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第一篇：小學足球教學校園比賽作用
【摘要】
隨著時代的進步，科學技術的不斷發展，當前我國不少小學都開設了足球這門教學項目，開設足球教學項目在增強小學生體魄的同時還提高了他們的足球技能。通過實施足球校園比賽，能夠激發學生的潛能，全面提高足球教學的質量。對此，本文專門研究了小學足球校園比賽實施對足球教學起到的推動作用。
【關鍵詞】
足球比賽;教學;作用
體育在當前時代下越來越被人們所重視，當代體育競爭不止是人才之間的競爭，它所代表的更是科學技術之間的競爭。一場激烈的足球比賽除了需要非常優秀的足球運動員以外，更加重要的是希望足球運動員可以受到科學化的訓練，足球運動員體能訓練已經成為了當前足球運動中非常重視的一項工作。文章對傳統足球教學模式進行了探討，分析了傳統足球訓練中存在的不足之處，提出了小學足球校園比賽實施在足球教學中的推動作用。
一、傳統足球教學模式
以往傳統的足球教學主要一切把教師作為中心，在上課之前通過備課的內容與設計好足球教學情境在課堂上對學生們進行示范和講解，然后讓學生們模仿具體的動作，教師在旁邊對其指導。由于足球教學屬于技巧性教學，所以教師在教學過程中對于學生的技巧練習比較注重，大多數老師在教學過程中都是分步驟把技巧教給學生之后，讓學生們自己去模仿老師所做的每一個動作，就這樣長時間的進行反復練習，從而使得課堂變得非?？菰锓ξ?。以往傳統教學沒有給學生們產生對足球問題進行思考的機會。由于受形式制度影響，許多教師在足球課堂上只是一味的向學生灌輸足球方面的知識，很少進行足球課堂互動。及時有一些互動，但是互動形式過于簡單。小學足球教師的作用不僅僅是給學生傳輸足球知識，更重要的是對他們各種足球能力的培養，但是，在當前階段，大多數小學足球教師在課堂上僅僅局限于對于足球知識的動作講解，而忽略了與學生進行情感以及思想方面的交流互動，這樣是完全不能夠領會到足球運動的真諦，在學習中還會有茫然的感覺。
二、小學足球校園比賽實施在足球教學中的推動作用
足球這項運動在我國占有非常廣泛的群眾基礎，開展廣泛，給人造成的影響力大。由于目前足球全攻全守的盛行，然后再加上足球運動是一種非常典型的同場對抗性的競技項目，這就要求足球運動員要具備非常高超的戰術能力和技術能力外，還要在比賽的過程當中能夠時刻保持良好的心理狀態。小學足球校園比賽實施能夠讓小學生們通過比賽達到增強對技術和戰術運用的理解與進行掌握的目的，而且小學足球校園比賽實施滿足學生們對于足球運動的需要，符合學生的心理發展特點和身體素質發展特點以及技能儲備特點，從而能夠充分調動學生們學習足球的積極性，能夠自覺性地參與到足球教學中來，有利于教師出色地完成教學任務。
第一，小學足球校園比賽實施有利于促進學生進行學習基本的足球技術。小學足球校園比賽實施能夠把足球的理論性教學和足球的實踐性教學完美的融合在了一起，從而創造出了一種充滿和諧又帶有趣味性的教學氛圍。這樣就可以讓小學生在每一次接球與傳球過程中都能夠有全新的體驗，而且小學足球校園比賽實施能夠讓學生們在比賽的過程中收獲友誼與足球知識，愉悅了身心，是他們掌握了一定的足球技能。小學校園足球比賽實施的目標是不能夠讓對方把球攻入自己的球門，而是需要想辦法把球攻入對方的球門。要想實現這一目標，就應當牢牢掌握控球權，每一項技術都圍繞這個目標來進行，做到技術和目的相互結合，從而有利于促進學生進行學習基本的足球技術。
第二，小學足球校園比賽實施提高了學生學習足球的興趣和學習足球的積極性。在進行運用每項技術的時候都離不開目的性，小學生一般都屬于足球初學者，他們往往在運用足球技術的時候盲目性是比較大的。要想減少盲目性那么就需要提高技術水平，這樣目的性也就逐漸增強了。小學生們只有把足球比賽的技巧進行全面掌握之后，才會從內心深處想要去接觸足球，學習足球的積極性也會有所提高，學生學習足球積極性與課堂教學產生的效果有著直接的影響，學生學習足球的積極性也是教師們一直以來關注的問題。通過小學足球校園比賽的實施，學生們對于學習足球產生了興趣，他們非?？释梢酝ㄟ^足球比賽來進行知識的學習，這當然對于教師做好足球教學工作也是非常的有利，足球教師可以充分利用學生們學習足球的積極性，掌握基本的教學法則，從而引導學生們進行主動學習。
