前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教師課堂指令語的中學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中學英語課堂指令語存在的問題
1.課堂指令語不清晰、不準確
在課堂上，清晰、準確的指令語會直接影響到學生理解學習任務的程度，從而影響教學效果。學生聽到教師發出指令后做出的反應，就是教師課堂指令語是否有效的直接體現。簡單地說，英語課堂指令語就是教師要求學生按指令要求完成相關任務，它應包含要學生“做什么”和“怎么做”兩個層面。然而，筆者根據聽課的體會和觀察，發現大多數指令語過于簡單，只講明了要做什么，卻沒有講明要怎么做，導致課堂指令語不清晰、不準確，學生不明白如何完成任務。再者，教師在課堂使用指令語的過程，同時也是向學生輸入英語的過程，所以教師必須使用準確無誤的指令語，確保給學生一個正確的語境引導。
2.課堂指令語不簡潔、不明了
課堂指令語還存在一個比較普遍的問題，就是有些教師使用的指令語復雜且冗長，有的教師甚至用帶有從句的復合句來做課堂指令語。這使得一些英語基礎較弱的學生理解起來比較困難，還有的學生由于靦腆或害怕出錯等原因，不會主動詢問教師，這就減少了他們參與課堂的機會，師生缺乏交流，課堂教學效果也必定會大受影響。
二、提高中學英語課堂指令語有效性的對策
1.課前立足學情，精心設計
新課程標準提倡以“學生為本”，具體而言，就是要求教師必須以學生為主，充分考慮學生的語言水平和理解能力，精心設計指令語，力求將活動指令說得清晰、準確，讓學生明白活動要“做什么”和“怎么做”。在課前精心設計指令語時，教師還必須深刻地意識到這也是語言輸出的過程，必須讓學生真實地感受到語言的交際性和趣味性。因此，教師必須精心設計更加生動、簡潔的語言來組織課堂，靈活地使用指令語，讓其更加交際化、趣味化。這樣才能調動學生學習的積極性，喚起學生參與活動的欲望，讓課堂更加貼近學生，真正實現“以生為本”的課堂教學。
2.課中注重示范，及時反饋
在發出課堂指令后，教師不能馬上開展活動，而要先確保學生明白任務的意圖。有些教師在發出指令后只簡單地問一句“Clear?”或“Doyouunderstand?”，并不清楚學生是否明白了任務的要求。這就要求教師根據實際情況先進行示范，通過指令語與示范的結合，確保學生能夠明白課堂指令語，從而保證活動的順利開展。
3.課后及時反思，不斷學習
在課后，教師應就課堂中指令語的使用和效果情況進行反思和總結。如“我在教學過程中使用了規范、清晰的課堂用語嗎？”“學生都準確明白我的課堂指令語嗎？”用這樣的問題來發現和反思課堂過程中的不足，從而不斷改進自己的課堂指令語。
三、結語
作為組織和維系課堂的重要手段，教師的課堂指令語是教學活動的重要組成部分，在教學中起著十分重要的作用。因此，教師必須不斷提高指令語的使用水平，以保證課堂教學的有效性。
作者：謝慧珍 單位：江西省南昌市豫章中學
