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1.頂崗實習有利于促使中職學校充分利用社會教育資源辦好職業教育。
頂崗實習的實施，促使校、企雙方共同制定人才培養規劃，共同培養學生的實際工作能力和綜合素質，能較快提高人才培養質量，有效實現職業教育的人才培養目標。
2.頂崗實習有利于促使學校強化師資力量，建立健全實習指導教師庫。
通過實習的實踐鍛煉，可強化“雙師型”教師隊伍建設，大大增強教學效果。
3.頂崗實習有利于促使企業擁有一批高素質、高技能、較穩固的勞動者
補充了技術力量，解決了企業人才急缺的問題，同時豐富了企業文化，提高了經濟效益。
4.頂崗實習有利于促使學生將理論與實踐進行有機結合，全面提高自身能力。
學生提前到崗位上去“像工人一樣”地工作，有效實現學校與社會的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學生的職業技能，又能培養學生吃苦耐勞精神，使學生就業競爭力得以增強。
5.頂崗實習有利于促使學生邊學技術，邊獲工資，還能實現提前就業。
特別是部分貧困生獲得了一定的經濟報酬，大大減輕了家庭的經濟壓力。頂崗實習也有利于促使學校的就業質量和就業率得以提高，社會聲譽得以提升，學校的影響力得以擴大。因此，頂崗實習可促使學校、企業、學生三贏。
二、中等職業教育中頂崗實習實施的現狀
總結近些年來中職教育頂崗實習實施的實際，主要呈現以下基本特點。
1.普遍性特點。
根據教育部和省教育廳的要求，各中等職業學校都實施了頂崗實習工作，幾乎所有的學生也都參與到頂崗實習環節中。
2.差異性特點。
因所學專業、所處地區、學校、政府重視程度的不同，學生頂崗實習在時間、地點、崗位上存在著很大的差異。
3.多元化特點。
這一特點主要是指頂崗實習過程中對學生管理的多元性。一般學生在頂崗實習過程中的管理主要呈現“學生自主管理”、“企業（廠方）管理”“、學校（指導教師）管理”等形式，盡管各自管理的內涵不盡相同，但又密切相連。
4.隨機性特點。
主要表現在專業對口和實習地點、崗位上。由于種種原因，事先確定的實習企業、專業崗位等，在學生即將到崗時都還有些許變動，甚至實習中途也要不斷地變動，更保證不了每生都能專業對口。
三、中等職業教育中頂崗實習中存在的主要問題
對頂崗實習重要性的認識不足。近些年來，盡管中央把職業教育提到很重要的位置，在社會、政府、學生、家長、職業學校中的被接受程度也在不斷提高，但是人們對職業教育，尤其是頂崗實習仍然缺乏全面的認識和了解。在認識和行為上存在著不同程度的偏差。頂崗實習過程中的權責關系不明確，組織、管理不到位。主要表現在：①企業和學校的合作不積極主動，由于不同程度地打亂了正常的工作秩序，他們對頂崗實習的接收、安排不樂意，學校每年的頂崗實習工作都困難重重，并且已確定的合作關系很難長久維持。②頂崗實習合作協議中權責關系不平等。接受實習的企業往往利用就業市場中的有利地位在與職業學?；驅W生簽訂頂崗實習協議中，享有較多的權利，承擔較少的責任，甚至在一定程度上存在著直接侵害實習生權益的條款。③組織管理方面雖呈現“學生自主管理”、“企業（廠方）管理”、“學校（指導老師）管理”“三結合”管理形式，但實際中不規范，落實不到位。學生認為頂崗實習就是“頂崗勞動”，只要求實習單位環境比較好、勞動強度不太大并有相對滿意的報酬就行，對于進入企業后實習環節的安排是否規范并不十分重視；學校認為頂崗實習就是“企業頂崗”，學生實習過程中的主要職責應由企業來承擔，而不是學校；企業則認為頂崗實習就是“頂崗生產”，學生必須遵照企業的規章制度和崗位要求從事勞動，其他并不重要，學校則應配合企業做好相關工作。用人不育人，實習管理基本處于一種自發的隨機性很強的狀態。頂崗實習的崗位與學生專業不對口，頂崗實習學生不能勝任頂崗工作。究其原因主要有：①校內實訓設備條件跟不上職業人才培養目標的要求，特別是與企業的實際工作要求差距較大，在校的訓練和已形成的技能，無法滿足學生頂崗實習的崗位工作要求。部分中職學校實訓設備條件差、落后并且數量嚴重不足，已不能適應基本的技能訓練要求，或多或少地制約了頂崗實習的實施。②中職學校師資隊伍不穩、力量薄弱，不能完全適應教學、技能訓練的要求。近些年來，各中職學校通過各種渠道，采用多種手段，教師隊伍在學歷層次、教學水平、技能訓練能力方面都有較大的提升，但與企業崗位的能力要求仍有差距。“理論水平較高、動手能力不強、整體結構不合理、‘雙師型’教師奇缺”是目前各中職學校亟待解決的師資問題。③中等職業學校的課程改革力度不夠，難以適應企業發展的需要。④接受實習的單位由于企業發展的限制，提供實習的崗位有限，不能滿足實習生的專業要求。
