前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國內小學語文教學探尋(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學語文教學學生情感培養
摘要：
小學語文教學中學生情感培養包括學生愛自我情感、愛他人情感、愛集體情感、愛自然情感等。語文教師要深入挖掘教材，豐富情感教育資源；優化教學情境，激發學生情感共鳴；結合教學實踐，強化學生情感體驗；回歸生活之源，促進學生情感內化等。
關鍵詞：
小學；語文；情感
語文是一門人文科學，培養學生的情感是小學語文教學的重要任務之一。小學語文教師要充分認識到學生情感培養的積極意義，準確把握小學語文情感培養的方向，在語文教學實踐中積極探索學生情感培養的方法與路徑。
1小學語文教學中學生情感培養的方向
只有把握小學語文教學中情感培養的方向，教師才能有效提升語文教學中學生情感培養的有效性。
1．1培養學生對自我的情感：
語文教學中學生情感的培養應該從培養學生愛自己開始，教師在語文教學中要積極培養學生熱愛自己生命的積極情感，引導熱愛生命、熱愛生活，樹立科學的人生價值觀，關注自我身心健康，學會調節自我情緒與心理，為其他情感的培養奠定基礎。
1．2培養學生對他人的情感：
人作為一個獨立的個體外，更是社會的一員，不可避免地與他人發生接觸。因此，教師要在語文教學中積極培養學生熱愛他人的情感，引導學生學會尊重他人，學會感恩，學會寬容他人，學會諒解他人，在熱愛別人中提升學生情感的高度。
1．3培養學生對集體的情感：
集體是每一個人生存的大環境，只有培養學生熱愛集體的情感，才能使學生融入集體。學生愛集體情感的培養，包括熱愛班集體、熱愛家庭、熱愛家鄉、熱愛社會、熱愛民族、熱愛祖國等，能夠正確認識自我與集體之間的關系，能夠舍棄小我成就大我，在熱愛集體中成就自我。
1．4培養學生對自然的情感：
隨著綠色理念的深入人心，培養小學生熱愛自然的情感也成為情感培養的一個重要內容。語文教師要結合語文教材，有機滲透熱愛自然情感教育，培養學生熱愛自然、保護自然，與自然和諧相處的積極情感，構建和諧的人居環境，共建美好家園，提升人類生活質量。
2小學語文教學中學生情感培養的思考
在明確語文教學中學生情感培養方向基礎上，教師要積極探尋情感培養的路徑，有效促進學生情感發展。
2．1深入挖掘教材，豐富情感教育資源：
語文教材是教學的載體，凝聚著專家們智慧與情感。教師要深入挖掘教材中的情感教育資源，結合教材文本內容，有機滲透情感教育。首先，教師要全面的挖掘教材情感教育資源，情感教育的內涵是豐富的，教師要從不同的角度力求全面的發掘教材情感教育資源；其次，要實現情感教育的有機植入。語文教師在培養學生情感時，要通過語文教學方式，將情感教育與語文教學有機結合起來，不能簡單化，把語文課異化為思想品德課，喪失語文課的味道。
2．2優化教學情境，激發學生情感共鳴：
學生情感培養要達到較好的效果，需要教師優化教學情境，以激發學生思想情感上的共鳴，促進學生情感的發展。首先，注重對學生情感熏陶。教師自身就是優質的情境教學資源，在語文教學中，教師要根據文本內容，通過教師飽含深情的有聲語言、形態語言等，營造生動的情感教育氛圍，對學生實施情感熏陶，使學生情不自禁地受到熏陶，受到感染，從而豐富學生情感。其次，創設多樣化教學情境。情境創設是一門藝術，小學語文教師要致力于成為情境創設的高手，在語文教學中創設多樣化情感教育情境。具體來說，情境創設要符合學情、貼近教學內容與文本傳達的情感內涵等，使學生在情感情境作用下受到情感教育，豐富自我情感。
2．3結合教學實踐，強化學生情感體驗：
實踐教學是小學語文教學的重要形式之一，小學語文教師要將情感培養教育與語文教學實踐有機結合起來，進一步強化學生的情感體驗，促進學生情感的發展與提升。首先，教師要精心設計實踐教學活動。語文實踐活動中的情感培養不是簡單地在語文教學實踐中插入一段情感教育，而是需要將情感教育與語文學習有機融合在一起，避免情感教育的簡單化、說教化，以提升情感培養的效率。其次，實踐學習活動要突出學生主體。語文教學實踐中學生情感教育要達到預期，需要教師在設計實踐教學時，突出學生學習主體，充分引導學生參與實踐活動，在實踐活動中進一步豐富學生的情感體驗，促進學生情感的內化。
2．4回歸生活之源，促進學生情感內化：
生活是情感培育的本源，語文教學中培養學生的情感離不開生活，教師要將語文教學回歸生活，促進學生情感的遷移，促進學生情感的內化。首先，在生活化教學中培養情感。生活化教學是語文教學的一種有效方法，語文教師在語文教學中實施情感教育時，要善于在生活化教學中，融合情感教育，實現語文知識積累、能力培養、情感培育等多元化功效，助推語文教學三維目標的達成。其次，緊扣時代情感教育主旋律。小學語文教學情感培養要始終保持吸引力，需要教師不斷優化情感教育內容，緊扣時代情感教育主旋律，使情感教育融入時代元素，以激起學生的情感共鳴，提升學生情感的高度，有效提升學生的時代責任感與使命感。
總之，小學語文教學中情感培育具有積極的意義。小學語文教師要根據時展要求與情感教育的時代內涵，豐富情感教育的內容，不斷探索語文教學中學生情感培養的方法，進一步彰顯語文教學的影響力與滲透力，為學生終身發展奠定情感基礎。
