家庭經濟范例

1高校對于家庭經濟比較困難學生進行資助的現狀   對于家庭經濟比較困難學生的資助是目前黨和國家非常重視的工作。多年以來，國家制定了很多政策，把大量的資金投入到對高校家庭經濟比較困難學生的資助中，用來維護教育的公平，使公民享受的平等權利得到有效地保障。尤其是近年來，國家對于家庭經濟比較困難學生進行資助的體系建設進行了大量的調整工作，對于學生工作在資助的概念、資助的方向、組織的結構以及資金保障等方面都進行了改革。國家建立和健全了把助學貸款作為資助的主體，以國家的獎學金和助學金為支撐的政府性的資質體系。與此同時，需要高校在保證具有足夠資金的基礎上，結合高校的實際情況建立和健全對家庭經濟比較困難學生的資助體制，把無償的資助以及獎勵性的資助最為資助的原則，為家庭經濟比較困難的學生提供財力上或者是物力上的支持，保障家庭經濟比較困難學生身心得到健康成長。   2當前高校對于家庭經濟比較困難學生的資助過程中產生的問題   2．1對學生資助的目標非常單一，產生了注重結果，對過程進行忽視的現象   對家庭經濟比較困難的學生進行資助，幫助其順利的畢業，是當前國家和高校資助學生的目標，但是從高校教書育人的教育方面來看，僅僅從經濟上對學生進行資助或者只是注重學生可以順利完成學業的教學目標非常的單一，內涵以及外延都不夠豐富。   2．2對學生的資助體系建設的不夠平衡：   高校對于家庭經濟比較困難學生的資助主要是通過經濟、晉升以及素質能力三個方面的資助工作作為主線，其中，精神資助體系與素質能力資助的體系建設還不夠完善，尤其是對于靈活性、個性化的資助以及素質能力方面的資助力度還不夠。   2．3資助的內容不夠豐富：   高校對于學生的精神和素質能力兩方面的資助工作還存在很多問題，或者說開展的項目非常的形式化，不能從根源上解決問題，未能有效地滿足廣大學生的需求，更不可能從根本上解決學生家庭經濟困難的現狀。   2．4對學生資助管理的信息比較落后：   當前，高校對于學生的資助管理的信息化建設還不夠，與教學、學生管理等比較成熟的領域相比還未形成適合高校的信息化管理體系，對學生的資助政策的科學性以及合理性產生了非常不利的影響。   3高校對于家庭經濟比較困難學生進行資助的措施   3．1建立兩個主體并重的三維管理體制：   對學生進行資助的工作對于以及受到資助的家庭經濟比較困難學生是當前資助工作的兩個重要的主體，要想把學生的資助工作做好，必須要圍繞這兩個主體來進行開展，讓兩個主體之間進行互動，這是把學生的資助工作做好的重要前提。要想建設三個維度的管理體系，必須要把三項的管理做好，也就是要把隊伍的管理、資金的管理以及受資助學生的管理做好。   3．2進行全程建設，建立零距離的服務體系：   對零距離的服務進行建設的過程中要把三方面服務的工作做好，也就是全程服務、一站式服務以及循環式服務。   3．2．1全程服務：   全程的服務，也就是對于家庭經濟比較困難的學生從入學到畢業進行全過程的服務，認真做好“服務五加一”工程建設，“五”就是在每個學期之內和學生進行一次談話、指導學生去讀一本比較好的書、領導學生去參加公益性的活動、讓學生撰寫一份關于職業生涯的規劃、讓學生聽取一次人生的報告。“一”就是和學生建立一生的友誼。   3．2．2一站式的服務：   把對學生進行資助的管理部門作為主體，把相關的資助部門連接起來進行一站化服務，學生可以對各種信息進行查詢。   3．2．3循環式的服務：   循環模式也就是學校和政府按照既定流程對學生進行循環服務的過程，使學生的資助工作得到保障。   3．3使學生的資助管理體系更加的科學和完善：   對學生的資助管理體系進行建設，對資助的項目情況進行網上評審以及對受資助的學生進行信息化的管理，提高工作的效率以及資助的科學化管理。通過建立資助管理的系統，使學生的信息數據得到標準化，提高工作的透明度，使工作的流程更加的規范，對學生的家庭信息進行實時的掌握，使數據更加的科學、更加的準確，為政策的有效實施提供了重要的保障，使資助的工作更加的公平、更加公正以及更加公開。   4結語   高校對家庭經濟比較困難學生的資助體制還不夠完善，存在很多問題，對此，高校要把“不讓任何一個學生因為家庭經濟困難而輟學”當做資助目標向“幫助家庭經濟比較困難學生完成學業，促進學生的全面發展”作為資助的目標，只有這樣才能實現教育中的公平，為國家產生大量的人才提供保障。   作者：何靜琨 單位：吉林省教育技術裝備中心

