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最近發生的新鮮事范文1
新鮮事
家家都有一些新鮮的事情，我家也不例外。這不，最近我家發生的事情，讓人聽了都覺得稀罕，如果你想知道，就把耳朵湊近點，聽我慢慢講給你聽。
游戲次，我寫完作業，到奶奶家去玩。一進大門，就聽見一陣音樂聲從屋里傳來。我想：又不過節，奶奶在干什么呢？走進去一看，奶奶甩著長長地假發，戴著一頂小花帽，穿著一件粉紅色的旗袍。我一看，就笑的前仰后合，說：“您這是干嘛呢？”奶奶說：“村里的領導讓我們老年人從繪畫、體操 、舞蹈和唱歌中選一項最喜歡的進行表演，我想：我從小就對舞蹈有興趣，每天從地里回來就跳會兒?，F在老了，在實現這個愿望吧！”說完，奶奶又興致勃勃的跳起來了，一會兒扭扭屁股，一會兒蹦蹦跳跳，樣子可真逗。
還有一次，媽媽和我到外婆家去，可是等了好久，也沒見到外婆，我問外公，外公卻神秘的吐出兩個字：“保密！”我懷著好奇心，等到外婆回來。大約到了12點，外婆才提著書包回來。我急忙問外婆：“您這是干嘛去了，外公還不告訴我？”“我上老年大學了！”外婆驕傲的說。我說：“你怎么想起上學的？”外婆語重心長的說：“人就要活到老，學到老，，不能作對國家沒有用的人?！蔽艺{皮的說：“那么，您開家長會怎么辦？”外婆聽了，用手一點我的頭，笑著說：“你這個小鬼！”
我家的新鮮是真可以用“趣”這個字來形容，你說是不是？
最近發生的新鮮事范文2
關鍵詞：社區；概況；基礎設施
中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-142-01
教學目標：
1、認識社區，了解社區的概況。
2、知道社區里有哪些基礎設施，了解他們的作用。
3、熱愛自己的社區，為能生活在這樣的社區而感到幸福感到自豪。
教學重點：通過調查了解，熟知社區的設施，以及它們的基本作用。
教學難點：培養學生熱愛社區的思想感情。
教學準備：師——課件
生——了解社區里發生的新鮮事；了解社區設施概況。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：1、認識社區，了解社區的概況。
2、知道社區里有哪些基礎設施，了解他們的作用。
教學過程：
一、錄像導入，激發興趣
1、播放音樂《快樂的晚會》，看一段男女老幼在社區內載歌載舞參加活動的錄像。2、教師啟發談話：這么其樂融融的場面，多像一家人在一起的情景?。∵@是哪里舉行的什么活動呢？讓學生猜一猜推測推測。3、學生發言后總結：這是豐富多彩的社區活動的剪影。
二、話題討論，形成概念
1、師：那么什么是“社區”呢？請同學們來說一說自己對社區的理解。
2、學生暢所欲言地說，教師加以總結整理，大致形成以下要點，說對其中一個意思的加以表揚：a、社區是由附近的左鄰右舍組成的群體；b、社區里有為居民的正常生活提供便利服務的基本設施；c、社區里有一些專門的組織機構和工作人員專門為維持大家正常的生活忙碌著。d、每個人都是社區的一分子，每個人都離不開社區。
3、電腦屏幕顯示：“開心社區，你說我說”。教師談話：同學們，我們生活的社區每天都有說不完的新鮮事發生，每天都能有一些讓人高興讓人幸福的小變化?！吧鐓^新聞我知道”，來把最近你社區里發生的事件說出來與大家分享。
三、圖示研讀，了解構成
1、課件出示一張小區示意圖，引導學生觀察，并說說這個小區有哪些設施，這樣的安排好不好，好在哪里？
2、討論說說自己的社區里面有什么？你所在社區讓你最感到自豪的東西是什么？
四、模擬演示，增進情感
1、社區設施調查。出示課本第5頁“小調查”的表格。引導學生填寫完整。
2、小組內交流表格是否填寫完整正確。
3、模擬演出。假象自己成為小區里的某項設施，自己能為小區的居民帶來什么服務呢？曾經做出過什么貢獻呢？上臺向大家說一說。
4、教師即時點評，滲透保護社區設施的道德教育。
五、故事結課，作業指導
1、“你喜歡社區的生活嗎？你愛參加社區組織的活動嗎？并說說理由。請實話實說?！?/p>