作者：王青富 單位：長春市九臺區城子街鎮六臺石場小學
參考文獻
［1］張芳瓊．情感教學在小學語文教學中的重要性［J］．新課程學習（上），2013，（04）：103－104
［2］李潤東．淺談語文教學中的情感熏陶［C］2012年5月現代教育教學探索學術交流會論文集．2012
第二篇：小學語文教學學生閱讀能力培養
摘要：
小學語文是非常重要的基礎學科，對于小學生掌握基礎的字詞知識、培養小學生的思想品德具有積極的意義。在小學語文的教學中，閱讀是一大教學重點，作為綜合性的教學內容，閱讀不僅能夠訓練學生的語文思維，也能通過閱讀提高學生的綜合素養。因此，小學語文教學應該注重學生閱讀能力的培養。
關鍵詞：
小學語文教學；閱讀能力；策略培養
隨著新課程標準的推進實施，對小學語文教學的質量提出了更高的要求。小學生閱讀能力的培養已經成為一項必不可少的教學目標，閱讀訓練對于鍛煉學生的組織能力、分析能力、思維活躍度、理解能力等等都非常有用。本文結合實際，對小學語文教學中學生閱讀能力培養的重要性進行了簡單的分析，并提出了相應的建議。
1小學語文教學中培養學生閱讀能力的必要性
眾所周知，閱讀在語文教學中一直以來都是一個重要的板塊。閱讀教學對于小學生的成長來說具有非常積極的作用，學生不僅能夠獲得字詞組句方面的提高，也能從閱讀中學會分析問題的方法，獲得情感的體驗。小學閱讀理應是一項開放的教學內容，能夠允許學生充分發揮自身的想象力和創造力。閱讀教學的優點和作用決定了小學語文教學必須重視對學生閱讀能力的培養。然而，結合當前小學語文閱讀教學中存在的不足，更加深了提高學生閱讀能力的必要性。很多學?；诳荚嚨膲毫Γ谡n程安排上都容易忽略語文閱讀的教學。而一些語文教師也往往缺乏正確的認識，沒有將閱讀教學放到重要的位置，導致平時的教學都是字詞的認識等基礎知識為中心，而沒有通過閱讀教學培養學生的發散性思維。過多的課業負擔使得學生沒有足夠的時間去閱讀一些課外讀物，也就無法及時補充知識，拓展自身的視野。僅靠課堂上的閱讀在閱讀量上來說遠遠不夠，而且語文課堂教學中的閱讀內容也往往與考試密切相關，缺乏全面性和趣味性，難以吸引小學生的興趣。所有這些問題都嚴重制約了小學語文閱讀教學質量的提高，因此，語文教師必須從自身出發，采取正確的措施引導小學生培養起高水平的閱讀能力［1］。
2如何培養小學生閱讀能力
2．1養成良好的閱讀習慣：
對于小學生的閱讀教學而言，由于小學生的知識基礎比較薄弱，加上缺乏自制力，因此學習起來往往比較困難。語文教師應該為學生創造良好的閱讀氛圍，教導學生養成閱讀的好習慣，才能通過長期的閱讀對學生的思想行為產生潛移默化的影響。閱讀習慣的養成是一個長期的過程，小學語文教師應該根據學生實際的語文水平，制定合理的閱讀計劃。閱讀的時候應該遵循循序漸進的原則，最初開始閱讀一些簡短的、容易理解的文章，最好是選擇一些有趣的閱讀內容，以激發學生對語文閱讀的學習興趣；然后可以適當增加一些思考型的問題，鼓勵學生通過閱讀去探索答案，得到自己的見解，這一過程也能逐漸培養起學生的學習信心；當學生的閱讀量積累到一定程度的時候，語文教師也要注意不斷更新教學內容，不斷調整閱讀教學的安排，以適應小學生閱讀能力的進步。同時，為了培養起學生的閱讀習慣，語文教師應該通過適當的引導使學生長期堅持閱讀的習慣，將這一習慣內化為學生主動自覺的學習行為［2］。
2．2采取正確的閱讀方法：
小學語文教學中對學生閱讀能力的培養還必須注意采用正確的閱讀方法。閱讀教學的目標不僅僅是提高小學生認字識詞的能力，更在于訓練學生掌握正確的學習方法，從而使得學生可以進行自主學習，將掌握的知識遷移到其他領域中去。小學生自身的語文知識基礎還不足，在閱讀的時候可能會出現一些明顯的錯誤，影響閱讀的效率。而語文教師則要引導學生結合自己的情況，選擇最恰當的學習方法。比如，語文教師要教會學生如何從文章中提取關鍵信息，如何正確理解原文作者表達的思想情感等。為此，語文教師可以結合閱讀習慣的培養來調整閱讀教學的方法。比如讓學生摘要精美的語句，仔細研讀其中的內涵與情感；比如每周閱讀一篇課外讀物寫讀后感，鼓勵學生表達自己的想法；比如開展閱讀分享交流主題班會，讓學生之間互相交流閱讀的方法和技巧等等。這些方法都能幫助學生互相學習，根據自己的興趣愛好和性格特點找到適合自己的閱讀方法。同時，語文教師還應該在閱讀教學中注意教學方法的改進。由于小學生大多比較活潑好動，采用一些生動有趣的教學形式往往更能吸引學生的學習興趣。因此，語文教師可以采用情境模擬法、角色扮演法等等將閱讀內容轉化為更加有趣的形式?；蛘咭部梢猿浞掷枚嗝襟w技術的優勢，將閱讀文章的內容和綱要通過幻燈片、動畫、圖片或者是視頻的形式展現出來。這樣既能夠活躍語文閱讀教學的課堂氣氛，營造輕松愉快的學習環境，也能幫助小學生簡單明了的掌握文章的重點，降低學習的難度［3］。
2．3注重聯系生活實際：
