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行動學習計劃范文1
一、發揮實驗作用，激發學生學習興趣
化學是一門以實驗基礎的自然科學，化學實驗是化學本身具有的魅力。初次接觸化學實驗的學生無不被它千變萬化的現象所吸引。如鎂帶燃燒、冰棍點炮、顏色變化、氣體生成、沉淀出現等實驗現象。這些有趣的實驗，大開了學生的眼界，因為他們在日常生活中還沒有見到過這樣的新奇景象，很容易引起他們的好奇心，激發學習化學的興趣。因此，教師要努力上好第一節化學實驗課，親鼓勵學生認真觀察，積極動手去做實驗。
在此基礎上，充分利用學生的好奇心，為他們提供做實驗的機會。其做法是：教師演示――摹擬實驗（跟我學）――學生演示（簡單）――學生實驗（復雜），這樣學生很容易取得第一次實驗的成功，體會到成功的樂趣，能近一步激發學生學習化學的興趣和近一步調動學生主動學習化學的積極性。同時，還應鼓勵學生質疑。而教師對學生提出的疑不要忙于作答，讓學生通過做實驗，自己找出答案，以培養其化學能力。不僅要做好實驗室里的實驗，還可結合教材內容讓學生做家庭實驗。如：講空氣時向學生介紹如何用茶杯和小蠟燭測量空氣中的氧氣含量；講到氫氣時可介紹利用廢干電池鋅皮制氫氣；講二氧化碳時介紹怎樣用建筑材料石子制二氧化碳，并告訴他們什么樣的石子效果好；及我們吃的油條、饅頭、面包是怎樣在我們手中變得疏松多孔的。以此培養學生的化學能力，使學生養成勤動手、常動手做化學實驗的習慣。
二、發揮語言魅力，激發學生學習動機
在課堂教學中，語言是師生間傳遞信息的主要媒介。因此“教師的語言修養在很大程度上決定著學生腦力勞動的效率?！?/p>
首先，發揮教師語言的感召力。教師語言抑揚頓挫，熱情洋溢，流露出情感的錯綜復雜變化，再附以表情、眼神、體態、富有感召力和影響力。教師授課時和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解起伏，使學生從中獲得喜悅、親切、激勵、自信等情感體驗。在此情景中，學生不僅自覺地全神貫注聽講解，而且充溢著愉悅全身心地去感受悟。師生情感交融而產生的合力，成為催人向上的巨大精神動力，能切實地激發和調動學生主動學習的興趣和主動學習的積極性。例如在在講到“什么是化學”時講：“化學是一門研究物質及其變化的科學，它是現代的一根科學“魔杖”，它能點石成金；化碳為鉆石；亦能將粘土變成寶石；也能使棉花變成移山填海、劈山引水的炸藥；它能向空氣索取糧食；使煤和石油長出“羊毛”，人們幾千年的幻想今天終于成為現實。”短短幾句話，激發了學生一定要學好化學的信念。因此，化學教師一定要像語文教師一樣，認真錘煉語言?？傊處熣Z言形象生動，引人入勝，能很好地激發學生學習動機。常言道：“知之者不如好知者”，課堂上要讓學生成為“好知者”，教師應在課堂語言上下功夫，以激發學生的學習興趣和學習動機。
其次，教師語言富于啟發性，靈活有致，學生就學得深入淺出，生動活潑，寓理于景，興趣盎然。例如有講“物理變化”“化學變化”時，打破教材的安排程序。首先提問學生：冬天 ，人行走在冰天雪地里，渴了怎么辦？夏季的飯菜易變質而春節時則不易變質呢？通過冰、雪、水的變化來講解物理變化的本質是：形、態變化；通過食物的變質來講解化學變化的本質是變質：由此物質變成彼物質，同時又講到了化學變化的速率與溫度的關系，并由此聯想到冰箱的用處。這樣，一開始利用學生的好奇心，把注意力吸引到課堂教學上來。再如：復習碳及其化合物時，問：“一氧化碳、二氧化碳之間是如何轉化的？”這樣的提問平淡乏味，不能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，因為此問題無思考的必要，學生只須憑記憶就能作答。如果換一種問法：在煤爐中可能發生哪些化學反應？這種啟發性的發問，就激發了學生的思維，學生便可總結出六種化學反應，近而產生濃厚的學習興趣。