摘   要：目前,我國已經基本建立起“獎、助、貸、勤、補、減、免”的多元化資助政策體系, 經濟困難學生的認定是高校學生資助工作的基礎環節，認定結果的準確程度直接影響資助工作的效率，但高校在經濟困難學生認定的實際操作過程中存在諸多問題。本文對當前經濟困難學生認定存在的問題進行分析，提出改進認定工作的對策以準確認定經濟困難學生，促使資助更具有針對性、實效性。

關鍵字：高校；家庭經濟困難學生；認定

        一、高校家庭經濟困難學生認定現狀

        家庭經濟困難學生的認定作為實施資助的基礎工作，由于沒有固定的模式，在具體操作過程中主要存在以下問題：

        1. 認定標準缺乏量化的指標體系

        2007年，教育部、財政部聯合下發的《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》[1]指出，“家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生”。但這一概念屬于定性描述，比較模糊，無法依此在具體操作過程中準確認定經濟困難學生。

        對于大部分困難家庭來說，由于其家庭收入不穩定、收入不易核實及地區差異性大等原因，使得家庭困難程度缺乏有效比較。即使兩個相同收入的家庭，其家庭支出，比如負債，讀書，疾病等情況不一樣，貧困程度也未必相同。由于無具體的量化標準，導致高校對貧困生認定標準的不統一，高校貧困生認定工作含混不清。

一、誠信缺失的表現

(一)故意拖欠學費

在新生入校的時候，絕大多數高校都給家庭經濟困難的學生開辟了“綠色通道”，讓學生的家庭有時間來籌集學費。同時，學生也可以通過在學校申請助學貸款或者在開學之初提交國家助學金申請兩種方式得到資助。學生在學費緩繳期內，一般來說可以解決學費問題。然而，一些家庭經濟困難的學生在獲得了資助或者家人后來提供了學費的情況下，并沒有如期去上交學費，而是將金錢用于娛樂，甚至購買高檔電子產品，不以為恥，反以為榮。

(二)為了獲得獎助學金而考試作弊

國家獎學金是為獎勵那些品學兼優的學生而設立的，國家助學金是為資助那些學習成績優良的家庭經濟困難學生而設立的，家庭經濟困難的學生理應通過勤奮刻苦的努力來爭取國家獎助學金。但是，有的學生不是努力學習，而是選擇考試作弊，靠弄虛作假、投機取巧來取得好的考試成績。此行為降低了自己的人格，為周圍同學所不齒。

(三)助學貸款逾期不還，甚至惡意拖欠

國家助學貸款是我國為在社會主義市場經濟條件下，利用金融手段完善普通高校資助體系、加大對普通高校經濟困難學生資助力度而采取的重大措施，它是需要家庭經濟困難學生憑借自己的信用申請的貸款。國家助學貸款的實行，有效地緩解了學生的學費壓力，使很多家庭經濟困難的學生順利地完成了學業。但是，在助學貸款政策執行的這些年，還款率低、違約率高是一不爭的事實。據調查，助學貸款的壞賬率遠遠高于普通貸款的壞賬率(1%)。不少學生在畢業后沒有依照貸款合同的規定按時還息、還款。一些畢業生在自己的聯系方式改變后，不及時在國家開發銀行網站上進行更新，也不告訴學校，致使學校老師在銀行催款催息的時候聯系不上他們，最終造成違約。更有少數畢業生惡意拖欠助學貸款，甚至拒絕還款。