為了進一步提高小學生的閱讀能力，還應該將語文課堂上學到的知識運用到生活實際中去，才能達到提高學生思想道德素質的目的。為此，語文教師應該鼓勵學生閱讀更多的課外讀物，積極拓展自身的見識，了解更加豐富的閱讀內容。生活中的事物多姿多彩，僅靠書面上的閱讀內容無法達到閱讀教學的最終目標。諸如雜志報刊、新聞速報等閱讀材料能夠豐富學生的思想，也能夠有效提高學生的閱讀能力。而課外讀物與學生的生活聯系往往更加緊密，還能夠滿足小學生興趣愛好的培養，比如體育、動漫、文物等等不同的知識。除此之外，語文教師還應該鼓勵學生聯系生活實際對閱讀文章進行理解，從而加深印象。比如，在學習《麻雀》一文時，文章主要講的老麻雀在獵狗的威脅下努力保護小麻雀的故事，體現了母愛的偉大。教師可以鼓勵學生課后為自己的媽媽做一些力所能及的家務事，或者送媽媽一份小禮物去感恩母愛。從中小學生也能感受到母親的辛苦付出，增強與父母之間的情感聯接。聯系生活實際的閱讀方式能夠促進小學生性格品德的健康發展。
3結束語
綜上所述，閱讀教學在小學語文教學中占有重要的地位。為了全面培養學生的閱讀能力，小學語文教師應該根據學生實際的學習情況，不斷優化改進教學方法。閱讀教學也要在增強學生書面語言認識能力的基礎之上，著重培養學生的人文素養和道德情操，使學生得到更為深刻的影響。為此，小學生應該在教師的指導下養成良好的閱讀習慣、采取正確的閱讀方法，并且將閱讀與生活實際聯系起來。
作者：劉伯林 單位：濟寧市兗州區新兗鎮王家村小學
參考文獻
［1］張海波．小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養［J］．教育教學論壇，2014，07：203－204．
［2］岳秋景．小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養［J］．學周刊，2016，14：148－149．
［3］王曉宇．淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養［J］．中國校外教育，2013，35：65．
第三篇：小學語文教學情感教育策略
摘要：
在我國的現代教育中最為缺乏的就是學生的情感教育，現在的應試教育模式只是把學生訓練成為只會做題的機器，而情感教育責備人們忽視然而情感教育是學生一生中最為重要的教育，所以在小學語文的教學工作中進行必要的情感教育能夠讓學生在未來的生活中更好的成長。
關鍵詞：
小學語文教學；情感教育；實施策略
1前言
對學生進行情感教育從小學階段開始是最重要的，因為在這個時期學生的學習能力和接受能力都是非常強的，而進行情感教育的媒介就是小學語文的教學工作，在教學中穿插情感教育不但能夠讓學生得到更好的教育還能加強和培養學生的情感基礎，同時有利于學生綜合能力的提升為以后的生活和發展奠定良好的基礎。
2情感教育的存在意義
有些學校對于情感教育并不重視，因為其不能有效的提高學校的升學率及學習成績從而對其進行忽視，但情感教育具有其存在的意義。
2．1豐富學生內心的情感世界：
小學生正處于成長和發展的階段，這整個階段的孩子對世界上的各種食物都充滿了好奇心但他們的情感世界并不豐富，他們對這個社會和世界的了解程度、他們的認知能力以及對自己內心世界情感的自我控制能力都不高，所以如果不能及時的對他們進行情感教育將會阻礙和限制他們以后的發展，所以在小學語文教學工作中可以對他們進行情感教育讓他們對這個社會有更多的了解和認知，而且嫩能夠豐富他們的身心讓他們以后能夠朝著更好的方向發展，另外在語文教學中本身就具有一定的情感知識從而在教學中豐富他們的情操，并理智的控制自己的情感同時使得他們的內心產生更美好的情感世界。
2．2充分促進學生的學習：
對小學生進行情感教育不僅能夠豐富他們內心的情感世界同時還能夠讓他們的學習成績以及學習效率有相當程度的提高，在課堂上能夠充分激發學生的學習興趣和學習的熱情，只有枯燥的講課對于小學生來說是非常乏味的這令他們的學習興趣和學習效率都會有一定程度的下降，非常不利于他們以后的學習發展。如果對他們進行情感教育，在學習中如果能夠提到教師的贊美和夸贊將會更有利于假發他們的學習興趣和激情。除此之外良好的情感教育將會改變在教學工作中教師與學生的溝通障礙問題，從而讓師生之間的交流更加的密切從而更好的提升學生的學習效率，自然而然學生的學習成績也將得到大幅度的提升。
2．3讓學生的心靈得到凈化：
小學生階段的教育和學習將會對他們以后的生活產生一定的影響，他們所學到的東西將會他們的一生都產生深遠的影響，尤其對于學生的心靈來說保持小學生純潔完美的心靈也是小學教育的重要任務，而對他們進行情感教育就是為了凈化他們的心靈，讓小學生能夠保持一顆純潔善良的心靈成長，而在現實生活中不難發現現在的很多小學生張口說臟話、打架的情況屢見不鮮，因為在他們的教育生活中缺少了相應的情感教育從而使得他們的心靈不在純真，這對于小學生的生活和學習是非常不利的，所以讓小學生在教學工作中受到相應的情感教育并幫助他們樹立正確的思想觀念，豐富他們的想象力以及內心世界，讓他們的心靈得到更好的凈化，對他們未來的發展意義非凡。
3小學語文情感教育的策略
小學語文是學習的所有科目之中包含情感最多的學科，在其中假如情感教育必然會有顯著的效果。
3．1教師的自身修養的提升：