三、利用先進的教學手段、采用多種教學形式，振奮學生情緒，促使學生主動學習化學
如果學生面對單一的場景，進行的活動過長，無論是講授還是解題，都會由于這種單調刺激，而促使學生疲勞狀態的提早出現，造成學生注意力分散。因此，利用先進的教學手段、采用多種教學形式，以講、練、聽、看、議等不斷變化的教學節奏，激發學生的有意記憶和無意記憶交替進行，非常利于整節課效率的提高。如在講物質的微觀結構或微觀粒子的運動的運動狀態時，利用多媒體課件通過動畫的形式將其展示出來，可以使抽象的東西直觀化。在講質量守恒定律時，借助實驗不難使學生得出結論。但在解釋“為什么化學反應會遵循質量守恒定律”的問題時，學生總會有一種只可意會不可言傳的感覺。如果借助課件的展示，學生會清晰地看到：幾個氧分子和幾個氫分子碰撞反應生成了幾個水分子。生動形象地“告訴”學生化學反應遵循質量守恒定律的本質，且記憶深刻。
四、創設和諧課堂氛圍
行動學習計劃范文2
筆者提出這個課題研究，有兩點根據：一是新課程最大的理念轉變，要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程內容、結構和實施機制。根據這個理念，初中的作文教學不但要關注知識、方法教學，更重要的是要關注學生的寫作過程和對寫作的情感態度。二是根據課程標準中所體現的語文教學新的理念和課程目標而提出的，其中課程總目標中提出的“逐步形成良好的個性和健全的人格”，以及課程基本理念中提出的“關注個性差異和不同學習需要”讓我們注意到作文個性化。作文，原本就是非常個性化的精神活動，新課標的這一要求，體現的正是個性和創新的作文教學的時代精神。“個性化”作文，簡單地說，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創新。“自主”“真實”“創新”是“個性化”作文的基本內涵。
“授之以魚，不如授之以漁?！绷⒆闫吣昙墝W生來自不同小學的學情，本著“有效課堂教學”的教育初衷。筆者本學期確定了“學生習作個性化指導研究”的年級組課題，作為嘗試探索如何借力課堂，借力學生的習作，對七年級學生進行個性化作文的有效指導，進而有效提高學生的習作水平。
二、行動研究的實施
準備階段：分析“模式化”，反思“教學化”。
七年級學生作文水平是層次不齊的，這個學期從筆者的調查和總結來看，存在以下兩方面問題。
（一）是學生“模式化”價值觀，缺乏個性張揚
寫“我的母親”，就是自己生病了，就是母親如何背自己上醫院，如何在醫院里幾天幾夜不睡覺，然后是母親累得病倒了；寫“家庭困難”，許多學生都讓自己父母“下崗”；寫“獨生子女的困惑”，有一半學生讓自己的父母“離婚”。缺少鮮活，缺少真實，虛構滿天，這種極為普遍的現象，不值得我們認真思考嗎？從另一個角度看，文章立意雖然貌似正確了，但文章的個性魅力也蕩然無存了。這實際上是過去“八股文”的現代翻版。看看下面這段文字。
公共汽車上，自己座位旁邊不是立著一位孕婦，就是站著一位抱小孩的老嫗，自己理應讓座，卻思謀再三。站立者搖搖欲倒、危乎險哉之際，“騰地”站起一位往往是非老即殘的人士，而“我”則羞愧難當，后又“頓悟”老邁體殘者常常心靈美好，身體健康者則精神傷殘。
（二）是反思教學，已為“模式化”埋下禍根
出于應付考試的目的，我們在指導學生作文時是否常常陷入不重內容，技法至上的泥沼中呢。不注重不指導學生深入挖掘材料所包含的人文情感，不指導學生思考如何用簡明、生動、形象的語言把內容表達出來，反而舍本逐末，把作文教學重點放在寫作方法和技巧的指導上，有的寫作指導課和講評課大講如何點題、開頭、過渡、照應、結尾，大講對不同的文體各寫幾個自然段都作了相應的規定，而對寫作的內容則輕描淡寫，一語帶過。
