前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的八年級英語教學中學生分化現象和對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在中學英語教學中，八年級學生英語成績分化差異是非常重要的。學生間存在差異的原因是口語困難、詞匯記憶，八年級學生英語的好壞不僅會影響升學考試成績，也會使提高中學英語學習效率變得更加困難。本文討論了如何防止八年級英語分化的措施，提高教學質量。
【關鍵詞】八年級英語；兩極分化；應對策略
言要想徹底解決英語教學中的兩極分化問題，教師必須首先理解“行為學”，才能從根本上控制這一現象。英語教學中兩極分化的形成有很多因素，其中包括教育理念，教師應轉變觀念，總結教學經驗，提高教育水平，以減少落后學生的數量。
一、八年級學生英語分化現象分析
1.學生方面。一些學生從小學三年級開始學習英語時就非常重視英語。他們在英語入門階段，不注意自己學習習慣的培養，導致他們在英語入門階段學習效果不好，所以對英語課感到厭倦。(1)失憶、興趣、信任。英語初學者朗讀聲音大，對英語很感興趣。隨著英語學習的深入和詞匯量的增加，一些學生無法記憶單詞或使用單詞。造成學生學習困難的主要原因不是學生心理發展的差異，也不是教師教育水平的下降，而是興趣和信任使然。(2)學生的被動學習。英語是一種交際語言，學過英語的學生可以大聲朗讀，然而語言學習必須有一個重要的語言環境?，F在中學每周只會有幾節英語課，時間不足。由于許多學生在課下不能使用英語，即使一些學生對英語非常感興趣，他們的興趣逐漸減弱，逐漸從主動學習變為被動學習。(3)無法主動學習。英語教學的質量取決于英語教學的積累，尤其是在農村地區。學生應對英語課程有一定的興趣和熱情但個別八年級學生，拒絕接受英語教學不會主動學習英語。
2.教材方面。教材應符合時代發展趨勢，收集廣泛的內容，提高學生的知識水平。討論的主題是城市學生的生活，遠離農村學生的生活。
3.教師方面。教師素質不能適應時代發展的要求教學方法單調，學生不感興趣，忽視學生的主體地位，只注重基礎知識的灌輸，忽視學生能力的發展，限制學生創造性思維的發展。
4.學校方面。在適當的語言環境中學習可以提高學習效率。經過一年的學習，英語教育增強了學生的學習能力，但他們沒有良好的英語環境，導致課堂上出現嚴重的兩極分化。
5.家庭方面。由于家庭環境的影響一些學生從小就沒有良好的英語環境。特別是在農村地區，家長對于孩子英語素質的要求并不高。事實上，簡單的教育方法很容易損害孩子的自尊，英語教師應該為此找到適宜的解決方式。
二、英語分級現象對應策略
1.和學生們做朋友，及時掌握其學習狀況。進入初中后，學習內容、核心知識和記憶點增加，學習壓力增大。同時，學生進入初中后敏感性很高，教師在教學中，要關注學生的情況，與他們多溝通，對學生友好，穩定和調整他們敏感的心理。例如，要關注全班上課的情況，要保護學生的自尊，耐心教導他們學習，避免出現兩極分化。
2.學習英語是一個不斷學習的過程。八年級學生對英語很感興趣，教師應該更加重視教學方法，采取合適的教學方式，以促進班級學生的全面發展，削弱兩極分化的趨勢。教師在教學過程中要更多地關注學生的情況，建立學習激勵機制，關注學生自身的實踐和表現，提高學生的學習積極性和主動性。采取積極和實用的教學形式，活躍課堂氣氛，促進學生更加積極和有針對性地學習。對于后進生，教師應該調整他們的學習方法。教師應幫助學生找到學習效率低下的原因，調整課程進度，縮小他們與其他學生的差距。
3.創造輕松愉快的英語環境。學生技能的發展更為重要，在英語交際中發揮著突出的作用。教師應給予學生口頭交流的機會，根據學生的個人需要進行不同層次的鍛煉，讓學生體驗成功的喜悅，真正發揮教學組織者和學生助手的作用。
4.實現被動學習向主動學習的轉變。不同的學生有不同的學習習慣，教師應該根據他們的習慣和個人愛好關注他們的個體發展，應用恰當的學習方法，提高他們的自信心和自尊心。例如，贊揚他們的長處，不要讓他們為自己的錯誤產生負面情緒。
5.靈活教學方法的應用。為了激發學生的學習興趣，必須采用靈活多樣的教學方法。例如，首先讓學生看動物插圖，然后教他們動物名字，再把動物名字和動物單詞結合起來，這樣老師和學生就可以輕松地學習有關動物的單詞。
6.幫助學生養成良好習慣。教師應該在“嚴格”的基礎上讓學生努力學習，讓學生養成良好的學習習慣，勤于練習，善于總結。
7.提高學生對英語的興趣。興趣是最好的老師。在英語課堂上，教師必須努力培養學生對英語的濃厚興趣，促進學生積極參與英語課堂，激發學生的主觀能動性。根據學生的特點，教師應該采取不同的教學方法和措施來提高學生的學習興趣，喚醒學生的好奇心和注意力。以教師的個人魅力吸引學生，讓學生喜歡英語課，積極參與英語課程。正所謂“親其師，信其道”，教師把愛融入日常生活，用情感感動人，用智慧說服人，提高學生對英語的興趣，調動自主學習的積極性。
8.增強學生自主學習的自信心和信念。如果學生考得好，應及時表揚他們讓學生對學習充滿信心，投入更多學習熱情，使其成績逐步提高。相反，如果成績不好，學生可能會感到沮喪。因此，教師應該客觀公正，多表揚，少批評，鼓勵每個學生看到成功和進步，以增強其教學信念。教師運用正確的教學方法，提高學生興趣，擴大學生實踐范疇，可以避免兩極分化，調動學生的積極性和創造性，提高他們的英語水平。教師應盡可能了解學生的真實情況，采取適當的措施和教學方法，放慢教學進度，及時提醒，提出建議，全方位培養潛在優秀學生，關注學習困難的學生，給予他們必要的支持和鼓勵。教師應該研究一些學習較差學生的習慣和態度，幫助他們在日常學習中消化新知識，實現向學優生的轉變。
三、優化教法
學習英語是一個連貫而系統的過程，教師需要優化教學方法。為了有效地提高八年級學生的語言技能，消除不安全感，教師必須注意提高教學效率。教師應充分尊重學生在閱讀中的主體地位，引導和鼓勵學生，讓學生通過強化語言實踐來達到英語學習的目的。變“語言”為“實踐”是八年級英語教學最重要的方式，這樣既能激發學生的學習興趣，又能激起學生學習的主動性，因此，教師應該以直觀、生動、實用的教學方式幫助學生實現有效學習，以減少知識難點對學生學習的負面影響。
四、結語
總之，缺乏主動性和相應的語言環境是造成學生英語學習兩極分化的原因，教師應給予更多的關注，增強學生的主體性，調動學生的積極性和參與性，要認真調查學生放學后的情況，對成績突然下降的學生，要注意學生內心的微妙狀況，對于后進生，要改進其學習方式，著力提高學習成績，從而縮小成績差距。
作者：焦金東 單位：甘肅省慶陽市環縣演武初級中學。