最近發生的新鮮事范文3
由于寫作取材，大多是生活中的尋常事物與現象，這些尋常的事物與現象，
如果只是單調呆板地把它寫出來，很難吸引他人興趣，更難以讓人產生審美感受。但是，如果在表達上花點心思，使尋常事物和現象以新的的面目出現，就會產生極大的藝術表現力和感染力。如學生作文：
“數學考試剛一結束，語文老師就走進了教室，發下第30張綜合練習卷。我看著一抽屜的練習卷，頭疼得要命，真是煩呀！”
這是一段直白的敘述，如果在此基礎上運用多種寫作手法，就會產生一定的感染力，請看下面的文段：
數學考試剛一結束，語文老師抱著一大摞卷子就踏進了教室，威嚴地掃視了一下全班，慢條斯理地說：“同學們，加油哇，離中考只有30天了！”一聽到這種話，我懷里就像揣了個兔子一樣跳個不停。有誰來撫慰我躁動不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語文老師，她仍然是一臉的嚴肅，一邊侃侃而談，一邊發下第30張綜合練習卷，想著老師苦口婆心的勸告，我的頭像孫悟空的在唐僧念緊箍咒時一樣，疼得要命。望著窗外樹上的鳥兒，禁不住暗中長嘆一聲：什么時候我才能像鳥兒一樣自由自在呢？真是煩??！
二、回歸生活，使語言情真意切
許多學生認為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復著單調的四部曲：上學――放學――做功課――睡覺，無法積累新鮮的寫作素材。其實，學生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時都在發生著一些有意義的新鮮事情，只不過他們把這些擁有豐富內涵的生活小事熟視無睹。作為語文教師，我們要提醒學生，做生活中的有心人，把對自己有所感觸的小事記錄下來，把自己的喜怒哀樂表達出來，可以是與同學有趣的對話、與老師的一次談話、學校組織的活動或者與父母之間發生的事。以這種“每日小錄”的形式把自己的生活體驗整理出來，慢慢地，學生就潛移默化地懂得如何積累寫作材料了。
三、滲透哲理，使語言閃現智慧之光
最近，我給學生上了《小圣施威降大圣》這一課，這篇課文節選自《西游記》，正好是孫悟空化作千萬個化身大戰二郎神的場面，一番緊張刺激的大戰，讓人目不暇接，好不熱鬧。不禁引起我對作文課教學的反思，教了那么多方法為什么沒有好的效果，原因何在？我想最主要的原因是我教的方法太多，沒有針對性，總以為教得多學生吸收就多，其實效果往往適得其反。于是，我選擇在眾多的作文教學技法中選擇訓練學生的哲理性語句。
我精心地選擇和運用了一些蘊含哲理的小短句和短文，向學生闡述了哲理性開頭給人的震撼力，然后從形式、結構和修辭等方面指導學生如何去寫這類句子和語段。我要求學生自選一個事物，寫一些蘊涵哲理的小短句。學生們都寫出了一些很精彩的作品。如：
1、夢想不是壯美的畫卷，而是一張白紙，需要你去描繪，渲染；夢想不是現成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種，培育。（夢想）
2、一顆露珠只不過是一個微不足道的一點，可是它卻能壓縮進整個太陽。（露珠）
3、草兒、花兒、樹兒都需要這潤物的圣水，為何人們卻打開雨傘拒絕它呢？（雨）
4、流星雖然隕落了，卻用美麗的光芒劃破夜空，璀璨奪目。（流星雨）
5、面對一株玫瑰花，悲觀的人，只想到它的刺可怕；樂觀的人，只想到它的香可愛。（玫瑰花）
6、人們總在羨慕蒲公英的自由，卻沒想到它也是身不由己。（蒲公英）
最近發生的新鮮事范文4
現象一：固守文本，遠離生本
六年級上冊《 誰是最值得尊敬的人 》教學片段。
一位教師在上這個主題時，仍然選用教材中“故事屋”里掏糞工人時傳祥的事例進行討論、學習。
師：建國初期，有這樣一位工人，他的名字被銘刻在共和國的英模錄上，他就是掏糞工人時傳祥。讓我們一起走進他的生活。
師生一同觀看紀錄片。
師：看了剛才的紀錄片，你有什么感想？