摘要:通過對某特殊高職院校視障學生進行癥狀自評量表SCL-90測試，根據測得的數據調查與分析視障學生心理健康狀況，研究發現，視障生心理健康狀況在家庭經濟狀況和家庭氛圍上存在顯著差異，與家庭氛圍呈顯著正相關，即家庭氛圍越融洽，心理健康狀況越好，這為后續研究提供了強有力的支撐。

關鍵詞:視障生；心理健康；調查；分析

高職視障學生是殘疾大學生的重要組成部分，與普通大學生相比，他們在心理方面有共性也有其特殊性，視障學生往往由于視力缺陷，在日常學習生活中，容易產生自卑、敏感、固執、多疑等心理問題。高等職業教育階段，在注重培養視障學生良好的專業技能與職業素養的同時，更要引導視障學生形成積極、陽光、樂觀的生活態度，培養他們健全的人格，為今后融入社會奠定基礎。因此，本文通過癥狀自評量表SCL-90測得的數據，調查與分析視障學生心理健康狀況，為后續研究提供強有力的支撐。

1研究方法

1.1被試的基本信息

此次調查對象為浙江特殊教育職業學院17級與18級視障學生，共83人，平均年齡為22歲，其中男生占73.5%，女生占26.5%，2017級占47%，2018級占53%，家庭經濟富裕的占3.6%，較好的占3.6%，一般的占59%，貧困的占33.7%。從生源地來看，省會城市占6%，非省會城市占20.5%；鄉鎮占27.7%，農村占45.8%。浙江特殊教育職業學院為浙江省唯一一所面向全國招生的殘疾人高等職業教育院校，在國內具有一定的影響力，選取的被試具有一定的代表性。

1.2研究工具

1受助家庭經濟困難學生感恩教育取得的成績

1.1部分高校進行了家庭經濟困難大學生感恩教育探索

國內很多高校在家庭經濟困難學生中開展公益勞動活動以探討家庭經濟困難學生這一特殊群體感恩教育的有效途徑和方法，形式多樣，要求不一。例如清華大學、江西理工大學、上海理工大學、北京科技大學、蘭州大學等學校已把公益勞動納入課程設置，并與學生能否畢業掛鉤。部分高校的公益勞動則側重于在受資助學生中舉行，如江南大學、東華大學、中國石油大學、安徽理工大學等。上海第二工業大學則建立了感恩教育實踐基地，以培養受助家庭家庭經濟困難學生的感恩之情，讓他們懂得回報、奉獻、給予的快樂。東北農業大學以“一封母親的來信”為切入點，組織學生開展以“感恩、責任、奮進”為主題的感恩教育活動。華北水利水電大學通過講座、海報、微博、QQ、微信學校網站等形式宣傳國家、社會、學校等一系列資助政策，讓學生“知恩”，通過籌建“愛心互助基金”，讓學生“行恩”；通過組織演講比賽、辯論比賽，讓學生“傳恩”等等。

1.2高校感恩教育理論研究取得一定成果

我國高校感恩教育理論研究取得的成果主要包括高校感恩教育相關的內涵研究、基本內容研究、特點研究、目標研究，感恩教育在高校德育中的重要性研究，高校在感恩教育實施過程中的現狀和存在問題研究，有關存在問題的原因探究以及解決問題的途徑研究等，對高校感恩教育的實踐提供了借鑒和參考。

2受助家庭經濟困難學生感恩教育存在的問題

2.1部分受助學生缺乏正確的感恩意識

摘要：

本文以韶關學院物理與機電工程學院為例，對地方性普通高校理科學院高校助學貸款工作的管理狀況進行分析，發現在助學貸款中存在一些顯著問題并提出改進建議。

關鍵詞：

高校；助學貸款；問題；對策

一、物理與機電工程學院國家助學貸款概況

在學校黨委與學生處的正確領導下，我院根據《廣東省普通高校國家助學貸款管理辦法（試行）》和《韶關學院國家助學貸款實施細則》文件精神，確立助學貸款在學生工作中的重要地位。于2014年6月成立學院助學貸款工作小組，由學院黨委書記任組長，五位輔導員為成員。工作小組定期召開工作會議，研究部署學院助貸工作；在學院領導、老師和學生骨干的大力支持與配合下，逐步形成一個縱向銜接、橫向溝通、各方配合、反應迅速的助貸工作網絡，對我院助貸工作的宣傳教育、組織管理提供有效保障，大幅提升工作效率。同時根據上級文件精神與實際情況，制定一系列物理與機電工程學院獎助貸工作規章制度，如《物理與機電工程學院貧困生認定辦法》、《物理與機電工程學院學生國家獎助學金評選辦法》等。從解決貧困生的實際出發，建立以國家助學貸款為主的包括“獎、助、貸、補”和“綠色通道”在內的貧困生資助體系，有效緩解貧困生生活壓力，解決我院貧困學子的后顧之憂。