實施階段：找準策略，大膽嘗試。
“策略”是現代教學論研究的新課題。筆者這里把它當作一種教學觀念或原則。讓學生從“模式化”訓練引導到有“個性化”訓練上來，讓學生們可以收獲寫作進步的成功與喜悅。我是這樣來嘗試的：
實施做法如下：
（一）感受生活，個性練筆
現在的學生總覺得“三點一線”的生活單調、枯燥無味。其實，這些只是“不利因素”，而不是“不能改變”。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯渴，溪水自然活潑地流個不歇”，因此，在習作個性化指導中就應該想方設法地拓展學生的生活空間，豐富學生生活，帶他們去體驗生活、感受生活、創造生活。把學生的視線、觸角引向自然、社會、學校、家庭的方方面面，讓學生無論到哪里，都要豎起耳朵、睜開眼睛，把自己的所見所聞所感隨時記下來，這些信息都有可能成為以后習作的內容。如：一個電話、國旗下講話、父母的閑聊和心中的快樂與委屈等。
譬如班級舉行的籃球賽活動中，筆者沒有像以往那樣讓學生坐在教室里上自習。筆者感覺到這是一個對學生充滿個性體驗生活的絕好機會。果然，比賽因為這些孩子的熱情顯得更加激烈?；氐浇淌視r，筆者問：“今天的這場比賽有什么特別的嗎？”頓時，孩子們七嘴八舌炸開了，有的說“我們班贏得真痛快”，有的說“全校只有我們班有拉拉隊”，有的說“個別同學老是搗亂”……看著為搶話而面紅耳赤的學生們，我示意他們把自己的所見、所聞、所感記錄下來。第二天一大早，學生們整整齊齊交來了日記本，同樣是一場籃球比賽，為什么與以往迥然不同？這就是親身體驗，寫出了真話。要知道這一次次的積累、一次次的體驗是在為學生日后的“厚積薄發、暢所欲言”打基礎?。?/p>
（二）打破模式化思維，激發寫作情感需要
筆者采用的方法是：七年級才開始寫作文時讓學生統計一下每次作文大家所采用的題材，進行歸類，絕大多數情況下，相同題材的占大多數，然后把統計結果展示給學生看，讓學生感受其思維的模式僵化的荒謬?；蛘呃蠋煶鲆坏雷魑念}，讓學生構思然后要學生把其構思寫在紙上，進行交換，然后統計，讓他們感受模式化作文的可笑之處。
當然，更要向學生展示同一道作文題，別人的創新，別人的逆向思維，別人的鮮活語言，正面感召學生向生活求新意，知道“原來作文原來也可以這樣寫”，從而拋棄小學時的模式化作文思維習慣。
蘇聯教育家馬卡連柯說過“教育工作的最深刻的意義在于造就和培養人的需要”。在作文訓練中我們教師不能只注意自己的講解和分析，一定要注意到學生在情感上需要一種怎樣的表達。其實，學生的創造力是無窮的，關鍵在于老師的激發，我充分利用課本資源：其實，我們在語文課上已經很好的激發了學生的情感，往往我們忽略了學生這個可貴的感悟，后續工作沒做好，我們應就學生在課堂上生成的對課文的感悟，趁熱打鐵選擇一個合適的話題，讓學生去談。
（三）作文講評，放開評價權
朱作仁在《語文教學心理學》指出：“平時作文，教師很少提自我修改的要求，學生往往懶于修改。如果教師對學生的作文只提籠統意見（如內容不具體，語句不形象等），學生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學的優秀作文，榜樣具體，容易取長補短，上進心被激發，則愿意修改?！睘榱俗寣W生在這一環節上也能展示“真我”，我的方法是：
讓學生上臺行使講評權。因為批改就是主要由學生完成的，所以他們最有發言權。課前每組確定1至2人上臺評講，每次輪流。評價的方式可以一邊讀被評的文章一邊讀講評者的批語，也可以讀完全文再對文章作整體評價，但對每次被評的好作文評講者應以自己的眼光指出不足之處，提出修改意見。剛開始，的確用的不怎么樣，有點硬邦邦的感覺。但反復多次嘗試運用，慢慢地習慣了，會在一開始構思時就能自然地在腦海中浮現出相對應的形容詞等，寫作時自然就得心應手，下筆如流水了，文章不在顯得干巴巴的，顯得有血有肉，豐滿多了。
