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摘要：職業技能大賽是我國職業教育的一項重大創新，同時也是促進職業教育改革和發展的重要錯局，加快了職業技術人才的培養，同時也有利于提高學生實踐能力。本文主要結合自身教學經驗，探討技能大賽如何加速中職數控專業教學改革。
關鍵詞：技能大賽；中職教育；數控
隨著互聯網＋、人工智能、大數據、云計算等技術的快速發展，全國職業院校技能大賽也逐漸走進我們的視野，越來越多職業教學者意識到職業技能大賽對學生成長的重要性。其緊貼中國制造國家戰略需求，瞄準前沿科學技術，只為培養和選拔更多高素質、復合型人才?？梢哉f職業技能大賽既是一個促進學生自我成長，實現學生夢想的平臺，同時也是企業和社會選拔人才的平臺。機械數控專業旨在培養更多面向機械制造的人才，其發展和改革也當以制造企業發展需要為前提。從這一維度而言，職業技能大賽引入中職數控專業教學之中是教學改革的體現，更是培養人才的重要手段。所以，探討如何利用職業技能大賽，在中職數控教學中實現以賽促教是我們新時代中職教師研究的重要課題。
（一）促進數控專業課程課設置科學化、教學活動規范化發展。課程的設置是影響中職數控專業人才輸出的重要因素，同時影響著數控專業人才輸出的規格和質量。技能大賽以選拔具有創新意識、創造能力、實踐能力的專業人才為主，其為中職數控專業課程設置指引了方向，要求數控專業課程的設置與企業人才需要相匹配，如此方可提高學生就業率，培養更多有利于社會、企業發展的人才，才能提高中職數控專業人才的市場競爭力。但從當前來看，中職數控專業設置依然存在一些問題，比如課程結構不合理、課程實踐性不強，課程教學內容不符合崗位需求。技能大賽啟發我們教師要從學生就業發展需要的角度著手，從“必需、夠用”的角度開展教學活動，如此方可發揮中職數控專業教學優勢和專業特色，才能培養出真正適合企業發展需要的數控人才。所以，近年來，中職數控專業課程設置逐漸走向實踐化、科學化，更注重規劃文化課程和專業課程的授課比重，強化學生數控技能操作訓練，不斷開發綜合性實訓項目，遵循機械制造崗位需求整合課程，實現人文課程與專業課程的有機融合。
（二）有利于數控教學模式的創新和教學效果的提高。將技能大賽引入中職數控專業教學中，我們仍然可以根據技能大賽考核標準編寫校本教材《數控實用技術指南》，以大賽為導向，不斷創新教學模式和改革教學方法，這將非常有利于提高中職數控專業教學質量。具體而言，職業大賽啟示下的中職數控專業教學應該朝著如下幾方面發展：一是堅持以學生為中心的新型教學模式。技能大賽考核的內容大多與企業生產實踐案例為主。在教學實踐中，我們就可以將此視為重點，采用情境模擬、項目教學、案例探究、小組合作等教學模式，一方面提高學生學習積極性，另一方面有利于培養學生實踐能力，促使學生主動去了解企業生產需要，結合生活實際學習數控專業相關知識。二是貼近現代制造業崗位需求，突出對學生綜合能力的評價。將職業技能大賽引入中職數控專業教學中的主要形式就是鼓勵學生參加比賽。而要想學生積極參與比賽，并且能夠在比賽中獲得名次，那么我們在日常教學中就需要融入比賽相關命題，重點培養學生分析問題、解決問題的能力，并且適當結合生產案例教學，學生則依照實際生產程序來思考和操作。例如車外圓的步驟教學中，我們可以引導學生走進金屬切削實訓車間，鉗工車間及焊工車間，金屬切削車間，真正去認識和了解普通車床，數控車床，數控銑床及加工中心，搖臂鉆床，萬能磨床，砂輪機機械設備，充分鍛煉學生的實踐能力，便于學生在技能大賽中取得好成績。在評價學生的學習成績時，就要以技能大賽分標準為依據，綜合考核學生的職業素養和綜合能力。
（三）有助于校企合作的深入。職業大賽更推崇學校開展“校企合作”教學模式，更注重選拔具有實踐創新能力的人才。這也啟示我們教師在日常教學中要注重引導學生將理論與實踐相融合，盡可能走出校園，走進企業，去學習、去應用。例如聘請優秀的企業工作者到學校開展實踐課教學，學生可以將參加比賽時遇到的問題講給具有工作經驗的師傅，得到師傅的指導；而優秀學生也可以到企業去學習，提前了解企業生產經驗模式，了解企業生產產品，促進了學校與企業的聯系。此外，師生都可以依托技能大賽的一些項目與企業聯辦，各企業以不同的形式參與到技能大賽中，這將進一步加快校企合作。
二、數控技能大賽人才培養措施