第三，小學足球校園比賽實施讓學生們充分了解到了足球競賽的規則。通過小學足球校園比賽實施，學生們對于足球競賽的規則基本上了解了，當然也知道了足球裁判法。傳球是組織進攻和變換戰術以及創造射門機會的一種非常有效的手段，然而足球比賽的直接目的就是通過射門來得分，所以是否可以把球射入對方球門是決定比賽勝負的關鍵因素，接球是運動員有目的地用規則允許的身體部位，把運行中的球接停在所需要的位置，以便完成傳球、射門等一系列動作。運球過人是控制球、組織配合進攻與防守、尋找傳球時機、突破防線獲得直接射門得分的一種有效手段，運球在足球進攻技術中占有非常重要的位置。以上這些都是足球比賽的一些重要知識，小學足球校園比賽實施能夠讓學生們對于足球比賽的重要知識有所了解，從而讓他們充分了解到了足球競賽的規則，有利于提高足球教學質量。
總而言之，小學足球校園比賽的實施非常符合足球運動的內在要求，而且還非常有利于增強他們的學習訓練積極性和掌握一定的比賽規則，從而能夠在很大程度上提高足球教學質量。
作者：鄭齊眉 單位：福建省浦城縣盤亭中心小學
【參考文獻】
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第二篇：中學校園足球教學策略分析
國際間的體育競爭近年來越演越烈，目前我國體育事業取得了長足的進步，我國大多數體育項目都進入了世界前列，其中部分項目已經達到世界領先水平。但是在三大球特別是足球方面還遠遠落后于世界水平。雖然國家及社會對足球的投入越來越大，但是我國的足球水平，特別是男子足球水平距離世界水平并沒用取得很大的進步，甚至連續10多年來未能進入世界杯預選賽———亞洲十二強賽。究其原因我國足球發展過于功利短時，對青年足球不夠重視，特別是中學校園足球教育發展水平嚴重滯后，導致我國足球的整體水平逐年下滑。如何突破中學校園足球教學的瓶頸，提高我國中學足球教育水平對我國足球的整體發展與未來有著至關重要的作用。分析我國中學校園足球教學中的瓶頸并提出相應教的中學足球教學策略，對我國提高中學校園足球教學水平有一定的借鑒。
一、中學校園足球教學的瓶頸
由于我國不同地區之間經濟發展不均衡以及教學理念發展水平的差異化，決定了在相當長的時期內我國中學校園足球教學水平的瓶頸集中表現在以下幾個方面：首先，目前我國大多數中學校園中用于足球教學的硬件設施水平不高。一方面，由于我國房地產過熱的現象，城市建設用地緊張嚴重制約了中學體育教學用地水平，部分城市中學沒有足夠的土地建設標準足球場地。另一方面，較為偏遠的地區受經濟水平所限，地方財政難以對足球教育提供足夠的教育經費，許多學校的足球場不能鋪設草坪，多使用水泥操場或灰土操場代替，導致學生在運動過程中容易受傷，教師為了避免足球教學中出現意外，不愿意對學生進行足球教學。其次，足球教育觀念不正確。在應試教育背景下，大部分中學校園足球教育教學指導思想不正確。一方面，受升學率壓力輕視體育教學，特別是高中體育教學逐漸被邊緣化，其中足球教學更是一直沒有得到應有的重視，進而壓縮或取消足球教學時間。另一方面，由于受職業足球不正確的選才觀念制約，在足球特長教學選才中對身高、長跑能力要求較高，使大量具有足球天賦的學生失去接受專業足球教育的機會。再次，中學校園足球教學理念與方法落后，在足球教學中訓練方式不科學，同時在足球教學訓練中過于強調技能與體能訓練，忽視足球理論教學。這些都導致培養的學生在球場上缺乏大局觀，沒有足夠的足球視野，球商不高，制約了今后的發展。
二、中學校園足球教學的策略分析
要解決我國中學足球校園教學中的瓶頸問題，必須確保各地政府對中學體育教育的重視，優先發展校園足球教育，進一步加強各級教育主管部門對中學校園體育教育工作的領導和統籌力度，在提高足球教學教師的專業教學水平方面采取有力措施。
（一）完善足球教學設施，轉變足球教學觀念