二、物理與機電工程學院助學貸款管理存在的問題

一、高校學生資助工作中存在的問題

1.國家助學貸款信息虛假、逾期不還

國家助學貸款的性質是信用貸款，借款學生不需要辦理任何貸款擔?；虻盅?，但需要承諾畢業后按期還款，并承擔相應法律責任，貸款的對象主要是家庭經濟困難學生，貸款的償還主要依靠貸款學生的自覺性。國家助學貸款從本質上講是學生個人的信用消費行為，它是學生在現有的財產和收入上暫時不能滿足高等教育需求的情況下，通過貸款來滿足教育消費需求的一種經濟行為。1999年以來，國家助學貸款審批人數和審批金額總體呈上升趨勢，已幫助998.9萬大學生順利完成學業。2013年，貸款審批人數109.10萬人，審批金額148.46億元。但大學生畢業后的償還能力具有不確定性，使國家助學貸款具有較大的風險。我國社會信用體系不健全，個人信用制度不完善，社會信用意識淡薄，在整體信用環境欠佳的情況下，大學生的誠信意識也表現出妥協的一面。目前，有的高校學生虛假提供家庭經濟困難信息申請國家助學貸款，有的貸款學生逾期不還，導致國家助學貸款未能落到實處或貸款違約率居高不下。據中國人民銀行統計，截至2012年底，全國借貸學生平均違約率接近20》，少數高校違約率甚至高達80》以上。貸款誠信問題日益凸顯。

2.家庭經濟困難生認定中提供虛假證明材料

在高校資助工作中，各類經濟困難資助的發放均以家庭經濟困難生認定為基礎，也就是說，大多數資助金的評定發放都要求獲得者是家庭經濟困難學生。家庭經濟困難生認定程序一般為，由學生本人根據自身的家庭經濟狀況自愿提出申請，并提供相關證明材料。目前困難生認定的主要依據是學生提供的加蓋了家庭所在地鄉（鎮）或街道民政部門公章的《高等學校學生及家庭情況證明表》和學生提交的困難生認定申請中關于家庭經濟情況的說明。很多學生為了獲得資助，在家庭經濟困難證明表中填寫虛假信息，夸大家庭經濟困難程度，這就造成了一些家庭經濟并不困難的學生被認定為“困難生”，從而獲取不該屬于自己的資助金。這種學生將虛假證明材料作為認定的“資本”，將不誠信行為作為獲取利益的一種手段，誠信教育亟待加強。

3.資助工作程序的缺陷影響評定公平性

在各類資助評定工作程序中，基本依據學生提交的家庭經濟困難證明表，實行班級民主評議制度。首先，學生家庭經濟情況證明表中的蓋章可以輕易取得，部分鄉（鎮）或街道民政部門審核不嚴格，隨意蓋章，使表中信息的真實性受到質疑。其次，高校在家庭經濟困難生認定工作中，由于人力、物力和財力的限制不能對申請者的家庭進行逐一走訪、核查，難以保證困難生認定結果的準確性。此外，在班級民主評議環節，評議小組由于人員組成等因素，使其客觀公正性也經常受到質疑。比如貧困申請者討好評議小組成員或承諾共享資助金，從而造成貧困生資格認定結果出現偏差。

【摘要】教育精準扶貧作為國家扶貧戰略的重要組成部分，是阻斷貧困代際傳遞的基本方式之一。為了確保不讓一個學生因家庭經濟困難而失學，高職院校把學生資助工作擺在重要的位置，確保家庭經濟困難學生應助盡助。同時，作為立德樹人的重要組成部分，資助工作堅持育人導向，而誠信教育作為育人環節中的一環，成為了當今社會的熱點問題。文章針對當前資助育人中學生誠信教育現狀及原因進行分析，提出應對策略。