三、行動研究的收獲
一份汗水一份收獲，通過扎扎實實研究，筆者有如下幾點進步：
1.本課題研究為校市級課題《基于點撥――探究為核心的作文教學研究》的子課題。
2.個性化訓練，有效促進整體學生的寫作水平。如701班語文平時質量監控中作文分析的表格數據：
701班語文平時質量監控中作文成績一覽表
從表格分析，我們可以看出作文特優人數由0上升為1人，優秀人數也逐步增加?；具_到了我的課題教研的預期目標：學生通過學習或領會“個性化”指導，進行行之有效的習作訓練后，能積累到一定的寫作方法與技巧，寫作能力能有所提高?；蛟S，筆者的成績并不突出，但從數據中，也可看出筆者努力前行的每步腳印。
3.通過本課題的行動研究，筆者的收獲很多，不但提高了自身的理論知識，更主要對習作的有效性開展多了幾份認識，更認可“習作的個性化指導訓練”長期堅持下去對學生的可持續性發展的作用。
四、行動研究的結果與思考
結果：筆者的課題研究即基于學生習作個性化行動研究，在完成了“理論準備”之后，筆者開展了一系列的實驗教學。學生的個性得到張揚，習作熱情高漲。他們“當家作了主人”，真正把習作當作生活的需要，同時學生的習作成績也得到顯著提高?！皞€性化”猶如春天縷縷暖暖的陽光投入了每個孩子的心房，使學生的習作顯示出生機盎然的景象。看學生的習作，簡直是種享受。一位詩人說得好，不要只把春天等待，要學燕子銜著春光飛來。讓個性化習作，秀出一個更加富有個性色彩的明媚的春天來吧！
行動學習計劃范文3
關鍵詞：高中化學 積極性 激發興趣 策略
化學是學生們在學習生涯中相對晚期才接觸到的一門學科，又因為化學教學內容有一些與我們的現實生活息息相關，所以學生們普遍在剛剛接觸時對化學有濃厚的興趣，但是到了高中階段，隨著一些專業性較強的理論知識和專業術語的出現，學生們感覺對化學學習產生了困難，而后慢慢地失去了學習化學的主動性，造成化學學習的不理想。所以化學教師們可以從這些層次入手，在實踐過程中發現問題并解決問題。
一、高中化學學習現狀
（一）化學教學質量仍有待提高
雖然部分教師已經改進了教學策略和方式，但是就目前追求高成績的大環境下，還是有大部分的化學教師在高中化學課堂中使用傳統的填鴨式的教學方法進行教學，而單純地追求學生在課堂上接觸和學習到更多的知識，卻忽略了學生的學習興趣和接受能力，從而造成反效果，得不償失。由此我們也可以看出，部分教師的專業素養仍需提高，教師們還需通^教師間交流和參加教育培訓等等方法更新教育觀念，提高教育教學能力。
（二）學生學習的積極性一般
高中化學相較初中化學涉及到的專業性知識更多，也更加抽象，所以學生們對于繼續學習化學知識產生了一定的抵觸情緒，進而在學習過程中繼續發酵，導致學生對于學習化學的積極性不夠支持他們去探索難題，解決困難，進而使化學教學的效果不是很理想。
（三）對于化學實驗的重視不夠
因為高中階段面臨著高考的壓力，所以教師的課堂教學時間往往比較緊湊，有些化學實驗就沒有得到演示，教師只是將實驗的原理和方法等等只是教給學生們，卻沒有由教師動手進行實驗或者讓學生親自進行實驗來感受整個實驗的過程，這就導致大部分學生沒有真正地理解實驗內涵，獲得深層次的知識，僅僅是學習了表面的知識，而本應得到培養的實踐操作能力也被忽略，造成了高分低能的現象，不利于學生的全面發展和素質教育目標的實現。
二、如何調動學生學習化學的積極性
（一）更新教師的教育觀念和教學方法
新課程改革明確要求教師的角色進行轉變，從教學的主導者轉變為教學的引導者，通過各種教學方法的運用引導學生進行積極的學習。所以化學教師也應當遵循教育發展規律，通過各種渠道包括學習先進教師的教學經驗和教師間交流等進行學習，及時更新教育觀念和教學方法，理解和應用先進教育知識，以此提高自身的教育教學能力，從而成為一個負責的，具有現代化教學能力的合格教師。