首先，各地政府應該重視校園體育教學，在城市規劃時優先為中學校園提供能夠用于足球教學的建設用地，保證校園足球教學能夠順利開展，加大政府的財政支持力度，學校應轉變單純應試教學的觀念，想辦法新建或者修繕學校的足球場地，為學生打造享受優質足球教育軟硬件環境。其次，各級教育部門組織引導學校與教師樹立正確的足球教育觀念，避免教育者在初中校園足球教學中出現患得患失或急功近利的心態。2015年，中央全面深化改革領導小組第十次會議審議通過《中國足球改革總體方案》，再次提出了“振興中國足球，從娃娃抓起、從基礎抓起”。可見，大力發展青少年足球已經成為足球改革工作的重頭戲。因此，我們要改變觀念使廣大學生都能到良好的足球教育，使具有足球天賦的學生能夠避免教條主義的選才局限，能夠得到良好的發展機會。
（二）豐富足球教學方法，激發學生足球教學興趣
由于中學生面臨的文化課學習的壓力較大，所以教師在校園足球教學過程中，應該秉持快樂教學的理念，采用豐富多樣、科學合理的足球教學方法對學生進行教學，避免采用大量機械枯燥的訓練模式，使學生產生厭倦甚至逃避足球教學的心理進而導致中學足球教學起不到增強學生體質的最基本目的。例如，在中學校園足球教學中培養學生球感時可以結合比較流行的足球廣告中的足球動作背后剪刀腳動作進行課堂教學，使學生在練習過程中增強球感，同時通過與廣告中球星動作對比激發學生足球體育鍛煉的興趣。在對抗教學中針對學生身體特點，適當采用小球場五人足球對抗模式，增加了學生的觸球機會，有利于學生體會足球運動的樂趣。教師一定要加強實踐教學，為學生做一些技術性的示范，讓學生能夠在學習過程中運用足球的一些規范動作。
（三）加強足球理論學習，增強學生對足球教學認識
中學校園足球教學不應是單純的訓練，還應結合實際對學生進行適當的足球理論教育，既能提高廣大學生的足球欣賞水平激發學生對足球的興趣，又能為具有足球天賦的學生打下良好的足球技戰術理論基礎。例如在課堂中教師可以通過把近期職業足球中的熱點比賽錄像通過戰術板進行演示教學，并引導學生對足球戰術進行討論，同時依照戰術設計使學生參與演練，使學生在實戰中直觀的掌握足球戰術的運用技巧，進而有效提高自己的足球技戰術水平。要突破我國中學校園足球教學中遇到的瓶頸問題，需要政府主管部門和學校的共同努力，在教學硬件方面提供有力保障，教育工作者應樹立正確的足球教學理念，切實提自身的教學方法與理論水平，因材施教針對不同特點的學生進行行之有效的足球教學，努力提高我國中學生的足球運動水平，為我國足球運動業的發展奠定堅實基礎。
作者：安有康 單位：皋蘭縣第一中學
第三篇：新時期校園足球教學現狀趨勢
【摘要】
足球運動是一項十分傳統的運動體育項目，其中蘊含著博大精深的體育文化精神，足球運動一直是我國人民所關注的一項體育項目，它也受到了廣大學生的喜愛，這也成為了我國高校中的一門體育課程。然而，目前我國高中校園的足球教學現狀是不太樂觀的。其中對于校園足球教學的方式就嚴重影響了學生在學習過程中的熱情。本文就淺析校園足球的發展，并分析目前在新時期的校園足球的教學現狀，并對其改革現狀進行簡單論述。
【關鍵詞】
新時代；校園足球教學現狀；改革趨勢
隨著我國社會經濟現狀的不斷進步，我國在教育方面也有了很大改善，由傳統的只學習的教育方式發展成為了現在新時代的教育方式，就是邊學習邊娛樂，勞逸結合的學習方式，另一方面也是為了增強學生的身體素質，提高學生的健康水平。其中在高校體育課中的足球教育是越來越普遍了，各高校在普及對于足球的教育問題中，主要是使我國青少年學生多多接觸這個項目，并提高我國的足球水平，是學校為國家以后的體育事業在培養人才。
一、新型校園足球的發展現狀
在2008年時，我國的足球狀況不容樂觀，包括校園足球和專業足球，校園足球的開展僅限于體育足球專業及一些專業學校中，這使足球項目的開展遭受了一連串的打擊，阻礙了我國足球運動的發展。直到2009年，由國家體育總局及我國教育部的“全國青少年校園足球活動”后，我國的這種情況才得以好轉。目前，我國已有5084所全面開展了這個活動，其中運動員有19萬人以上。各個院校書中的足球訓練布局也逐漸展開，對于各個年齡段的學生都有訓練方式，使各個學生們在享受足球的樂趣的同時，也能夠健康的成長。在2014年的7月份，教育部部長在對于校園足球的改革問題上面的講話引起了各媒體的討論及關注，他表示在今后的幾年內，校園足球的發展會越來越快，讓更多的學生積極的參加到校園活動中去，對于我國足球現狀的改善有一個很好的作用。教育部部長的江湖還為我們構建了在新時代下我國的校園足球的發展藍圖，在校園足球教育教學中也有一個重大的轉折，這也是校園足球在發展的過程中一個重要的事件。