既然是對學生進行相應的情感教育那么教師的責任必然相當的重大，首先就要的教學的教師有著一定的要求，教學的教師必然要提升自身的修養和自己內心的情感世界，對于小學生來說教師的所作所為就是他們學習的榜樣，所以在教學工作中語文教師要加強自身的素質修養，在教學工作中教師應該注意自己經驗和修養的積累，在日常的生活中教師也要注意自己的品行，給學生做一個良好的榜樣而在課堂上教師要以和藹的態度去聆聽孩子們的心聲并教導他們正確的應對方法和態度，同時講課時要注意自己的談吐舉止能夠讓學生獲得更好的情感教育，從而使孩子的情感教育更好的進行。
3．2改變并創新教學方法：
在小學語文的教學工作中加入情感教育的過程要循序漸進，同時也要改變傳統的教學方法，將原來的教學方式加以創新，教師在課堂教學工作中可以找到語文文章中的情感抒發點并以之為中心加強他們的情感教育，這樣可以讓他們更好的體會到文章中的情感文化；在另一個方面教師的教學方式也應該進行相應的創新，不能僅僅依靠黑板和粉筆的教學，在信息化技術發達的今天教師要善于利用多媒體設備進行教學，同時將多媒體與情感教育相結合利用多媒體技術將文章中所要表現的情感更加直觀化的表現出來，這種教學模式能夠讓小學生更加容易接受并深刻的體會到文章中的情感文化內涵；除此之外可以創新教學方法增添多元化的教學模式可以潛移默化的影響到學生的情感世界。
3．3加強對教學內容的研究：
對于語文的教學工作若想要更好的體現出文章中的情感極易對學生進行更好的情感教育，就必須對文章的內容進行深入化的研究，語文的教學工作不同于其他的科目，在語文的教學中存在很多的情感方面的知識需要學生自己去體會，這些在情感方面的影響是無法強行灌輸到學生的大腦之中，只能教師對學生加以引導從而讓他們自己去體會書中的情感世界，所以在教學中教師需要更加仔細的研究教學內容，對教學中想要表達的情感在課堂上以不同的方式體現出來從而讓學生能夠體會到文章所要表達的感情，語文的教學工作屬于創造性的活動尤其是在加入情感教育之后，更加需要創造性的飼喂所以教師在教學的過程中要著重加強學生創新思維的培養。除此之外教師不能只專注于教材中的內容還要從不同的輔助教學材料中找到類似情感描述的文章，讓學生更容易接受。
4結束語
小學生的情感教育是現代教育中非常重要的教學內容，豐富小學生的情感世界讓他們的心靈更加的純潔和美麗既要豐富他們的內心，而小學語文正是對他們進行情感教育的有利媒介，所以在語文的教學工作中加入情感教育正是現在小學教學工作中的主要內容。
作者：卞西艷 單位：山東鄒城市大束鎮中心小學
參考文獻
［1］胡勇．關于小學語文教學工作中的情感教育及策略［J］2015．（6）122－123
［2］李茂林．關于小學語文教學工作中的情感教育及策略研究［J］2016．（7）216－217
［3］鄧金海．小學語文教學中的情感教育及策略分析［J］2014．（11）175－176
［4］欒艷楓．小學語文教學工作中的情感教育及策略分析［J］2015．（6）115－116
［5］宋軍麗．小學語文教學工作中的情感教育及實施策略［J］2015．（7）70－71
［6］梅仕文．小學語文教學工作情感教育的實施策略［J］2016．（5）218－219
第四篇：小學語文教學生命意識培養
摘要：
生命意識，是語文教育的重要組成部分，然而，很多教育工作者卻常常將其忽略，導致某些學生的個人行為特別極端，這一現象要引起重視，同時也警示我們：生命意識教育刻不容緩。筆者在本文中，就如何在小學語文教學過程中培養學生們的生命意識進行了系統的論述，以期提高學生們愛惜生命的基本意識。
關鍵詞：
小學；語文教學；生命意識
語文教學的基本特征是人文性和工具性有機結合，在此前提下，教師引導學生們，養成積極的人生觀、價值觀，提升學生們的審美能力，漸漸學會尊重別人、尊重生命、尊重自然規律。而在語文教育實踐中，怎樣把生命意識強化和語文教育本身融為一體呢？筆者在如下做一相應的分析。
1把生命意識融入到語文的閱讀教學過程中
目前，就很多語文教育內容而言，仍然缺乏人性化，毫無溫情可言，形式也很死板。針對這一狀況而言，語文教師應該把生意意識和語文教育本身在教學過程中融為一體，讓語文教育富有生命力。
1．1感知生命：
閱讀，是一種關于生命的對話，這一對話是發生在教師、同學和課文之間的，三者互通互融。所以，在展開閱讀活動時，教師應該引導學生們發現和表達自我，把生命意識融入到閱讀過程中。小學生對每一件新鮮事物，都充滿著好奇心，教師應該借用這一好奇心，引導學生們發現日常生活中生機勃發的生命力，抓住某一核心問題，讓學生們品嘗生命中的酸甜苦辣，讓他們清楚地感知到，滲入了生命意識的閱讀，才能稱之為是生動的閱讀。
1．2培養生命意識：
要想更好地實現生命意識和課文內容的融合，先要深挖課文內容，把課文中表達生命意識的內容，加以巧妙利用，例如：學白的《獨坐敬亭山》時，假如只是單純地理解字面意思，那么李白作這首詩時的那種孤獨和雖處孤獨之境，仍然不言棄的那種精神，那種在世間山水中尋求精神滿足的壯志豪情，學生們就很難感知到，進而也將失去一次培養生命意識的機會。我的建議是，教師可以通過“孤”、“獨”等字，感知李白的孤獨之意，然后結合李白在不同時期創作的詩，讓學生們感知一下，每個人在生命的每個階段，遇到的挫折和失意時，都要相信自己、知難而上，而不是被挫折擊敗，另外，結合李白借景消愁的詩詞，讓同學們明白，在面對人生的挫折和失意時，可以借助大自然無盡的力量，讓我們重獲新生，回歸生活，經過這些心靈的“洗禮”，達到培養生命意識和開展教學活動相結合的目的，先人不屈不撓、迎難而上的精神，有利于學生們培養自己堅忍不拔的奮斗精神。