（二）提升教師的形象，營造良好的師生關系
教師作為在學校生活中與學生們相處最久的人，既是學生們學習的引導者，更是學生們學習生活中的伙伴，給學生以榜樣的力量，所以教師的一言一行都對學生們有著重要的影響。這就要求教師們要注重自身形象，不做有損師榮和師德的事，加強與學生間的各方面交流，與學生建立平等和諧的健康師生關系。在此基礎上，學生不僅會以教師的行為作為榜樣去學習，還會將對教師的積極情感轉移到化學課程的學習上去，從而激發對學習化學的積極性。
（三）重視課前導入，充分激發學生的學習興趣
課前導入對一節課的進行有著十分重要的意義，科學有效的課前導入會充分調動學生的學習熱情，通過由教師創造的輕松有趣的教學氛圍，進而使課堂教學變得活潑生動。對于化學學科來講，教師不僅可以運用常規的故事引入方法，還可以進行一些簡單的小實驗或者從講述生活化學知識入手，采取一些學生感興趣的手段充分吸引學生的注意力，并將學生的注意力延伸到實際教學過程中，獲得良好的教學效果。
（四）提高對實驗的重視，增強學生進行化學學習的積極性
一般人們一提到化學的第一反應便是化學實驗，可以從側面看出化學是一門實驗性很強學科，化學實驗也正是化學學科的魅力之一。化學實驗尤其對中學生來說具有強烈的吸引力，能夠充分滿足學生們對于科學知識的好奇心，所以教師應當抓住學生這一心理特點，合理安排課堂教學時間，讓學生們可以充分接觸到實驗并參與到其中，并使他們在實驗中思考和發現問題，最后用教學知識解決問題，獲得成功。
（五）正確評價學生，鼓勵學生繼續學習
教師在面對學生時，要公平公正地評價學生，并給予學生充分的鼓勵，保持學生學習化學的信心，并保持著這份信心不斷努力進行學習。
（六）因材施教，維持學生學習化學的積極性
新課程改革對素質教育提出了新的要求，同時也對教師的教學指明了方向。因為每個學生都是獨立的個體，所以他們的知識水平和心理狀態都是不同的，這就需要教師對不同知識階段的學生有不同的教學策略，并對個別比較突出的同學給予特別的照應，保證每一位同學的充分發展，也保持了學生們學習化學的積極性。
（七）開展課外活動，激發學生的學習熱情
高中階段的學習相對以往是比較沉重的，所以教師需要正確使用課外時間，使學生們在得到充分的放松的基礎上，也可以將課堂知識的學習延伸至課下，適當地開展課外活動是實現這一目的的重要手段。教師可以通過設計科學的課外活動，讓學生積極參與其中，激發學生的化學學習熱情，提高學習化學的興趣。
三、結語
行動學習計劃范文4
關鍵詞：化學教學；學習主動性；有效激發
要想激發和調動學生的學習積極性和主動性，就要求教師能本著以學生為主體的思想在教學方法和教學形式上作出一系列改變，從而實現從“奶媽式”知識灌輸到“授之以漁”的引導式教學的重要轉型。
一、學生被動學習的成因
1.過分注重書本知識
毋庸置疑，實踐是檢驗真理的唯一標準。然而，由于中國教育有著嚴謹化、傳統化的特點以及一定程度的局限性，教師在教學活動中容易過分重視理論而忽視化學的實用性，單純從理論的角度出發，對各種化學物質進行詳細介紹，卻不能結合實際地讓學生充分認識到化學這門學科不可忽視的重要性。讓學生對書本知識過于依賴，從而形成“為應付化學考試”而學化學的思維方式，不僅局限了學生個人思想，不利于學生實際能力的培養，而且最終使學生變成能夠熟悉默寫化學公式，能夠把化學元素周期表倒背如流，卻對化學的實用性概念模糊的“高分低能兒”，不能充分發揮主觀能動性把化學理論真正運用到生活中，形成巨大思想斷層。
2.過分強調正確思路