二、新時代校園足球教學中的現狀
近年來，我國在教育事業上有著前所未有的改變，全國的各高校也在不斷的擴張，這也影響了教育事業的發展。由于校方及教學方式方面，對于現階段校園足球教學中也有一定的影響。
1.校園足球教學中過于過于形式化。開展校園足球教學的目的主要就是在學生能夠在學習之后放松心情的一個體育項目，使學生在學習中能夠獲得更多自由發展的機會，并能通過足球教學能夠使學能養成一個鍛煉身體的良好習慣，有一個健康的身體，使其能夠全方位的學習發展，在此基礎上根據個人的自身條件為以后我國的足球事業奉獻出一份力量。但是目前看來，我國大部分高校在進行校園足球教學的過程中從本質上忽略了教學的基本理念，許多教師在教學的過程中太過于注重理論知識，從而忽視了具體的實踐，這不僅對于學生的身心發展沒有太大的作用，也逐漸脫離了國家在進行教育開展的目的。
2.校園足球教學中過于程序化。目前學校對于足球的教學太過于強調其在教學課堂中的嚴密性，對于教學內容過于單調統一，從而導致教師在進行足球教學過程中太過忽視學生的態度，并沒有從根本上來挖掘對其有天賦的學生，使教學課堂過于嚴肅。導致學生對于校園足球的學習缺乏積極性，從而沒有達到實施校園足球教學的目的。
3.對于足球的比賽實踐少。在開展校園足球教學后，雖然各高校都對此十分重視，但是這樣的教育缺乏對外界的溝通，使高校足球運動在整體的水平上面仍沒有太大的提高，基本還處于一個低水平的狀態。這還由于開展足球比賽的話，花費的時間周期長、要求高，并且需要的場地也大，所以這些條件的實現對于現實中各高校的條件來說太過于困難，所以影響了校園足球教育的的開展。
三、新時代校園足球教學現狀的改革策略
1.使足球教學教育靈活開展。在教師對于校園足球教學的開展中，不僅要傳授學生基本的足球技能，使學生能夠在此基礎上能夠對于這些理論化的知識得到消化，還要適當的配合課外練習，以使得學生能夠在足球教學中學到更多的知識。比如教師對于學生在傳授某一個動作的時候，可以先簡單的為學生講清楚這個動作的基本要領，并且帶領學生進行反復的練習。這樣不僅可以使學生能夠真正的學習到足球中的知識，還能在練習中對這些知識進行鞏固及完善。
2.創造活躍的課堂氣氛。足球在所有的體育運動中的競爭還是十分激烈的，由于足球運動中的動作比較復雜，且學習難度相對來說也比較大，所以在學生對于足球的學習中的壓力可想而知也是非常大的，對于學生在練習的過程中會造成一系列的影響，比如怯場、恐懼、有抗拒心理等。所以，在足球教學課堂中創造一個活躍輕松的課堂氣氛十分重要的，在教學過程中老師也可多多鼓勵學生，使他們在學習足球方面有自信心，提高他們的學習興趣，讓學生們知道，通過訓練學習一定可以將足球踢好的。教師還可找出一些在足球方面有天賦的學生，通過訓練使他們有朝一日能為我國足球界做出貢獻。
總而言之，目前足球在我國各高校學生中還是比較受歡迎的，對于我國教育界的發展趨勢，足球教育也在一步一步的成長，相信通過教師及領導對于足球教育的不斷探索，最終可以使學生在享受足球的樂趣時，身體健康也可以得到一個良好的發展。
作者：黃臣 單位：廣東省清遠市龍頸鎮恒大足球學校
參考文獻：
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第四篇：足球社團在校園足球教學作用
摘要:
足球有著“世界第一運動”的美譽,它是全球體育界里最具有影響力的一項體育活動。雖然中國的足球發展比較落后,但是我們國家還是在不斷地努力發展,不斷地去普及足球。如今,陽光體育活動在國家體育相關部門的推廣下,已經漸入佳境,而足球運動作為陽光體育活動中的一部分,是推進陽光體育活動的一個重要措施。現在,足球運動在各大學校都有普及,許多學校都開始成立正規化的足球社團或者對已有的足球社團給予足夠的重視,響應國家的號召。該篇文章將要就足球社團在校園足球教學中的作用做一些探討。