（一）發展“雙師”型數控專業教師。教師是數控技能大賽人才培養的基礎，要想培養出更多技能大賽人才，首先需要建立一支專業化教師隊伍。例如，教師可以利用課余時間，積極參加數控專業技能知識培訓教育工作，學習數控流程中的每一道細小工序，總結自身教學經驗的不足，主動向更專業的數控專業教學者請教，以此提高自身教學能力，將更多理論知識傳授給學生。與此同時，學校也應該鼓勵數控專業教師深入企業，到數控實訓集體考查、學習，以此提高教師自身的實踐能力，便于數控專業教師將理論與實踐相融惡化，帶領學生更好地學習數控專業知識和專業技能，為數控大賽培養更多優秀人才做好鋪墊。如此一來，真正從“理論＋實踐”兩個維度提高數控專業教師教學能力、專業水平，逐漸建立起一支“雙師”型數控專業教師。
（二）加強數控技能大賽人才培養。技能大賽加快數控專業教學改革和發展依賴于教師是否能夠在日常教學中合理引入技能大賽創辦理念，開展技能培訓教學工作。所以，為了更好地依托技能大賽教育理念，培養更多具有參賽資格，具有創新實踐能力的數控人才，我們教師也應該擬定技能大賽人才培養計劃，具體而言，筆者有如下建議：一是結合學生實際情況，做好技能大賽人才選拔工作。技能大賽顧名思義乃一場關于技能展示的選拔比賽。既然是比賽，那就要參賽要求，并非所有學生都適合比賽，但我們教師應該盡可能按照比賽參賽規格和要求培養學生，以使更多學生具有參賽資格，提高學生學習積極性，給學生爭取更大的學習舞臺、自我展示平臺。鑒于此，筆者認為我們在日常教學中要注重考查學生的日常學習表現、學習成績，采用淘汰制選拔技能大賽人才，通過設立關卡，激發學生競爭意識，促使學生主動學習數控專業知識，增加學生的學習動力。二是結合技能大賽評價標準不斷完善數控專業課程教學內容。在教學實踐中增設具有挑戰性和趣味性的內容，以免課堂出現枯燥的現象。例如，在數控專業可承接小學中增設“工藝品的處理與加工”教學主題，鼓勵學生在數控銑床設備上添加象棋等具有代表性的作品，甚至是將學生自己的名字雕刻在數控銑床設備上。以此豐富課程內容，同時也鼓勵學生在實踐操作中融入創造性元素，提高學生創新意識。又如，組織學生進行金字塔、椎體工藝實操，讓學生真正有機會通過實踐活動了解數控程序、了解刀具的使用方法、定位設備如何設定、機床零件應該如何選擇，促使學生學以致用，提高數控技能人才的綜合素養。三是加強學生合作意識的培養。技能大賽的形式是多樣化的，大部分比賽都需要學生之間相互配合，畢竟個人的智慧和力量都是有限的，只有團結眾人之智慧，才能真正發揮團隊的力量。所以，參賽的學生往往都需要具有強烈的團隊意識、責任意識、合作能力。針對此，筆者也建議在數控理論和實踐教學中加強學生合作意識的培養，讓學生意識到團隊合作的重要性，懂得與他人合作。如此，學生真正在參加比賽時，才能發揮自身潛力，集合團隊力量，以實際行動獲得比賽的優異成績，實現數控技能大賽人才培養目標。
（三）構建貼近工作進程的課程體系。貼近工作進程的課程體系才是更能契合技能大賽。職業技能大賽其本質也是鍛煉學生實踐能力，培養學生創新能力，促使學生在未來就業中更加勝任崗位需求，同時也是企業挑選創新型人才的一種方式、一個途徑。從這一角度而言，職業技能大賽是中職學生脫穎而出的一次重要機會，更是中職學生展示自己專業水平、思維能力的重要機會。我們中職教師應該幫助學生抓住這種機會，為學生未來就業發展謀得更好的前景。而要想實現這一目標，必然要了解職業技能大賽的基本要求，日常舉辦的職業技能大賽要盡可能貼近學生所學專業知識，要符合企業實際發展需求。當然，職業技能大賽的所有項目旨在考查學生的綜合能力，絕非單純看學生某一課程知識是否學習到位。所以，即便學生擅長某一學科知識，但其他課程掌握不扎實，無法活學活用、舉一反三，贏得職業技能大賽的可能性也非常小。這也就意味著學校要不斷打破傳統教學模式困局，要走出課程獨立教學的誤區，踐行以“工作任務”為主導的課程建設理念，設計聯動互通的課程體系，盡可能讓同一專業不同學科課程內容之間具有共性，幫助學生在學習過程中形成知識體系，以此提高學生專業課程學習效率，同時也促進學生思維發展，將所有課程知識融會貫通，從而靈活運用。此外，在開展實踐操作課程教學以及實訓課程教學過程中，也要兼顧職業技能大賽比賽要求，將職業技能大賽標準與課程教學相融合。
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作者:毛宇東 單位:寧波市鄞州職業教育中心學校