四、中等職業教育中頂崗實習中問題對策初探
頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化和管理方式的隨機性、實習地點分散化和實施過程的不穩定性、實習內容多樣化和具體實習時的不確定性等特點。為保證學生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養模式富有成效，加強頂崗實習管理顯得至關重要。為此，必須通過政策保障、健全實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法，拓展和穩固實習基地，加強隊伍建設等辦法做好實習工作。
1.借用理論和政策為依據，加大宣傳和對學生教育的力度，提高對頂崗實習的全面認識。
①現行政策為頂崗實習提供了強有力的支撐。《中華人民共和國職業教育法》規定：“職業學校、職業培訓機構可以舉辦與職業教育有關的企業或者實習場所”，“企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習；對上崗實習的，應當給予適當的勞動報酬”。國務院《關于大力發展職業教育的決定》規定：“中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業接收職業院校學生實習的制度。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬。”教育部、財政部、國家稅務總局等部門也先后以《通知》、《意見》、《辦法》等形式下發文件，進一步對頂崗實習的管理要求、稅收減免等進行了政策規定。②做好實施頂崗實習的宣傳工作，讓用人單位、學校管理人員及教師、學生及家長都能理解，實施“頂崗實習”是職業教育改革和發展的有效環節，讓他們在思想上、行動上積極配合，讓學生明白要做什么，應當怎么做，準確給自己定位，為有序地落實頂崗實習方案奠定堅實的基礎。
2.加大政府監管力度。
政府應該加大監管力度，應把簽訂實習保障協議納入實習生進入市場實習的規則之中，制定詳細的就業市場準入規則，不斷規范就業市場，相關職能部門也應該通過培訓或簽訂責任書等方式，督促有關單位遵守勞動法的相關規定，切實加強政府在這方面的調控與監管力度，為學生的頂崗實習創造良好的市場環境。
3.建立健全頂崗實習的規章制度，加強管理，確保實習的高效益。
學校應成立專門的實習領導小組，在征求實習單位意見的基礎上制定實踐教學規范、實習工作細則、教學實習基地建設與管理辦法、校外教學實習工作流程、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則等制度，還要建立激勵機制，制定并落實優秀實習生評選辦法和優秀實習教師評選辦法。另外，作為學校應重視簽訂實習協議工作。為了保證學生安全和權益，學校與實習單位要簽訂頂崗實習協議書，為了促使學生遵守勞動紀律和學校規章制度，安全有效地完成實習任務，學生在離校前與學校也要簽訂實習管理協議書。學校必須與企業、學生、家長進行溝通，取得他們的理解和支持。
4.加強調查研究，拓展頂崗實習崗位，強化技能訓練，為實習打下良好的基礎。
學校要結合教學的實際進行調查研究，有計劃地加強與學校專業相關的，有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業的聯系，將其作為重點合作對象，了解其技術及培訓需求，通過有計劃派出專業骨干教師主動參與技術開發研究“送教上門”或“請教入校”，邀請企業技術骨干指導訓練學生的某些特殊技能，增加企業與學校的相互了解，拓寬實習崗位渠道。
五、結語
實踐證明，頂崗實習是一種學校和企業共同教育、管理和訓練學生的新型教學模式，是中等職業學校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，它符合市場經濟規律和教育發展的自身規律，符合中等職業學校教學改革和發展的總體要求，但在實踐中還需進一步轉變教育思想和觀念，改革學校教學管理制度、教學方法，加強“雙師型”教師隊伍建設，以保證這種模式的有效實施。
作者：張兵 單位：襄陽市職業中專