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內容摘要：中職教育的主要目的是為市場輸送技術人才，而中職學校的語文教學一直受到常規學校的影響，主要集中與針對理論知識進行教學，這種教學模式使得語文教學與學生對于語文知識的實際需求存在脫節。同樣的，中職學校的語文教學一直存在學生積極差、教學效率低下等問題，對于提升中職學生的綜合能力十分不利，也削弱了中職學校的人才培養效率。本文經過調研選取了現階段較為先進的行動導向教學法，總結其特點與在教學中的積極作用，研究如何將該教學方法引入中職學校的語文教學課堂。希望能夠通過本文對中職學校語文教學策略的分析，為后續的中職教育研究和行動教學法研究提供參考。
關鍵詞：行動導向教學法;中職學校;語文教學
行動導向教學法以研究總結學生的學習需求和興趣點為切入點，引導學生主動學習。中職學?？梢詫⒃摻虒W方法引入的語文教學中，圍繞提升學生主動性的教學目標構建教學模式，通過學習效果評估確定學習效果，教師在學習中的作用由主導學習過程變為引導學生培養良好的學習習慣、輔助學生構建知識框架，提升語文知識的教學效果。
一.行動導向教學法的特點
行動導向教學法是對傳統教學模式的優化，將學生的自主性發揮出來，其主要特點包括以下方面。首先，培養學生獨立思考和實踐，教學內容可以結合學生的專業化發展，鼓勵學生主動運用知識解決問題。其次，關注教學規劃的完整性，將教學目標設置、計劃編制、教學實施以及效果評價集合在一起，學生全程參與教學流程。再次，關注對學生主動性的培養，引導學生主動學習理論知識、主動參與教學活動。最后，培養學生參與團隊合作，以分組合作的形式鼓勵學生參與解決學習中的問題，體會集體學習的快樂。
二.行動導向教學法在中職語文教學中的積極作用
1.激發學生的學習自主性
在中職學校的語文教學中引入行動導向教學法，有利于激發學生對于語文學習的興趣，提升學生的學習自主性。相較于傳統的語文教學模式，行動導向教學法更加關注學生在課堂教學中的主體地位，充分尊重學生的需求和意見，變被動學習為主動學習。如：通過分組自習和課堂講解的形式，讓學生基于課本內容主動搜集相關知識，并在課堂上一主講人的身份為其他同學講解自己了解到的知識，不僅僅能夠激發學生的自主性，還能夠加深學生對于理論知識的記憶和理解程度。同時，在課堂準備階段學生可以自行學習并使用知識搜集方法，學會利用語言、文字、圖像甚至是視頻等豐富自己的表達形式，實現學生的多元化自主學習。
2.提升中職語文教學效率
行動導向教學法還能夠有效提升中職學校語文教學的效率，強化學生對于語文知識的分析與理解能力。中職學校的學生大部分存在學習習慣不佳、基礎知識薄弱等問題，為了盡快提升學生的知識儲備，就需要提升課堂教學的效率。行動導向教學法是以學生需求作為教學導向的，通過明確學生未來職業發展對于語文知識的需求，了解學生現階段亟需的知識狀況，有利于教師進行針對的教學計劃編制。針對性的教學方案實施能夠幫助學生快速提升某一方面的語文能力，如：針對物流專業需要與人進行溝通交流的語文需求，可以針對性進行語言表達的訓練教學，通過分組對話、情景設置等等方式，短期內集中鍛煉學生的語言表達與溝通能力，提升語文課堂的教學效率。
3.強化學生語文知識的應用能力
行動導向教學法在中職學校語文教學中的積極作用還表現在強化學生語文知識的應用能力方面，通過提升學生應用理論知識的主動性，鍛煉其運用語文知識解決實際問題的能力。相較于傳統的語文課堂，行動導向教學法更加關注對學生行動能力的培養，將大腦對知識的認知、理解以及應用結合在一起，幫助學生將語文知識應用與未來的職業發展中。如：在語文教學中通過案例分析的方法，幫助學生理解不同的語言文字、語氣表達及其結合體現出來的人物心理，引導學生主動融入教學案例的情景，充分理解語言表達之間的差異，并調動思維探尋應對方案。通過行動導向的教學，將認知學習與生活場景聯系在一起，既能夠提升學生對文章、文字的理解能力，又能夠提升學生的理解能力和口語表達技能。
三.行動導向教學法及在中職語文教學中應用對策
1.頭腦風暴教學模式在中職語文教學中的應用對策