生紛紛發表自己的觀點。但部分學生始終覺得不能理解他的選擇，還有幾名學生一直在偷偷發笑。所選事例沒有取得預設的效果，學生也無法感同身受，理解浮于表面。
思考：無論是社會發展，還是社會思潮，都是處于旺盛的“新陳代謝”中。因此，對教材中的一些素材就不可避免地要進行替換，但是在替換的同時，我們首先要思考原素材用在這里它的目的是什么？素材本身的特質是什么？畢竟教材編排時進行了多方論證，是由教育部審定通過的，體現了新的課程理念。這些思考可以幫助我們尋找可以替換它的內容，而不背離教學目標。
替換的教學素材要把握時事，力求新鮮。身邊發生的新鮮事總是容易激起孩子探究的熱情。新鮮事、焦點事是近期大家熱議的，作為學生他雖然不能全面地了解，但是耳濡目染，他對這些事件也會有比較大的關注度。如果本課所要探討的內容就在這些熱點現象中，那么運用這些素材就能激發學生參與的積極性，教師稍加指引，學生就能很快喚起他的體驗，更容易引導他們的深層感悟。
策略：把握動態，力求個性
當前的新聞、焦點是極具新鮮性的，根據所上的這節課的時間段來選擇最近的新聞素材，不失為一種好辦法。
教學這課時筆者就選擇了我們衢江本地的新聞素材——最美老師的事例，與學生一同回顧事件，說說三位教師值得尊敬之處。因為近在身邊，學生熟知此事，便有話可說，感悟頗深。
這新鮮素材的引用，讓孩子感受到的是真實。如果僅僅是一個個的素材不加選擇的堆積，讓學生覺得是在聽故事，素材與他們之間斷鏈，是游離在教材之外的，就無法讓學生引起探究的欲望。而用他們身邊的那些近期發生的、又是他們容易忽視的素材，引導他們，一步步地探究，學生反而有豁然開朗的感覺。
現象二：選材極端，目標游離
四年級上冊《 當沖突發生后 》教學片段。
第一課時教學目標為：1．懂得化解沖突的秘訣是冷靜、理解、寬容、溝通，珍惜友情，避免矛盾的發生。2．當同學之間發生矛盾與沖突時，學會體諒他人，盡量對他人寬容。
在教學中，老師引用了如下新聞案例：
2011年9月17日18時左右，施暴者陶汝坤因追求少女周巖不成，破門闖入其家中，趁周巖不備，拿出準備好的打火機油澆到受害人頭上并點著，不停地叫囂“去死吧！”周巖痛苦地哀嚎慘叫。家人聞訊趕來，用被子將火撲滅，報警并撥打120。周巖經過七天七夜的搶救雖然脫離了危險，但傷勢極為嚴重，一只耳朵被燒掉，頭部、面部、頸部、胸部嚴重燒傷，整個人面目全非。
師：你看了周巖的故事，有什么感受？
生：陶汝坤太殘忍了，對自己的同學都下得了手。
生：這個男同學太想不開了吧，人家不和他談戀愛就算了唄，非在一棵樹上吊死干嗎？
生：周巖成這樣了，他肯定要坐牢了。這樣做的結果還是不能和她在一起的呀。
思考：從學生的回答中，我們不難看出，教師的預設與學生的關注點是錯位的。教師設想引導學生感受陶周兩人面對沖突時，做出了不當的處理，小事釀大禍，最終要接受法律的制裁?？墒?，學生對他們的故事卻從戀愛的角度發散開去，素材的選用不當使學生的習得偏離了目標。
策略：從生所需，量身定做
課程標準中要求教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映他們的需要。讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。這里的關鍵詞，就是要為教學對象量身定做，教師應該考慮到所面對的這些學生，來自不同社區和不同文化背景的家庭，所呈現給學生的素材就應是立足于本地區、本學校的學生實際情況而專門量身定制的。有些素材盡管本身非常具有積極的意義和說服力，但是當它背離學生的生活實際時，會出現許多與本堂課教學目標關系微弱甚至無關的感受和體驗，若選用這樣的素材，就是素材選擇上的失誤。
現象三：素材原始，漠視生情
五年級上冊《 紅綠燈 》第一課時段學片段。
有一教學環節“三個悲劇，震撼心靈”。悲劇一：出示一車禍視頻；悲劇二：悲劇在高速路上上演（行人在高速路上走，釀成多輛車子追尾惡性事件）；悲劇三：“籃球女孩”的故事（2000年10月當時年僅4歲的小女孩錢紅艷，一場車禍意外，為了保全生命， 不得已將骨盆以下的下肢完全截肢）。思考：悲劇“悲”在何處？給我們以什么樣的教訓？