關鍵詞:
足球社團；校園足球；體育教學；作用
在2009年的時候,國家領導人對足球運動的相關精神和整治方法做出了指示,既可以發揚我國的足球運動,將《中共中央國務院關于加強青少年體育,增強青少年體質的意見》貫徹到底,同時又可以推進《關于開展億萬學生陽光體育運動的決定》的實行。校園足球運動被社會和政府寄予了很大的希望,但是在此同時也遭到了來自家長、教師等人的質疑。所以為了打破家長等人的質疑,學校與學生們都要加倍努力的去學習和練習,才能減少他們的意見。足球社團的成立可以對足球運動的教學和發展起到很重要的作用。
1足球運動的歷史與現狀
其實足球運動的發源地就是在中國,這項運動在古代的時候被稱為“蹴鞠”,直到后來被流傳到了歐洲,進而發展成為了如今的足球。足球運動的對抗性比較強,運動員在比賽中采用規則中所允許的各種動作,同時可以對對手進行激烈的爭奪。由于足球比賽的時間長、觀眾較多、競賽的場地也比較大,所以足球運動是其他任何運動項目所無法比擬的。而且黨的十八大召開以來,黨的領導人都有著改革中國足球的想法。以同志為總書記的黨中央領導們把振興足球作為發展體育運動、建設體育強國的重要任務擺上日程。曾多次指示要下定決心把我國的足球事業搞上去,總理也高度重視足球等體育事業和體育產業工作,國務院多次以此專題研究部署,為我國足球運動的發展提供了機遇。
2足球社團對于校園足球教學的作用
2.1增加學生們的趣味性
在學校里開辦足球社團可以提高學生們對于足球運動的興趣。俗話說得好“興趣是一個人最大的教師。”我們國家普及陽光體育活動的理念就是“以學生為本,以快樂為核心,在快樂運動中強身健體。”足球社團的開辦理念也是一樣地希望學生們可以快樂地踢足球的同時也鍛煉出一個強健的體魄。普通的體育課上,想要學生們練習足球,就會使得他們很被動。在這種情況下,他們對于足球運動的興趣就會降低,但如果是足球社團就不會了。足球社團是學生們主動加入的,這樣就會使學生們呈現一種主動的狀態。只要足球社團的領導者給出足夠吸引學生的條件那么他們就會主動加入。很多學生可能在剛開始加入的時候只是抱著試一試等其他的態度,但是只要社團的領導人能想象出吸引人的活動、給出有趣的訓練計劃等就可以增加他們的興趣。筆者認為足球社團相對體育課來說更加地具有趣味性。
2.2學到更多關于足球的運動知識
在學校里開辦足球社團可以讓學生們學到更多的足球相關知識。在學校里進行陽光體育活動或者上體育課時,單純的足球運動時間不是很多,在這有限的時間里,體育教師還要花費一定的時間教學生們一些足球運動的基礎知識以及基礎技能。如果想要繼續練習足球運動技能,就只能靠學生們自己在課外的時候在家里慢慢地鉆研了。但如果,學校里有開辦足球社團,那么那些對足球運動感興趣的學生們就可以有一個地方,把大家集中起來,相互探討、相互練習,甚至還有相關的足球教練來教導他們。這樣對于以后的足球發展起到了很有利的作用。舉個例子,在平時上體育課的時候,體育教師教學生們足球運動的基本技能,但是在上課時間,練習技能的時間有限,在這種時候,那些想繼續練習足球就可以在放學后去足球社團,在足球教練的監督下進行訓練。并且在訓練的時候,足球教練還會在旁邊糾正學生們的練習,幫助他們正確地練習足球技能,不僅如此,還可以教導他們更多的足球運動的技能。
2.3足球社團更能訓練出優秀的人才
在學校里開辦足球社團可以為國家提供更優秀的足球運動人才。相對于應付式的體育課,足球社團的訓練要求、標準會更高、更嚴格。在這樣的情況下,足球社團訓練出的人才會更具備足球運動的相關技能。比如,在上體育課時,學生們處于被動的狀態下,所以他們可能會對足球訓練產生一種排斥的心理,但是在足球社團里,這種排斥的心態就不會產生,因為選擇進足球社團是學生自己的選擇,既然選擇了就不可以后悔。這樣,足球社團訓練出來的人才會比普通的體育活動訓練出來的人才的質量更高,這對以后國家足球運動的發展也起到很重要的作用,所以足球社團的開辦是一件必須要做的事情。足球社團的開展還有其他的作用,比如讓學生們在緊張的課余生活后可以放松身心、可以愉悅的享受、可以提高自己的生活質量、可以強健自己的體魄等,這些對于學生們發展有益的身心健康起到很有利的幫助。足球社團的開展還可以帶動我國的足球運動的普及以及足球競技水平的發展,同時也為我國以后的足球事業提供有力的后備人才。