當老師為學生解析某個例題時，經常會用一些過于推崇，極度肯定甚至贊賞的課堂語言來向學生強調此解法的便捷性和正確性，讓此種解法在學生腦海中根深蒂固。從表面上看，這樣能加深學生對正確答案的印象，有利于學生的應試，然而，這樣會限制學生的思考范圍和思維能力，并且助長他們思維惰性——即使有更加完善、更加便捷的解題方法，他們也懶得去思考、去開拓，把老師所講解的奉為真理，從而不利于學生創造性、靈活性思維的培養。
3.過分注重考試成績
目前許多學生已經形成了一種應試的思維模式，加上老師過分注重考試成績，就會充分打擊學生的自尊心、自信心和學習積極性，很多學生面對自己不及格的考卷和老師的責罵，容易自暴自棄，產生一種“破罐子破摔”的消極心理，久而久之，就會對此門科目形成很大程度上的抵觸情緒，更無需提及興趣。
二、提高學生學習主動性的策略和方法
1.更新教學觀念
激發學生積極性的主要因素取決于教師更新教學觀念，教師不能單純以培養出高分學生為榮，單純以分數的高低來判斷一個學生能力的高低和品質的好壞，應該充分貼近學生，挖掘并培養學生的潛質，在課堂上，把教學內容和生活實際巧妙結合，讓學生明白學好化學之后能解決生活中大大小小的問題。并且在課堂活動上，應該突破“一言堂”現狀，充分以學生為本，鍛煉他們自行思考和實踐的能力，培養其主動性，使他們樹立起課堂主人翁的意識。
2.提供多種講授形式
要想調動學生積極性，就應在教學活動中穿插不同的教學模式。例如討論法，即讓學生小組討論，自行發現問題并展開討論，最后自覺主動地得出結論，從而加深印象。又如，在對生活中化學現象的解釋時，則可以使用實驗演示法，甚至可以把實驗過程做成多媒體課件，在試驗結束之后再播放給學生看，把理論和實踐相結合，雙管齊下，事半功倍。毋庸置疑，多種講授形式能充分吸引學生注意力，給予其新鮮感，挑起學生的好奇心和探索意識，并讓學生對教師保持敬佩和欣賞的態度，不僅能讓學生主動學習，也有利于培養融洽的師生關系。
3.重視化學實驗教學
在化學教學中，教師應明白“沒有實驗就沒有發言權”的道理。實驗是對化學理論的論證和實施。在課堂中，教師應該在引進理論之后，趁熱打鐵地把理論付諸實踐，在第一時間使學生加深印象，形成一個緊湊有序的教學反饋。教師應該有序組織學生自行動手做實驗，在試驗過程中，學生每操作一個步驟，教師就予以講解和總結，能收到良好教學效果。實驗過程中教師還應該強調組織性、紀律性和安全性，讓學生知道，實驗的目的是掌握知識，而不是放牛般地懶散玩耍。
行動學習計劃范文5
二是應該有一個比較能夠表達我們主題的氛圍設計，今天大家在大會會場看到大會主題形象宣傳板，很清晰，而且它有中英文，這些宣傳板帶出這次大會主題氛圍，也帶出了國際公共關系交流的概念，這是很用心思的策劃。我們應該重視通過場地的設計，氣氛的設計，把活動的主題氛圍帶出來，這點往往有很多人不太重視，他們只考慮某一個活動環節上的創意，而忽略了場地上的創意。
在大型活動的策劃和實施過程中，還有很多技巧可以利用，只要我們不斷總結提高，就一定能創作出更多、更有影響力的大型活動。
公關活動策劃與實施是企業策劃部、公關公司、策劃公司、廣告公司在工作中常用的技術手段。成功的公關活動能持續提高品牌-全球品牌網-的知名度、認知度、美譽度、忠誠度、顧客滿意度，提升組織品牌形象，改變公眾對組織的看法，累積無形資產，并能從不同程度上促進銷售。很多組織都運作過公關活動，但沒有目標、沒有重點、虎頭蛇尾、不夠嚴謹的公關活動屢見不鮮。有的公關活動由于策劃欠周全或危機處理不力，導致活動失敗、損失較大，甚至釀成事故，造成人員傷亡，受到法律制裁。
公關活動策劃有常規的方法可供遵循，但也有不少技巧。三分策劃，七分實施。
一、目標一定要量化