【關鍵詞】資助育人；誠信教育；高職院校

我國的學生資助政策實施多年，特別是十八大以來學生資助工作得到全面加強，工作模式逐漸從過去的經濟資助向資助育人模式轉變。我國的資助體系目前包含獎、勤、貸、助、補等，主要以國家獎學金為主，激勵大學生認真學習；“勤”是指學校設立勤工儉學崗位，提供崗位津貼；“貸”是指國家助學貸款（生源地助學貸款），生源地貸款的學生在讀書期間的利息全部由財政支付，畢業后的利息由借款人本人承擔；“補”主要是學校臨時性的特殊困難補助，是根據國家基層和貧困地區以及應征入伍服兵役的學費補償。隨著資助政策的增加，一些不誠信的現象也隨即涌現，如申請失信、資金使用失信、騙取資助金、借貸還貸失信等，而誠信育人作為當代大學生的立身之本，是大學生成長成才必備的品質。因此，開展高職院校家庭經濟困難學生誠信教育工作，有助于增強家庭經濟困難大學生的誠信意識，提升家困生的綜合素養，提升資助育人工作的實效，促進家困生健康成長，對維護校園和諧文化氛圍具有重要意義。

1高職院校資助育人背景研究

2007年國務院印發《關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，成為高職院校順利開展各項學生工作的基礎，資助工作體系日趨完善，對于困難學生的資助政策愈來愈多。資助育人同時作為十大育人體系之一，按照政策要求建立了國家資助、學校獎助、社會捐贈、學生資助的“四位一體”資助體系，充分發揮國家、學校、社會、貧困生個人的作用。資助工作關系于每位學生，高校資助設計范圍廣、政治性強、工作量巨大，是社會性工作。資助育人在新時代更被賦予了新的內涵，把資助工作和育人體系相結合，實現教育公平，提升教育質量。精準資助、資助育人、依法資助是新時代高校資助的三個關鍵點，以此為契機對大學生進行誠信資助宣傳，使誠信概念得到更好地傳播[1]。但是，部分高校對貧困生思想上的扶志、扶智工作相對較為薄弱，學校的誠信、感恩教育流于形式。部分學生為了獲取校園資助，安于貧困，出現“哭窮、比窮、比慘”現象，把獲得資助認為是理所當然的事情，倘若沒有獲得資助甚至易產生偏激心理；還有部分貧困生在受到資助后購買奢侈用品，揮霍消費，不感恩母校；甚至有部分家長鼓勵學生申請助學貸款，而把家中富余的資金作他用等，這一系列現象造成了不良影響。

2大學生誠信缺失的表現及原因

2.1缺乏誠信意識，價值觀不成熟。如今，大學生多為00后，生長于父母寵愛的溫室中，大部分感恩意識、誠信意識淡薄，其人生觀、價值觀、是非觀尚不成熟，主觀意識容易受到社會外部環境影響，針對貧困生受資助現象不僅沒有深入思考，反而羨慕受助學生。同時大學生中超前消費、鋪張浪費、荒廢學業、盲目攀比、樂于享受等現象屢見不鮮。由于在申請助學金過程中要求的基本條件較低，所需證明材料簡略，審核程序簡易等情況，造成部分學生存在僥幸心理，提供虛假資料，占據并使用了資助名額，卻不正當使用，造成奢侈消費，只是為了滿足個人的虛榮心。由于貧困生資格審查流程簡易，生源地相關的民政部門不需要對學生真實情況進行查證，一些家長對情況調查表進行偽造，因而情況表不能完全反映學生家庭的實際經濟情況；部分學生在填寫情況調查表時胡編亂造，謊稱是低?；騿斡H家庭，騙取貧困生資格；班級貧困認定小組在進行情況核實時，出現私人關系幫助申請者隱瞞真實家庭情況以及在校表現。以上種種原因導致了獲得貧困生資格的個別學生實際家庭并不貧困。甚至于一些學生在上級督查資助政策落實情況時不說實話，否認資助到位的真實情況；部分學生沒有從思想上對誠信足夠重視，歷來只注重文化課程的學習，思想政治素質淡化，認為別人都沒還貸款，自己也可以不用還。