總而言之,足球社團的開展是必要的。這不僅是學校的責任,也是在落實黨中央領導們的指示,他們從2008年起就給出了一系列的目標。比如:2008年10月的第11屆全運會期間,總書記在接見優秀運動員代表的時候就著重的強調了:“中國足球還要繼續發揚‘志行風格’”等;在2008年10月7日那一天,副主席在訪德期間也談及了對中國足球的看法:“中國有一流的球迷和可觀的足球市場,但目前水平還比較低,……我們下定決心要把足球搞上去,但這個時間會很長”等;在2009年6月時,國家體育總局和教育部聯合成立了全國青少年校園足球活動工作的相關領導小組,并且頒布了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》,實施了《全國青少年校園足球活動實施方案》……這一些列的講話和措施都顯示了國家領導人對于中國足球運動發展的重視程度,所以,足球社團在學校里的展開是勢在必行的。
作者：朱玉 單位：中國礦業大學體育學院
參考文獻
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第五篇：新校園高校足球教學思考
［摘要］
以校園足球，尤其是“新校園足球”為研究對象，對新校園足球的發展現狀、高校足球的教學改革及創新進行了分析與研究，旨在通過校園足球的教學理念、教學方法、學習方法及學習模式的改變來實現教學水平的提升、教學質量的提高，從而更好地促進校園足球及全民足球的發展。
［關鍵詞］
高校足球;新校園足球;教學
“新校園足球”的提法，最早是北京師范大學的毛振明教授在《論“新校園足球”的頂層設計》中提到的，文中指出新一輪的校園足球的興起與以往的校園足球相比，會呈現出不同的新意，即頂層設計上的新意。因此，新一輪的校園足球的開展與過去的校園足球有著本質的區別。2015年2月27日，主持召開中央全面深化改革領導小組第十次會議，會議審議通過了《中國足球改革總體方案》。他指出，振興中國足球是建設體育強國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼。《中國足球改革總體方案》涉及很多事關民心的足球大事，如中國足協與國家體育總局足球運動管理中心管辦分離的改革、中國足球聯賽制度的改革、中國國家足球隊建設方面的改革、中國足球青年訓練體系方面的改革、中國申辦男子足球世界杯、中國足球聯賽、足彩等方面，這些令老百姓關注、令人振奮的內容都被寫入了中國足球改革的方案之中。其中與學校足球最相關的內容是要求各地中小學把足球項目列入學校體育教學的內容之中。這無疑加大了足球教學的學時比重，擴大了足球的群眾基礎，也能夠從小培養足球人才，為中國體育的全面發展助力，為中國老百姓的身體健康發展助力。
1“新校園足球”背景下的足球教學思考
《中國足球改革總體方案》指出:“全國中小學校園足球特色學校在現有5000多所基礎上，到2020年達到2萬所，2025年達到5萬所;到2020年，完成對5萬名校園足球專、兼職足球教師的一輪培訓。”同時要求完善足球保險機制，增加政府購買服務，提升校園足球安全保障水平［1］。作為一個高校的體育工作者，尤其是足球教師，最為重要的事情就是要在這樣新的校園足球環境下，更加關注足球，關心足球教學，使新的校園足球呈現出新的活力，為中國足球的發展與騰飛奠定堅實的基礎。因此，在新校園足球的環境背景下，我們應該積極思考，思考教學理念的創新，思考教學方法的突破。把學生非常喜歡的足球項目的教學及訓練做好，從最基本的教課做起，讓學生在喜歡中學習、在學習中提高、在提高中長知長智，為現在的學生未來進入中小學從事體育教學工作奠定良好的基礎。目前很多高校的足球教師，在足球教學的過程中，仍采用傳統的教學方法，沒有充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，學生的思維還是處于一種沒有被激活的狀態，也沒有充分關注不同學生的身心特點及個性心理特征，采取“一刀切”的教學及思維方法，在教學中難免會缺乏創新意識。