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摘要：本文分析了中職技校學生數學學習現狀與教師教學特點， 并敘述了微課在中職技校數學教學中的應用。
關鍵詞：微課； 教學方法； 中等職業教育
近年來，我國對中等職業教育越來越重視，中等職業教育得到了迅猛發展。中職數學在中職教育中占有重要的地位，它是中職教育中一門重要的必修基礎課程。但由于中等職業學校學生的數學基礎普遍較差，部分學生也缺乏良好的學習習慣，給中職技校數學教學帶來了較大的困難。如何在有限的教學時間內，提高數學課堂教學效率與質量，是需要我們每個中職技校數學教師思考的問題。微課是一種在互聯網環境下開展的新型教學模式與學習方式，為學生的自主學習提供了有效途徑。本文將分析中職技校數學教學現狀，探討發揮微課在中職技校數學教學中的作用，以期提高數學教學水平。
1 中職技校數學教學現狀與特點分析
中職技校學生基本上都是中考失利的初中學生，他們的文化課程基礎普遍較差，進校時中考成績參差不齊，數學成績差距也比較大，數學基礎與數學素養相對非常薄弱。學生學習現狀大致表現為：①上課時注意力分散，不能集中精力認真聽講；有的學生根本不愿意動腦筋，有時在課堂上發呆、玩手機，甚至睡覺。②學生自主學習意識薄弱，個人學習沒有目標、沒有規劃、也沒有行動，對數學學習特別沒興趣。③有的學生作業不能獨立完成，甚至有的學生不交作業。④缺乏學習數學的熱情和刻苦鉆研的精神。中職技校數學教師教學表現為：①依據教材進行模塊化教學，缺乏針對不同專業學生的應變性，也不能針對不同基礎的學生進行層次化教學。②少數教師對中職技校數學教學認識上存在一些偏差。認為數學課程與學生所學的專業沒有多大關系，在課堂教學中也只是注重傳授數學知識與解題技巧，沒有把所授知識與專業課程特色聯系起來。這勢必會導致學生對專業課投入更多的精力和期待，而認為數學學得好壞對專業沒什么影響，進而失去學習數學的熱情和動力。③傳統的教學模式是教師在講臺上講得熱火朝天，學生在下面卻是要么昏昏欲睡，要么小動作不斷。雖然很多教師也嘗試著信息化教學等方式，但由于沒有認真總結方法，教學效果也不是那么明顯。
2 微課在中職技校數學教學中應用
傳統的課堂教學方式主要是教師講、學生聽，教師寫板書、學生做筆記。這樣的教學方式優點在于教師能夠系統地教授學生所需要的知識和基本技能，也有利于培養學生的邏輯推理能力、想象力和基本的演繹能力，板書推導演算可以加深學生對知識的理解、體會與記憶。但其不足之處也是有目共睹的，如學生被動學習，課堂教學容量較小，內容直觀性不強。微課作為現代教育信息技術化的產物之一，是運用互聯網與多媒體技術、主要以教學短視頻為載體，利用學生容易接受的教學方式來實現教學中某個知識點或教學環節而開展的簡短完整的教學活動。微課教學可以讓教學內容直觀、生動地呈現在學生的面前，可以有效地調動學生的學習積極主動性，也有利于培養學生的觀察力和分析能力。首先，課前教師要根據教學目標制作或選取教學內容相關短視頻，并精心設計有關問題讓學生思考，讓他們帶著問題去觀看微課，通過預習對將要學習的知識有初步了解。例如學習指數函數時，制作不斷地對折紙的短視頻，讓學生對指數函數概念有一個形象的認識。又如引入等差數列和等比數列概念時，推送“高斯計算 1 + 2 + …… + 100”的故事和印度國際象棋格子放麥子故事短視頻，有利于激發學生學習數學的興趣，培養他們獨立性思考和熱愛數學的好習慣。其次，課堂教學中教師要注重引導。教師要注重對知識點的分析、推理與應用，使學生理解并掌握所學的知識點。中職數學中有許多知識點如果僅用傳統教學方式來講解，很多概念不容易講解清楚，尤其是遇到幾何中的圖形變化或數學概念與公式形成的過程等。此時，教師可以根據教學內容需要適當地使用微課，把抽象的概念變得直觀、生動、具體，使學生輕松、快樂地理解并接受所學新知識。例如，講授三角函數的性質時，先讓學生觀看一段三角函數圖像平移變化的短視頻，引導學生注意觀察圖像中某一點的橫、縱坐標變化情況，探討這個變化的本質，由此得到我們本節課所要講的三角函數性質。通過這種直觀展示“形”與“數”的轉化，讓學生自己把三角函數知識內容總結出來。又如，在講授一元二次不等式的解法時，根據不同專業制作出一元二次不等式的應用實例短視頻，讓學生觀看，引導他們發現問題、討論問題，最后歸納得出一元二次不等式解的類型、各自的解法與它們的應用。第三，學生在學習過程中有時不可避免地會遇到一些疑難問題，教師在課堂上也不可能解決所有的疑難問題，這時，教師可以通過制作短視頻來幫助學生釋疑解惑，還可以制作拓展知識點練習的短視頻，滿足學生個性化學習需求。這樣，學生既可以按需選擇知識點學習，又達到了強化鞏固基礎知識目的。總之，微課在現代教學中發揮的作用是有目共睹的，但是，教師也要清醒地認識到微課僅僅是一種現代教學手段，無法代替傳統教學方式，也動搖不了教學過程中教師的主導作用和學生的主體地位。教師課堂教學也不能過分地依賴微課，如果過分地依賴微課，師生互動交流與情感溝通自然就會被忽視或削弱，學生對教學內容的理解和體會也可能被削弱，教師言傳身教的品德教育目標也難以實現。另外，如何將教學內容制作為符合教學目標的短視頻也是需要教師認真思考的。因此，只有將微課與傳統教學方法有機相結合，靈活運用，才能激發學生的學習積極性與主動性，提高教學效果。
作者：徐慧行 單位：合肥工貿高級技工學校