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最近發展區理論是由俄羅斯心理學家維果茨基提出的一個理論，它從一個新的角度和視野去定義教學，學習和發展之間的關系。最近發展區包括兩個方面，一個是學生現有的水平，另一個是學生要達到的發展水平，第一個水平是學生本身具有的解決問題的能力，第二個水平是在教師的指導下，學生在已有的水平上進行發展的一種潛力，這是維果茨基對教育最重要的貢獻。起初，最近發展區源于對孩子的教育，后來，最近發展區的概念已被擴大到包括師生及生生的最近發展區，根據最近發展區的概念，學生在他們的同齡人或教師的幫助下可以遷入一個新的水平。維果茨基認為，學生并不是孤立的學習，學習主要是受到社會相互作用影響的，學習一般發生在有意義的語境中，在社會關系的作用下，學生學到更多的知識，學生所處的環境更深地影響了他們的思維方式，在教師和同齡人的幫助下，學生能成功地獲得最近發展區內的相應的知識，完成任務。也就是說，教師利用維果茨基的最近發展區理論找到學生現有的水平，再找到學生的潛在水平，教師幫助學生從現有的水平達到潛在的水平，達到知識積累的目的。
二、最近發展區對中學英語閱讀教學的啟示
1、教師的作用
要想最近發展區對中學英語教學起作用，傳統教師的角色應該有所改變,好教師應該對學生因材施教，鼓勵學生合作學習，學生的學習過程應該是動態的，教師鼓勵學生成為知識的積極建構者，鼓勵學生從不同來源獲取信息和知識，因此，教師適應新角色顯得尤為重要，這需要在教師的教學計劃中顯現出來。課前教師應該編排好課堂內容，確保整個課堂教學活動是按照教學大綱正確進行，然后教師就把課堂交給學生，為學生建立支架，促進學生自主學習，使他們真正成為學習的主人。在教學和學習過程中，教師為學生提供學習資源，只有當教師成為學生學習的合作者，學生的學習支架，以學生為中心的教學才會實現。教師要重新塑造自己的教學理念，對學生豁達包容。在閱讀過程中，學生難免會遇到一些問題，教師會認為一些問題非常簡單的，甚至非常荒謬，在此情況下，教師應以開放的心態來面對自己與學生的地位和作用。更多重要的是，教師應鼓勵學生在一個更加開放的知識環境善用資訊。
2、教師要了解學生的當下閱讀能力，找到學生的最近發展區
中學英語這門學科受到了足夠的重視，但是收獲的成績和付出的努力卻不成正比，就英語閱讀來講，中學生在閱讀課上得到教師的指導很少，且學生的閱讀范圍很窄，沒有拓寬思路，也沒有相應的閱讀材料。學生的閱讀習慣也不好，大多數學生都會在心里默讀，或者逐句翻譯，導致閱讀中心思想不明確，閱讀的非常慢，閱讀效果也不好。作為中學英語教師，要了解學生的缺點和不足。由于學生的智力和努力程度不同，他們之間的個體也存在差異，教師要做到因材施教，把學生分成各個層次，找到各個學生的最近發展區，那么，怎么才能找到學生的最近發展區呢？教師可以通過測試和留作業的形式進行檢測，也可以通過課堂提問的形式進行觀察，通過教師多年來的教學經驗等多種途徑，來了解學生的最近發展區。
3、教師要為學生建立支架，使學生達到最近發展區
當教師已經了解了學生的最近發展區后，教師不應只是教給學生現成的知識，應該為學生建構知識系統，為學生建立支架，使學生從目前現有的能力飛躍到潛在的能力。由于學生的知識和學習能力在逐步提高，教師逐步減少為其所提供的外部支架，直到學生達到最近發展區，教師就可以去除支架。教師一定要注意，不要為學生提供太多幫助，使學生產生過分依賴心理，要培養學生獨立完成學習的品質。因此，教師首先應抓住學生的最近發展區。根據維果茨基的觀點，學生的水平包括兩個水平，現有和潛在，它們之間的就是最近發展區，而最近發展區又是一個動態的過程。然而，最近發展區是一個潛在的虛擬水平，當學生的學習具有一定的挑戰性，且能夠攻克這個挑戰，最近發展區才能夠顯現出來。所以教師必須提出接近學生的現有發展水平的問題，這意味著學生正在挑戰這些問題。當教師在策劃和進行閱讀課時，應該平衡好學生現有水平和潛在學習的知識，教師應及時了解學生的現有水平，并在學習中提供研究問題的興趣。其次，學生必須保持在最近發展區，根據學生的實際需要和能力，教師應該不斷調整，如果教材和活動太難學生接受不了，教師有必要給予適當的解釋和示范，以降低難度;如果在學習過程中發現教材和活動對大多數學生太容易，肯定會影響學生的探索精神，在這種情況下，教師可以改變活動規則，增加材料的難度水平，使學習任務更有挑戰性。維果茨基認為，這是教師對自己的學生反復強調科學概念至關重要，以防止學生有不切實際的思想，中學英語閱讀課上教師的作用是培養學生入門，找到適合學生學習的閱讀材料，以幫助學生提高他們的自主學習能力。
三、運用最近發展區的英語閱讀課堂優勢
教師把最近發展區理論運用到自己的教學中，能激發學生學英語的興趣，輕松自由的環境會使學生樂學，同時培養了學生獨立思考的能力，養成獨立學習的習慣。大多數的學生都認為把最近發展區運用到教學中對他們的學習有很大的幫助，因為它強調結構式學習，隨著學生掌握的知識越來越多，教師的支架作用也越來越弱，最后全部撤除教師的支架，使學生自主學習，最后完全掌握了所學的知識。結語在英語閱讀教學中，教師往往把學生的語言學習效果差歸為學生的基礎不好，努力程度不足等等，而沒有考慮是教師教學方法上的欠缺。最近發展區能激發學生學英語的興趣，提高學生的自主學習能力，教師應該充分考慮學生的最近發展區，為學生提供支架幫助，學生通過自己的努力在語言學習方面更上一個臺階。
作者：王英英 單位：遼寧師范大學