有時，當教師試圖豐富自己的教學手段時，往往學校又缺乏相關的硬件設施，因此有時也會阻礙足球教學的順利提高及發展，也是我們所要面對及所要解決的主要問題。因此，教師在教學的過程中，要克服懶惰思想，充分認識學生個體差異，做到因材施教，充分發揮學生的個性特長，使基礎較差的學生得到提高，而基礎相對較好的學生也會取得長足的進步，這才是足球教學所應做到的?；诟咝Ｗ闱虻慕虒W現狀，高校足球教師應結合自身實際及中小學校園足球的教學需求，進行教學理念與方法的創新，為未來中小學校園足球的發展奠定堅實的理論與實踐基礎。
2高校足球教學理念與模式的思考
2．1高校足球教學的理念創新
要提高高校的足球教學水平，師資是關鍵。無論足球教師，還是足球教練員，理論水平與實踐水平是至關重要的。國家也高度重視，多次在公開場合提到中國足球要在一定時期內達到世界較高水平。國家也于2015年選派了一批教師和教練員去法國等足球水平較發達的國家進行學習與培訓。作為高校足球課的教師，應該認清形勢，完善自己的教學理念，緊跟時代步伐，從中國足球未來發展這一更高的視角去審視中國高校的足球教學工作，從未來中小學校園足球的發展來審視高校的足球教學，摒棄傳統的為教而教、為學而學的教學模式，以促進中國足球發展為立足點，尋求高校足球教學工作的落腳點，更新教學理念、提升理論層次、創新教學方法，提高高校的足球教學質量和水平。
2．2高校足球新分組教學模式
在高校的足球教學中，學生的足球水平參差不齊是經常遇到的問題。傳統的分組教學基本上是自然分組，而新分組模式則是根據學生足球水平的差異進行分組教學。一種分組方式是將水平相近的學生分配到一組，制定一個相同的努力目標;另一種分組方式是將水平最好的學生平均分配到每個小組，在老師的指導下，讓水平較高的學生在小組中起到小先生的作用。面對高校足球教學新的問題與現狀，我們除了注重傳統的技術、戰術教學以外，還應根據學生的個性特點，身體素質及心理狀況進行分組，即改變傳統的足球課教學的分組模式，按照學生的實際水平進行編班教學或形成個人小組，從而安排不同的教學內容及采用不同的教學方法、考核方式，使學生在適合自己的、愉快的學習環境中完成學習。這樣的教學分組模式能使學生積極參與到足球教學活動中來，并得到相應的提高。我們也可以根據學生的能力嘗試采用分層、分班等一些新型分組模式的教學方法，使不同興趣愛好、能力水平的學生都可以在教學中受益。在這種模式下進行學習，可以有效的激發學生的學習興趣，也有利于培養學生的自信心［2］。
3高校足球教學中學生學習模式的思考
3．1自主學習的教學模式運用
自主學習法是指教師依據體育教學的教學任務、教學目標，結合學校的場地、器材等因素，對教學內容、教學方法進行整體再設計，在不同階段設置不同的體育項目或練習，鼓勵學生自主設置學習目標、選擇學習內容、安排練習進度、選擇練習方法的教學模式。在學習過程中進行自我監控和評價，使學生在自主學習過程中獲得積極的、深層次的體驗，從而提高自己的體育知識和運動技能。在自主學習過程中，學生能夠積極主動地學習，有學習的主動權和選擇權，可根據自己的能力水平設定學習過程，選擇學習內容、學習方式和練習方法，對學習的具體內容和學習過程能夠自覺調控。自主學習的教學模式在中小學的體育教學中還是比較常用的，在高校的足球教學中也可以借鑒這樣的教學模式，發揮學生的學習自主性、積極性和創造力。要在教學大綱控制范圍內，由教師事先給予指導再進行選擇，這樣學生就會明確學習任務，向著既定的目標努力。在這樣的前提下，學生選擇什么樣的學習內容，采用什么樣的學習方法，由學生自己來把握。而教學評價等方面則由教師和學生一起完成。這樣的教學模式及學習方法可以充分地調動學生學習的積極性與創造性，更有利于學生對知識的掌握及能力水平的提高，也可以培養團隊的自主創新能力，為未來中小學校園足球的教學及相關活動的開展奠定基礎。
3．2合作學習的教學模式運用
