺自主學習能力，促進學生的個性發展與全面發展，達到素質教育的目的。課程思政指的是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。在教學過程中，尋求各學科專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，在課程開展過程中，將思政教育融會到學科教學，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。由“思政課程”向“課程思政”的轉變，很大程度上取決于我們教師對當前課程的認知。通識課程滲透著“隱性教育”功能，發揮深化和拓展作用；而思想政治理論課是“顯性教育”功能課程，注重在培育人的綜合素養過程中根植理想信念。本課程在2019—2020學年期間，以貴州師范大學的在校學生為研究對象，于2020年2月23—25日對全校26個專業的334名學生進行問卷調查，調查顯示92%的大學生可以接受網絡教學，且接受直播教學占89%，錄播或者其它教學方式占11%；相較傳統教學77%的學生認為網絡教學不受空間、時間的限制，能反復學習、更易掌握；61%的學生認為長時間對著電腦容易近視、身體疲倦；57%的學生認為無人監督學習過程容易不專心；55%的學生認為與教師的互動較少，不能及時解決自己的問題；32%的學生認為教師線上教學時間較長，內容不夠豐富；13%的學生認為系統不夠完善、操作不夠方便；4%的學生認為課程負擔過大及課后作業負擔重。總體來說，多數學生認為網絡課程有幫助。
二、針對學生的調查情況提出改進的辦法
針對目前大學通識課的現狀和問題，作者以學生的角度結合自身的教學情況對網絡公選課的改進提出三點改進的意見，主要從平臺的管理部門、開設選修課的教師、上課的學生三方面來進行分析，以期為公選課網絡課程教學質量的提高提供幫助。
（一）平臺管理部門完善相關制度
學校將網絡課程教學、計算機技術學習規定為高等學校教師崗前培訓課程中的必修課；對于已經進入大學校園的老師，應對全體教師進行集體或者分批次培訓，使教師能夠掌握兩種以上網絡教學平臺的操作流程，并至少會兩種網絡授課方式，比如直播或者錄播；完善網絡選修課課程的評價體系，使教師能夠對自己的課程進行改進；平臺需不斷更新，使所有老師能在最短的時間掌握操作步驟，將較多的時間投入到課程的教學方法改進上面；學生的選課系統與網絡課程平臺系統相連，登錄網絡課程平臺后，能看到自己的課程表，進入課程表即可上課；網絡課程較傳統課程的課時可適當縮短，以減少學生的厭學、敷衍、久坐等行為；完善網絡直播課程的性質、權利屬性、侵權救濟等可能出現的知識產權糾紛的問題。
（二）師資隊伍建設的加強
教師必須熟練掌握教學平臺的操作流程，并在規定時間內進行網絡授課；盡量使用直播或者互動的教學方式，使學生能夠參與到課程教學中，獲得相應的知識；教師網絡課程的授課時間較傳統課程可適當的減少，改進現有教學方法、提高教學質量；融合動態和靜態教學方式，建立生動的模型，強化學生的理解和接受能力；提供充分的溝通機會，教師和學生、學生和學生、教學資源等均可互動交流，通過多種渠道解決學生的問題；因材施教，相較傳統課程時間和空間的限制，教師可將課程增設多個章節，學生可根據自己的需求、興趣選擇其中的某些章節；每次上完課可以根據學生的上課反應以問卷調查的形式，進行自我評價，及時調節下次課程的內容和進度；同行之間多交流、高校之間多分享等。使教師從傳統的知識傳授者轉變成教學活動的設計、指導和組織者[8]。
（三）學生綜合素質的提高
部分學生由于自控能力較差，不能將網絡課程的真正價值發掘出來，出現不專心、厭倦等情況，因此相關平臺及教師應該指導學生了解網絡課程學習的價值。讓學生明白網絡課程對于老師和學生具有隱性的特性，使學生與教師之間傾心交流，無心理隔閡，學生能夠充分表現自我，盡顯個性；學生可對平臺的使用、教師的課程內容、教學方法進行及時反饋，老師和平臺可結合學生的意見做出及時的調整；課程第一課，可將本門課程開課的目的及所有涉及的內容以學生感興趣的案例等羅列出來，讓學生對整個課程的知識點有整體的把握；教學方法盡量采用動畫、游戲、視頻等形式展現，鼓勵學生制造話題、相互交流，提高學生的學習興趣，真正成為學習的主人。要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。并在全國教育大會上強調，教師隊伍建設要作為教育改革發展的基礎工作。中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員、全方位、全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。良好的師德師風是在長期的教育實踐中錘煉而成的，因此，打造一支高素質的教師隊伍，需要引導教師以師德師風為本，形成高超育人水平，堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一。要使廣大教師在科學運用先進技術，改進教學手段的同時，積極投身教改實踐，引領學生探求真知、追逐夢想，真正將“三全育人”理念貫穿于課堂教學。
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作者:張曉娜 單位:貴州師范大學蕎麥研究中心