思考：教師原本的設計意圖是，用幾個血淋淋的悲劇，形象直觀而且深刻地給學生以心靈上的震撼，從慘痛教訓中感受生命的脆弱。要達成的教學目標是了解交通事故帶來的危害，提高交通安全意識，激發學生熱愛生命、珍惜生命的情感。
確實，獨白和視頻是觸目驚心的，可是連續三個這樣的交通事故的視頻素材，讓學生感到恐懼，體會容易偏離，認為走在馬路上真不安全，不知道哪天厄運會降臨。素材的處理太過原始，感官上的強烈沖擊，反而容易將學生思維的空間強行占領，思考的空間變得狹小。
策略：選擇典型，處理藝術
教學素材的選擇很重要，但是教學素材的處理和加工也同樣重要。在有限的課堂中不應該充斥著這些素材，還要留足思索的時間和表述的空間給教學主體——學生。這就要求教師能夠面對紛繁的素材或慧眼識珠或忍痛割愛，選擇典型素材，挖掘典型案例背后蘊藏著的豐富信息，在教學進程中運用素材充分展開教學，實現學生知識、情感的遞次推進。教學素材選擇講究典型化，寧可精不可濫。
另一位教師對漠視交規引發交通事故的根源這一話題，選擇和運用素材更具有藝術性。
課件出示一張事故現場的圖片。圖片中一攤干涸的血跡，一只拋遠的鞋子，一個靜靜躺著的書包和撒落一地的書本。
師：你能想象引發這場事故的原因嗎？
（學生一一猜測）
師：交通標志不僅要樹立在路上，更要樹立在人們的心中。（而后，講述圖片事件的原委：10歲孩子跨過柵欄過馬路，被后方車輛撞上，導致當場死亡）
師：當這個孩子跨柵欄時，會怎樣想的？
（學生一一猜測）
師：他想及時回家貪圖方便了；他肚子餓了，想早早回家享用午餐……這是麻痹大意，漠視交規。（聽錄音：交警對此案痛心的話，并告知孩子此舉觸犯了第七十五條交規，過馬路要走斑馬線）
師：如果你是與他同行的同學，你會怎樣做？
師：你身邊有這樣的事例嗎？（出示交通事故的相關數據）你看了數據想說什么？
最近發生的新鮮事范文5
手指當奶嘴
小雪現在1歲半了，口齒伶俐，可招人喜歡了。但她有一個讓爸爸媽媽極為頭疼的小毛病――愛吃手。像是累了、困了、緊張、無聊或是睡覺前，她總是很自然地將大拇指伸進嘴，起勁地嘬得“吧吧”響。由于老是吃手，小雪的大拇指脫皮，指甲也變形了。如果不讓她吃手，她便嘟起小嘴不理人了，有時甚至還會哇哇大哭。
體內缺少鋅、鐵等微量元素都會引起寶寶吃手。但大部分吃手還是由于心理原因造成的。寶寶吸吮是他天生的需要，如果吸吮沒有得到滿足，他就會想辦法自己滿足自己――吸吮手指，這是一種替代和安慰。吃手也是寶寶對愛的呼喚，如果爸爸媽媽或看護人很少和寶寶肌膚接觸，或是很少陪寶寶說話、做游戲，寶寶常常會采取吃手的方法自我安慰。這其中多少有些無奈。
寶寶還會用吃手的方法對抗孤單寂寞?，F在的家庭j般都是一個寶貝，孩子難免孤單。如果常常讓寶寶獨自在家里玩玩具、看電視，接觸不到同齡的伙伴和新鮮事物，他就會感到寂寞、孤獨和乏味，很容易用吃手來排遣孤單和寂寞。
用武力說話
慶慶快兩歲了，媽媽最近發現，他小小年紀，竟然喜歡用“武力”解決問題。小朋友拿了他的玩具，他就會一拳打過去。誰碰了他一下，他就一下子把別人推開?？傊切【印皠邮植粍涌凇?，弄得媽媽極為頭疼。
寶寶由于語言表達能力還不是很強，有時很難把自己的感受表達出來，所以他便選擇打人來發泄自己的不滿情緒。有時候寶寶打人是出于一種自衛，有小朋友搶了他的玩具，或者有人先打了他，總之寶寶決不會容忍自己被欺負，他會全力維護自己的利益，其實這只是一種本能。
引起寶寶用“武力”說話的另一個原因是寶寶太小，還不能準確地把握空間關系。出于一種條件反射，他會不自覺地推開擋在他前面的小朋友，或是對身邊的小朋友采取武力進攻的方式。這樣就可以確保自己有充足的活動空間了。
咬人沒商量
小貝兩歲多了，和小朋友玩的時候，一著急、一搶東西就想咬人。老是有家長向小貝媽媽告狀。不只是咬小朋友，有時候連媽媽也不放過，總是趁媽媽不注意咬上一口，怎么說他都沒用。小貝媽媽真是拿這個淘氣的小鬼沒辦法啊!