1．3增加課外閱讀量，強化生命意識：
作家泰戈爾說過，教育的最終目的，就是使人富有生命活力。語文教學，可以借助自身海量的美文優勢，增加學生們的閱讀量，讓學生們感知到生命是如此珍貴、感情是如此細膩，生活是如此的繽紛多彩，這些都有助于學生們健全自己的人格、感知生命的真諦，讓生命意識培養和語文課程教學相融合。生命是寶貴的，每個人的生命有且僅有一次，在我們的生活中，遇到任何困難，我們都要相信自己一定能夠克服它，在磨練中讓自己長大，讓自己成熟。
2把生命意識滲透到日常寫作中
一篇作文，猶如一面鏡子，它能夠看出一個學生的文采，也能反映出學生的真實想法，教師應該把培養生命意識融入到日常寫作的教授過程中，引導學生們深入思考何為生命，讓他們感知到人的生命是何等的珍貴、偉大，教師們在平常的作文教學和作文講評中，也要有意識地融入一些生命意識的思想在里面，讓學生們知道生命的本質、含義，好好思考一下自己和自然的生命現象，培養他們健康的生命意識，有助于學生們提升自己的生命質量。在寫作教學過程中，教師要充分結合學生們的實際狀況，順應他們的思路，進行寫作。例如：有的學生，考試成績不理想，失去自信心，變得不再相信自己，這時候，作為教師，首先要安慰他的情緒，找他們談心，溝通交流，給他們“打氣”，讓他們相信自己，重振旗鼓。除此之外，教師還可以根據這一生活實情，讓學生們以“如何面對生活的挫折”為寫作主題，讓學生們自己發揮，在寫作中，學生們漸漸體會生活的失意和失敗、挫折，同時有所感想。另外，教師們也可以給學生們放一些諸如“5．12大地震紀錄片”等悲催的影視資料，讓學生們通過震撼的影視畫面，感受人們房屋坍塌、親人逝去、家破人亡的場景，人們撕心裂肺的哭喊，是對生命的呼喚，讓學生們的心靈感到震撼，在每一次震撼中，感知生命的珍貴，讓學生們知道，人，只要活著，就會遇到各種各樣的挫折和不如意，我們不能氣餒，要相信自己，一定能夠戰勝艱難險阻，激流勇進，奮發圖強，給自己力量，勇于和不如意的人生進行博弈，引導學生們感知生命的頑強和價值，快樂和幸福。教師在播放完某些影視資料后，應該指導學生們寫一篇觀后感，要求要結合自己的生活、學習現狀，這樣，可以在提高學生們作文水平的同時，指引學生們感知生命的力量和價值。
3把珍惜生命的概念融入到語文學習的每一個環節
生命意識，是語文教育的關鍵內容，在語文教學過程中，會遇到關于生命的很多美文，因而，語文教師在自身的教學當中，不能只是停留原文，要拓展開來，比如：引入名言、引入影視資料等等，通過多渠道的內容激發學生對生命的感知，在激發他們學習興趣的同時，指引他們深層思索，啟發感知，讓課本的美文得以升華，把語文課堂“擴散”到生活中，延伸到課外，這一整個的過程，才能稱之為語文。
4結束語
總而言之，培養生命意識并且將其融入到小學語文教學過程中，能夠指導學生們思考生命的真諦，發現生命的價值，這一課題，值得我們一起深入探討。前文，是本人從語文教學的寫作、閱讀、日常課堂等幾個方面著手，淺析了關于怎樣將培養生命意識和語文教學實踐相結合。我們堅信，語文教育本身充滿著對生命的珍惜和敬重，學生們的心情在接受教育的過程中也會受到感化，由此，學生們也會用充滿關懷的態度去溫暖他人、珍愛自己、相信自己，能夠積極面對生活的許多挫折和不如意；并且，在接受教育的同時，學生們也會漸漸懂得，人和人之間、人和社會之間，要彼此敬重、彼此愛護，要和諧共處，共創美好。
作者：戴露利 單位：山東省臨沂市蘭陵縣南橋鎮中心小學
參考文獻
［1］趙艷秋．淺談在小學語文教學中生命意識的滲透［J］．中國校外教育．2015（08）．
［2］朱安鳳．關于小學語文教學中學生生命意識的培養［J］．中國校外教育．2016（10）
第五篇：小學語文教學探析
摘要：
一堂好的語文課，對于學生來說是經歷了一次身心愉悅的享受，對于教師來說實現了一堂課應有的價值。學生在一堂語文課的成長，是小的變化和提高，但是每次成功課堂教學的疊加，就會實現學生綜合能力的質變。
關鍵詞：
備課；策略；創新；激情
語文課堂教學不是簡單地增加學生的知識積累，更要以提升學生的能力為要務，必須讓學生在一堂課中，有所收獲、有所成長。學生在一堂語文課的成長，是微成長，是小的變化和提高，但是長期積累一下，就會實現學生綜合能力的質變。如何上好語文課，一直是語文特別關注的事情。因為一堂好的語文課，對于學生來說是經歷了一次身心愉悅的享受，對于教師來說實現了一堂課應有的價值。筆者根據多年從教經驗，積累了一些心得體會。
1譜好上課前奏曲
1．1從心備課，才能好上課。備課是小學語文教師必須做的工作，也是好上課的前提工作。備課要做好三步：備教材、備學生、備教法和學法。這三步工作，必須從心去做，用心做好。鉆研教材，不等于復制教參和網絡教育資源，而是要用心體會，讓教材被血肉化、靈魂化。只有經過教師用心靈浸透的教材，才是一部活教材。有了生命體驗的教材，教師上起課來才能得心應手。備學生，就是要弄清楚不同階段學生的心理成長規律和認知基礎的共性特征，以及不同學生的個性特征，如此教師才能在課堂教學中做到有的放矢。備教法和學法，就是根據對教材和學情的了解選擇恰當的教學方法，讓學生有效的學習。