頭腦風暴教學模式主要指在課堂上由教師引導，學生發表自己對于教學案例、理論知識的理解與看法，是鼓勵學生主動參與課堂教學的重要方法之一。同時，學生在發表觀點的過程中會進行思考和語言組織，能夠強化學生對于語文知識的理解、對世界的認知，并鍛煉學生的語言表達能力。如：在中職學校語堂基于教學內容加入話題作文的教學環節，將班級的學生進行分組，引導學生針對話題進行分組討論，并由每組在組織語言后派遣一人進行小組匯報。這種學習模式既能夠幫助學生主動參與話題討論對知識進行分析，還能夠鍛煉學生的小組合作能力、文字組織能力、語言表達，加深對語文知識的理解和運用。
2.項目教學模式在中職語文教學中的應用對策
項目教學模式主要指在上課之前以項目的形式為學生分組布置課前預習的任務，要求學生通過小組分工的形式進行課前的知識調查，完成項目報告書的寫作、課堂匯報等內容。將項目教學融入中職學校的語文教學實踐能夠充分利用學生的課下時間，提升其知識調查和理解的能力，如：為學生布置課下的調查研究或者知識點分析講解的任務，學生即需要在課下通過網絡、書本或者調查訪問等方式獲取知識和數據，同時需要進行組內分工完成知識整理、數據分析、報告總結等工作，既能夠鍛煉學生的文字組織和語言表達能力，還能夠鍛煉其在生活中充分運用語文知識與人進行交流。另外，為學生布置課下的項目任務能夠節省課堂的教學時間，在學生充分研究預習之后也有利于提升語文課堂教學的效率。
3.角色扮演教學模式在中職語文教學中的應用對策
角色扮演教學是一種將文藝活動與理論學習結合在一起的教學方法，將該方法引入中職學校的語文教學實踐，能夠激發學生的學習興趣、加深學生對于文字的理解還能夠幫助其體會不同語言文字和語氣組合在一起的神奇效果，加深學生對于語文知識的理解。如：在關于《項鏈》一課的教學中，為學生分配課文片段，要求學生根據對課文的理解自行編撰臺詞，進行角色扮演講述課文中的故事內容。角色扮演的教學模式使得被分配任務的學生對課文內容、課文背景以及相關社會歷史知識進行深入研究，編撰臺詞則能夠培養學生的文字表達層面的能力，為其后續的職業生涯奠定基礎，同時豐富多樣的課堂教學模式也能夠激發學生對于語文知識的興趣，主動融入語文課堂進行知識的學習。
4.模擬教學模式在中職語文教學中的應用對策
模擬教學主要指將語文課堂的教學內容與未來職業生涯中可能遇到的工作場景進行結合，幫助學生提前了解工作中可能出現的問題，即引導學生進行語文知識的學習，有啟發學生將知識應用與工作場景。如：在課堂教學中添加文章思考環節，在對文章《第六個戒指》的課文內容進行講解之后，可以結合中職學生專業化培養的特點，為其設計思考方向。針對酒店管理與運營相關專業的學生可以設置話題訪談的思考形式，引導學生主動思考在工作中如果遇到物品丟失問題需要如何解決、在工作中怎樣才能夠避免顧客之間的沖突等等。模擬教學模式即能夠引導學生深入理解語文知識，又能夠側面體會是能其專業技能。
5.理論與社會現狀結合教學模式在中職語文教學中的應用對策
將理論與社會現狀結合的教學模式應用于中職學校的語文教學中是指在教學過程中充分融合社會上發生的事件，將知識教學與社會聯系在一起，既能夠激發學生的主動性，又能夠強化學生對于語文知識的理解與應用能力。如：學習《我的母親》一課時，可以自行收集或者要求學生協助收集一下與母親相關的社會話題素材，在課堂上通過圖片、視頻或者音頻等形式為學生展示，引導學生討論母親這一家庭形象。理論結合實際的教學方式能夠調動學習氛圍，引導學生在交流、討論甚至是辯論中更加深刻地理解母親這一角色，也幫助學生進行主動的思考，提升其對于語文知識的運用能力，提升中職學校語文課堂上學生的學習效率。隨著國家對職業教育的重視程度不斷加深，中職學校的教學方法研究成為研究熱點。因此，本文從語文這一較為基礎的教學課堂入手，引入較為先進的行動導向教學法，研究如何提升語文教學效率和學生的知識獲取能力。本文研究分析后得到以下結論，首先行動導向教學法是一種提升學生主動性的教學法，教學中教師需要起到引導和鼓勵的作用。其次行動導向教學包含多種教學形式，在具體的教學實踐環節中教師需要根據學生的特點和需求選擇一種或幾種教學形式，以激發學生自主思考作為目標。最后，中職學校的語文教學中需要分析學生對于語文教學的需求，基于需求選擇合適的教學模式或者模式組合,提升學生對于理論知識的接受程度和語文教學的效率。
參考文獻
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作者：張瓊仙 單位：云南省怒江州民族中等專業學校