合作學習法是指在老師的指導下，學生組成不同的學習小組，各小組中的每位學生積極承擔完成共同任務中的個人責任，并通過相互交流、相互支持和相互配合，有效解決組內存在的主要問題，實現小組共同的目標。在合作學習過程中，為完成共同的學習任務，學生有著明確的責任分工，同時互助性地學習，是學習的一種組織形式。小組中的每位學生在合作學習的氛圍中，不斷提高學習效果，發展社會交往能力。這種學習方法，除了提高知識水平及提升運動能力外，更為重要的是能夠增強學生的合作能力及團隊意識。傳統的足球教學中，往往會有一些學習困難的學生，在學習遇到困難時，就會失去信心而學習效果很差。而在合作學習的過程中會很好地彌補這一點。學習差的同學，在自己的小組中，會得到同伴更多的鼓勵，也會因為不想影響團隊成績而更加努力。根據中小學生的身心特點，在中小學的校園足球活動中，應用合作學習的教學模式往往會取得更好的學習效果［3］。由于大學生已具備一定的自學能力以及團隊合作能力，在高校足球教學中實行合作學習的教學模式，較中小學更有其必要性和可行性，也有一定的優勢。
3．3探究學習的教學模式運用
探究學習，指的是在學習的實踐中進行探索，獨立發現問題、解決問題，在探究中獲得自主發展的學習方式。探究源于發現問題和提出問題，而在體育教學中，就是要提倡學生善于發現體育學習中存在的問題，并提出解決問題的方法及策略。也就是說，在體育教學中要培養學生的創新精神和實踐能力，充分調動學生學習的主體性、主動性和創造性，在學習中以個人或團體(小組)探究活動為主要形式，讓學生在探究中發現問題、分析問題、解決問題，提高各方面的知識水平及能力。探究性學習是一種符合時代潮流的學習方式，其最終目標是培養學生動腦動手能力、團結協作的集體主義精神和頑強的意志品質。在高校足球教學中采用探究性學習的教學模式有助于學生對體育知識、體育技能、體育技巧的理解，有利于學生在探究學習過程中相互學習。通過學生自己的探究，加之與同伴的交流，能夠發現問題，也能夠利用已有的知識分析與解決問題。探究學習有助于學生理解掌握學習內容。通過探究式交流，學生頭腦中的映像會不斷加深，從而形成牢固的技術概念和運動技能。傳統的教學方法主要是講解與示范法、完整與分解法、練習與糾正法等，對學生的思維創造力培養及啟發性很小。而探究式學習方法，則完全可以彌補上述的不足，能充分發揮學生學習的積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。在高校的足球教學中，應充分注重探究式學習模式的運用，讓學生將這種全新的學習模式帶到社會上，帶到中小學的教學主陣地中去。在足球教學中，探究式學習的教學模式打破了傳統教學中以課本和老師為中心的被動式教學，有助于幫助學生營造主動學習足球的氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力［4］。
4結論
目前中國足球具備良好的發展空間。在全新校園足球環境下，高校足球課程在教學理念、教學內容、教學組織形式、教學目標、教學方法、教學資源、教學環境、教學條件等諸多方面都面臨著挑戰。高校足球教師在新的發展環境及形勢下，需重新審視與思考高校足球教學模式，接受全新的挑戰，從基本的教學改革入手，更新教學理念，改革教學方法。同時，教師還需提升自身對新校園足球的認識，掌握中國足球改革的全新時代氣息，堅定中國足球的發展信心，力爭高校的足球教學與新的校園足球發展接軌，與中小學的校園足球發展接軌，為中國足球的發展與騰飛奠定堅實的基礎。
作者：滕占強 李吉成 王冠軍 單位：長春師范大學體育學院 長春光華學院足球學院 吉林省體育運動學校
［參考文獻］
［1］毛振明，劉天彪，臧留紅．論“新校園足球”的頂層設計［J］．武漢體育學院學報，2015(3):58－62．
［2］王曉冬．高校足球教學的發展原則與途徑研究［J］．經營管理者，2014(10):385．
［3］羅旌信．高職院校足球教學中合作學習教學模式的應用研究［J］．吉林省教育學院學報，2014(10):123－124．
［4］董金果．探究式教法在高校足球課教學改革中的運用探討［J］．赤峰學院學報:自然科學版，2013(21):120－121．