1．2以生為本，才能課好上。新課標要求語文教學必須以生為本，讓學生在語文課堂中得到成長和發展。教師要以生為本，不是以教材為本，更不是以我為本。老師若是真正做到以生為本，那么整個課堂必然是學生展現的舞臺。以生為本，就是要尊重學生的共性，發展學生的個性。教師熟知了學生的共性和個性，在教學過程中，他的教學策略就會有所側重，采用的教學方法也會靈活多樣，在一定限度上能夠實現因材施教，使學生有所收獲和成長。
1．3注重策略，才能上好課。在課堂教學中，有效的教學策略是必須的，但是教學策略不是一成不變的，要根據課堂中的變化隨時做出調整。也就是說，課堂教學，不能以不變應百變，而是要以變應變。因為教學策略，只是教師課前的預設，而課堂是隨時變化的。某個教學環節出現細微的變化和小波折，都要引起教師足夠的重視，而不能為了顧全所謂的大局，就擱置不理。
2彈好上課進行曲
2．1尊重學生發言。對學生的發言，無論對錯，還是優劣，都要善意地給予學生鼓勵，保護他們的積極性。哪怕他們的回答是多么的幼稚可笑，也不要去嘲笑挖苦。也不能因為要趕進度，就隨意打斷學生的舉手發言。因為他們舉手需要勇氣，他們舉手需要得到肯定。也不能在講優質課、評比課時，怕差生的發言造成課堂混亂，就無視他們積極踴躍的小手。也不要忽視坐在不起眼位置的學生，當他們的小手舉起時，請給他們贊美與掌聲。每一個學生的發言都是值得尊重的，不要滅了他們的熱情。
2．2培養學生能力。作為一線教師，不僅要讓學生有志于學，更要有志于思。培養學而思的學生，必須成為我們的教育目的。簡單來說，就是培養學生的學習力和思考力，促成他們的執行力。對于寫字教學，要培養學生正確的寫姿和坐姿，按正確的筆畫順序去寫，對字的書寫要求，從工整到美觀，步步提升。對于朗讀教學，要讓學生通過讀準、讀順、讀出停頓、讀出語氣和感情，層層提高。對于作文教學，要讓學生會觀察，列提綱，懂章法，從容用筆。對于重點和難點，要啟發學生利用上下文，結合生活實際，反復朗讀體會，用心思考。
2．3重視課堂意外。教師備課時，一定要把可能出現的意外備出來，以便防止手足無措。在備教材時，不要以為某些問題，學生都掌握了，就不設置。須知學習的遺忘現象，是經常存在的。對于某個問題的教學策略，也要多備幾個，因為學生的認知基礎不同，不能設想用一套方法就讓所有的學生都能學會，多采用幾個方法吧，這樣會的學生更熟悉，不會的學生也多數能會了。即便是學生出了錯，教師也不要因為進度而急著翻頁。要巧用意外，及時調整教學策略，有時浪費點時間是必要的，也是值得的。
3做好上課進行曲
3．1保持創新的精神。創新是教師的第二生命，能夠為課堂教學和學習注入新的血液。教師具備創新意識和能力，才是一名開拓進取的老師。創新不僅是對教材內容新的挖掘，更在于教師教法的創新和學生學習的創新。對教材分析缺少創新，在一定程度上會影響教法和學法的創新。教材分析有新的突破，教師會用“新”教，學生能用“新”學，這樣的課堂才是積極進取有生命力的課堂，這樣的課才能上好。
3．2擁有過硬的功底。打鐵應該自身硬，教師沒有過硬的功底，就不能從容應對多變的教學環境，更不能上出一堂成功的語文課。我認為一名教師，要擁有悅耳的普通話，俊逸瀟灑的書法，生動誘人的語言，富有親和力的教態，得心應手的多媒體應用能力，吃透教材的洞察力，才算是具備過硬的功底。對于學生來說，這樣的老師往往能夠給他們帶來一次又一次精彩的期待。
3．3富有激情的魅力。小學生的情感是豐富而善變的，他們身上的興奮點特別多，隨便往一個方向引導就能燃燒起美麗的火焰。但是他們的興奮點的燃點，只能由教師激情的魅力點燃。作為語文教師如果沒有魅力，對知識充滿渴望的學生來說，如同面對一眼枯井，不僅不能止渴，反而讓學生心生厭倦。語文老師要像一名歌手一樣，調動起學生學習的情緒，使學生愿意學、喜歡學甚至是我想學。社會在改變，作為語文教師要學會善變，不能將成長的腳步止于眼前，要以不斷的變化求得語文教學能力的不斷提高，來適應不斷變化著的學情，上出一堂堂精彩絕倫的語文課。
作者：朱文文 單位：濟寧市嘉祥縣孟姑集鎮后杜小學
第六篇：小學語文教學朗讀法運用
摘要：
近些年，隨著素質教學的不但深入，在小學語文的教學中，老師們也將目光轉移到了學生對于語文的學習能力上來了，對于小學語文的學習，朗讀法是一項很重要的學習手段，在教學中，通過朗讀法的教學引導，可以幫助學生對語文學習內容有更深一層次的理解。所以，我們的老師對于小學語文課堂上，對于朗讀法的運用，應該引起重視。本文通過在當下的小學語文課堂上進行實際的調查研究，對于如何在教學中運用朗讀法，得出了一些自己的看法和建議，希望能幫助我們的老師在后期的運用中，起到一些積極的作用。
關鍵詞：
小學語文；朗讀教學；有效運用
在小學語文課堂上，老師不得不面對的一個問題就是如何幫助學生理解文章內容的真情實感。如果一味的強調機械的內容灌輸，那么學生將難以真正的投入到語文的學習。所以，在語文教學中，運用朗讀法來幫助學生理解內容，是一種較好的學習手段。做為一門語言藝術，朗讀能把視覺上的文字語言轉化為聽覺上的有聲語言，通過創造性的朗讀活動，能讓學生從另一個角度上理解文章所表達的深切思想。利用朗讀法，既可以幫助老師豐富教學手段，改變課堂的沉悶氣氛，還可以讓學生對于教學有個全新的體驗，更加積極的投入到學習中來。