公關活動特別是大型公關活動往往耗費很多人力、物力、財力資源。一個新產品在中心城市的上市傳播費用，一般都在百萬元以上。為什么要進行這樣大的公關投入？為了企業的傳播需要，為了建立品牌的知名度、認知度、美譽度，為了更多的目標消費者去購買他的產品，這就是新產品上市公關活動的目標。沒有目標而耗費巨資做活動是不可取的，目標不明確是不值得的。筆者遇到一些保健品企業，看到同行做節日公關活動，他也要做，而且要求活動規模更大、規格更高、發稿更多，但說不清楚為什么要做，要傳播什么樣的賣點、概念，沒有設立目標。有的企業做公關活動，設定了不少目標，比如，提高知名度、美譽度，促進銷售等，但是沒有量化（提高知名度、美譽度的百分比，促進銷售的貨幣額度），方向模糊，錯把目的當目標。目標一定要量化，它不是希冀式的觀測，而是指日可待。只有量化目標，公關活動策劃與實施才能夠明確方向，才會少走彎路。
二、集中傳播一個賣點
公關活動是展示企業品牌形象的平臺，不是一般的促銷活動，要確定活動賣點（主題），并以賣點作為策劃的依據和主線。很多公關活動，花了不少錢都不知是什么活動，留不下很深的印象。只有提煉一個鮮明的賣點，創造公關活動的“眼”并傳播，才能把有關資源整合起來，從而完成活動目標。這里的賣點是公關活動環節設計中最精彩、最具傳神的地方，活動事隔多年，情節大多被人淡忘，但仍能讓人記起的一個情節。公關活動策劃需要創造這樣一個非常精彩的，要把這個環節設計得更有唯一性、相關性、易于傳播性。當然，集中傳播一個賣點，并不是只傳播一條信息，而是把活動目標和目標公眾兩項因素結合起來，重點突出一個賣點，提高活動的有效性。
行動學習計劃范文6
一、加強領導，明確責任
為了圓滿完成我校政風行風民主評議工作，特別成立以校長為組長，工會主席為副組長，校班子成員、學生會負責人、工會小組成員組成的“永興中學民主評議政風行風領導小組”。并由領導小組直接負責此次政風行風民主評議的組織實施工作，督促教職工做好學習筆記。
二、深入學習與政風行風評議有關的法律法規及相關文件
為進一步深入開展民主評議政風行風工作，全校教職工，要采取多形式、多渠道、全方位地開展學習活動。學習的主要內容包括：
1、有關法律法規（如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國義務教育法實施細則》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《楚雄州教職工七條禁令》）。
2、省、州、縣關于教育改革與發展的有關文件精神。
3、《文選法》和總書記等領導關于社會主義榮辱觀的論述（如《關于深入學習實踐榮辱觀加強思想道德建設的意見》、《牢固樹立社會主義榮辱觀》、李長春《實踐社會主義榮辱觀、加強思想道德建設》、吳官正《樹立社會主義榮辱觀、推進黨風廉正建設》、教育部《樹立社會主義榮辱觀、加強學術道德建設》）。[找材料到文秘站 -網上服務最好的文秘資料站點]
4、黨風廉正建設責任制的有關精神（如《關于實行黨風廉正建設責任制的規定》）。
5、省、州、縣開展民主評議政風行風工作的實施意見。
6、省、州、縣有關領導在教育系統行評動員大會上的重要講話（如：省長助理楊建昆同志在全省教育系統民主評議政風行風工作電視電話會議上的講話、省教育廳廳長何天淳同志在全省教育系統民主評議政風行風工作電視電話會議上的講話）。
三、學習方式和時間安排
1、學習方式：采用“自學為主，集中為輔，工作學習兩不誤”的方式，突出重點、有針對性地開展學習活動。
2、時間安排：主要利用每周五晚例會時間統一學習，然后再由教職工自行找節假日時間自學。
四、認真組織開展民主評議政風行風大討論活動
多渠道、全方位充分利用各種宣傳載體，諸如黑板報、廣播、電視、網絡等，深入開展民主評議政風行風大討論。大討論主要圍繞以下幾個方面展開：
1、教育改革與發展取得的成績、成功經驗，以及行風建設中存在的主要問題。
2、如何踐行和落實社會主義榮辱觀。
3、如何加強黨風廉正建設。
4、如何更有針對性、實效性地開展政風行風建設。
5、如何進一步辦好人民滿意的教育。