兩歲左右的寶寶習慣用嘴去感覺事物，這是他們了解外部世界的一種途徑，也是他們自我放松的一種方式。寶寶咬人是他宣泄情緒的一種方式，只是由于年齡的原因，他還不能分辨自己行為的好壞。
這個年齡段的寶寶處于生理發育的高峰期，這種快速增長的生理因素，有時會帶來生理上的不適感，如關節痛、肌肉酸等，容易使寶寶變得煩躁。特別是長牙時期，寶寶會因為牙齦黏膜受到刺激而發生牙癢癢的現象，于是有不少孩子由于牙癢癢而咬人。
那么寶寶為什么有時會忽然咬媽媽呢?越讓他松口，他越是咬住不放。為什么會有這么讓人匪夷所思的行為呢?其實寶寶的想法是：“我很愛媽媽，因此忍不住用力咬一口，用來表達對媽媽的喜愛之情啊!難道不允許嗎?”
當玩具
浩浩兩歲多了，最近媽媽發現，他添了一個壞毛病――總愛拿小當玩具。開始時是偶爾玩弄一番，到后來，就干脆徹底拿他當玩具了。媽媽喂他吃飯的時候，浩浩的小手總是不自覺地往下放，怎么說都沒有用。最近，睡覺前還要把玩一番，之后干脆抓著小睡覺。浩浩媽很生氣，怎么小小年紀就不學好呢!
最近發生的新鮮事范文6
今天，朱老師滿面春風地走進教室，在黑板上寫下蒼勁有力的三個大字——兩分鐘。我們看了，都不
知道老師的葫蘆里賣的什么藥？
首先，老師讓我們自由活動兩分鐘。教室里就像炸開了鍋一樣熱鬧！同學們有的津津有味地看書，有的興致勃勃地踢毽子，有的邊跳邊拍地做著拍手游戲。我和好朋友聊聊最近所發生的新鮮事，剛沒聊幾句，“到了！”被老師的說話聲給打斷了。
然后，朱老師還讓我們做第二個游戲——在紙上寫我要寫作文了。我一聽，真是小菜一碟，太容易了。隨著老師一聲開始，大家便齊刷刷拿起筆?，F在教室里一片寧靜，全部都是同學們“唰唰”地寫字聲。我剛開始寫了三個我要寫作文了，覺得挺輕松的，肯定十拿九穩。但我寫了六個我要寫作文了，手越來越酸，速度明顯比剛開始買了許多。當我寫到十個我要寫作文了時，手已經沒力了，眼前的字也有些模糊了，屁股也坐不住了。如同度秒如年一般難受。真希望時間能快點過去。這時，老師終于從牙縫里擠出來這兩個字“到了！”
最后這個游戲是最好的，也是最難玩的。想知道嗎？看完這個游戲再告訴你。老師讓我們選一個自己的招牌動作堅持兩分那個鐘，我想你們應該猜到是什么游戲了吧？那就是木頭人的游戲。我知道老師的用意，選了一個最輕松、最好做的動作?！坝嫊r開始！”老師說。我看見前面的男同學做了個打拳的動作，雖然這個動作很帥，但他萬萬沒有想到要把這個動作持續兩分鐘。只見他剛開始做得很輕松，但大約過了30秒以后，他的手臂有點稍稍向下。這時，我心想：自