1重視朗讀法在語文學習中的重要性
傳統的語文教學中，更多的是強調學生對于內容知識的記憶，并且以此來應對考試。所以，很多老師就有意無意的忽視了朗讀教學的作用。久而久之，學生對于自身的朗讀能力，也沒有一個清晰的認識，對于朗讀教學，也不是那么的看重。隨著新課改的不斷深入，教學的核心理念開始偏向于學生對于內容的理解上，在這種時候，一方面，老師要加強自身的教學能力；另一方面，還要引導學生對朗讀教學引起重視。只有雙方的共同努力，才能真正的將朗讀教學在語文的學習中運用出來。例如，在教授課文《圓明園的毀滅》時，在這篇課文中，作者將我國百年民族屈辱的憤怒感情融入了其中，所以，老師在教學的過程里，要想讓學生切實的領會到作者的意圖，并且對文章內容進行自己的思考，產生情感共鳴。不妨用朗讀教學的方式，來進行感情思想的渲染。老師可以先從網絡上下載一些標準的朗讀音頻，在課堂上進行播放，通過聆聽別人的朗讀感情，來對文章的情感基調有個了解。然后，在進行教授的時候，老師要帶領學生，對文章的內容進行朗讀，這個過程可以幫助學生理解圓明園的興盛、沒落，以及我國在近代史上所受到的百年屈辱。用朗讀教學的方法，可以很好的將學生引入到課堂的學習中來。
2通過朗讀的情境創設來激發學生興趣
語文教學是一門靈活的課程，在很多時候，如果多角度的來看待一些問題，就會發現它們并沒有一個固定的答案。所以，老師在教學的時候，也要多角度的運用自己的教學方法，不要將學生的思維固定再某幾個點上。興趣，是學生展開學習的最大動力，所以，老師在教學的過程里，不妨根據教學內容，運用朗讀法，來進行合理的情境創設，這樣能幫助學生更好的投入到課堂中來。并且，通過老師創設的情境，學生還能多角度的來理解課文內容，豐富文章在自己心目中的印象感。當然了，在實際的朗讀情境創設中，老師還要對課程任務有個清醒的認識，既不能使學生在學習的過程中出現“跑題”的狀況，也要適當的幫助學生擺脫教學內容的桎梏，激發自身的創新性思想。例如，在學習《漁夫和金魚的故事》時，由于文章中的故事內容比較有趣，并且很適合學生采用朗讀的方式來進行學習。所以，老師在教授的時候，不妨就讓下面的同學以戲劇朗讀的方式進行。在開始前，老師可以幫助學生將需要用到的內容編輯成臺詞，然后讓學生借助一些小的道具，就可以開始具有濃厚情趣的情境學習了。在故事中，要引導學生根據人物的語言，進行感情式的朗讀，像漁夫在說“行行好吧，魚娘娘，我的老太婆把我大罵一頓，不讓我這老頭兒安寧”時，學生能領悟出漁夫的無奈和懦弱；而在朗讀老太婆那句“滾回去，去對金魚行個禮。我不愿再做自由自在的女皇，我要做海上的女霸王”時，則能理解她的貪婪和傲慢；在朗讀金魚的說話內容時，學生更能發現它善良一面。通過這樣的情境教學，學生既能對朗讀有所了解，還可以豐富文章內容的學習。
3運用分層教學的朗讀法來進行語文學習
當然了，對于學生的語文學習能力，不是一下子就可以造就的，需要老師和學生的長久努力，才能有所收獲。當我們的老師運用朗讀法進行教學的時候，一定要注意層次性的教學理念，讓學生在循序漸進的過程里，掌握語文學習的方法，切實的提高能力。如果在教學中，老師在語文課堂上，沒有正確的引導學生投入到環境中，只是機械的強調結果，那么很可能會讓學生對于失去學習興趣，甚至會對語文這門課程產生厭惡的情緒。分層次的朗讀教學在全面的幫助學生進行學習能力提升的同時，還能夠豐富老師的教學形式，保證每一名同學都能參與到課堂中來，提升教學效率。在教學中，由于之前應試教學的強調，導致很多學生的語文綜合水平參差不齊，老師在展開朗讀教學法的時候，一些學生在課堂上不敢開口朗讀，甚至有些學生對于朗讀則壓根沒有興趣，對于這樣的學生，老師在教學中要幫助他們先大聲的將課文朗讀出來，出現錯誤不要怕，最重要的是先建立自信心，只要敢于開口，才能有所進步。對于敢讀的學生，老師則要幫助他們對于自己的朗讀能力進行修飾，比方說速度，流利程度等，要根據學生的實際情況進行切實的指導；最后，對于那些有一定朗讀功底的學生，老師對他們則要進行朗讀情感上的深化，在品味語言文字的同時，將自己的感情融入到文章中來，讓內容煥發出帶有個人特點的獨特魅力。分層次的教學方法，可以讓學生更加準確運用朗讀法，來理解語文學習中的核心思想。
結語
總而言之，在小學語文的學習中，學生朗讀能力的高低，將直接影響著老師在語文學習上運用朗讀法的教學質量。對于新型的教學方法，老師不要一味的拒絕，要抱有開放的思想，在教授的過程里，注重方法和途徑，既要緊隨素質教學的理念，還要結合學生的實際情況，這樣才能幫助學生穩步提升學習水平。同時，在運用朗讀法進行課程教授的同時，還能促進學生在語文學習中的多元發展，對后期的學有裨益。
作者：姜洪秀 單位：貴州省銅仁市德江縣第一小學
參考文獻
［1］覃荔嘉．朗讀法在小學語文課堂中的有效運用策略研究［D］．廣州大學，2015．
［2］孫小娟．小學語文“三步”朗讀法教學研究［J］．課外語文，2016，05：66．
第七篇：小學語文教學問題及原因
摘要：
語文是工具性與人文性的完美統一，是生活中最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。按理說，語文作為母語教育的載體，應該是學生最為感興趣的學科，也是學起來最為輕松的學科。然而，小學語文課程的教學效果遠低于筆者心理預期，存在很多急需解決的問題。本文正是從正確認識小學語文教學為出發點，尋找問題所在，分析其中的原因。希望能為廣大小學語文教學工作者一些啟示，以改善教學現狀，提高小學語文教學質量。
關鍵詞：
小學語文；存在問題；原因分析
語文是以學習漢語言為主的學科，是我國人民在日常生活中不可或缺的交流工具，在國內外都有十分廣泛的應用。而小學語文教學能初步地培養學生的讀寫聽說能力，提高學生理解和使用語言文字的能力，從而促進學生的發展，提升學生的綜合素質。
1當前小學語文教學存在的問題
1．1死記硬背，認知淺嘗輒止：
小學語文課堂中，很多教師都會帶著學生逐字逐句地講解來完成課堂的教學，再從課后布置任務讓學生一遍遍的重復。從某些方面來講，這種方法對語文的學習是有促進作用的，可以保證學生成績的提高。然而，這種簡單的教學方式，卻大大弱化了學生對語言文字的運用能力，使得學生只會死記硬背，無法積累人文素養。對語文教學本身來講，學生也容易對課文內容淺嘗輒止，嚴重阻礙了學生自主學習能力的提高，不利于學生進行深入思考，使得學生認知水平和思維能力停滯不前。
1．2無效分組，學生參與不均衡：
現代教育提倡“自主、合作、探究”的學習方式，很多教師意識到了這一點，卻沒有真正用心做好課堂設計。在教學中，把“熱鬧與否”作為課堂教學的評判標準之一，總愛提問和分組學習。一方面，學生之間的分工和時間分配不合理，學生還沒有深入思考就匆匆與人討論，對于課文的理解不會十分到位；另一方面，討論的內容缺乏價值，討論的模式也存在問題，導致學生各自為營，把文章肢解的七零八落，使學生處于一種無序的狀態，思維零碎散亂。自然導致學生之間參與度不均衡，造成了“優生滔滔不絕，差生沉默不語”的局面。
1．3依賴課件，濫用多媒體設備：
很多小學語文教師過分地依賴課件，甚至認為沒有課件就講不出好課，全指望課件為自己的講課增加亮點。好好的一節語文課，成為了課件的演示課，只有聲音圖像的不斷轉換，沒有教師的引導，也沒有師生之間思維的交流。教無定法，課件教學固然有其可取之處，是語文學習重要的輔助手段，但是不能完全依賴它，不能完全取代書本教材、粉筆黑板的作用。
2問題成因的分析與討論
造成上述種種現象和問題的原因是多方面的，下面我們從教師自身的因素、教育理念的偏差和客觀因素的限制三個方面做一些簡單的分析和探討。
2．1教師自身的因素：
近年來，我國對于教育的投資力度越來越大，教育工作者的薪資待遇也隨之在提高，使得投身教育的有識之士也越來越多。然而，相應地選拔機制卻沒有跟上時代的步伐，新入職的教師也沒有完善的職業培養機制，只能自己不斷地摸索和前進。這導致教師的質量參差不齊，相應的教學理論基礎薄弱，從而使得很多教師對小學語文的本質認識不足，造成了教學越位。新課標中明確指出小學語文意在培養學生理解和運用語言的能力、方法，積累文學知識，提升人文素養，豐富情感閱歷。這就要求我們要以小學語文教學為本，提高教師選拔中的學科特色，注重語文工具性和人文性的特點，不能以千篇一律的方式選拔各科教師。同時，新入職的語文教師，要有一個觀察的過程，想其他有經驗的教師學習。經過一段時間后，應該為其設立一次課堂準入的“學?？疾?rdquo;，讓眾多的語文教師通過檢查聽課的方式，以教學的實際效果決定其是否有資格單獨進行語文教學。
2．2教學觀念的偏差：
小學語文教學的原則，應該是以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。但很多教師把課堂活躍度作為了教學的評判標準，認為一節充滿了各種教學技巧、方法的課才是體現自身素質的好課，于是大量的教學技巧運用于實際教學。一節課從一開始就充滿了新奇的教學方法，不斷地啟示學生，一環套一環，于是整節課成為了教學技巧的展示課。完全不顧教學實際，怎么新奇，怎么能激發學生興趣怎么來。這種方法運用的好，確實能為課堂帶來新鮮空氣，但過度使用只會適得其反。教師應該將教學的主體還給學生，放下架子，深入到學生中去，培養與學生亦師亦友的關系，在教學中起指導作用。教師要積極營造輕松愉快的課堂氛圍，在學習和生活上給予學生更多的關愛。同時，教師要合理利用小組學習方式，讓組員之間優勢互補，討論的內容要有價值，采用輪流發言的形式。教師隨機入組討論，鼓勵學生大膽發言，表達自己的見解，對學生進行鼓勵和肯定，以激發學生學習的主動性，使學生充滿信心，從而提高教學質量。
2．3客觀因素的限制：
語文學習是多方面的，需要一個理解和積累的過程，很考驗教師的耐心和精力。然而語文教師的日程安排很是緊張，學校的行政工作、課外活動、與家長交流、備課等等事項給教師帶來了很大的壓力。這使得部分教師將目光投向了多媒體教學，過分依賴于課件內容快捷、全面的展示。此外，教育界對教學工作的評價導向有誤。很多政策的出發點是好的，但在實際操作中變了味。例如，很多學校將教學反思列為了教師日常工作的一部分，希望語文教師能從教學實際中吸取經驗，不斷提高教學質量。然而這多有一些強人所難，并不是所有的東西都需要反思，這就造成教師反思形式的單一，內容千篇一律，成為了教學的雞肋。這就要求教育界應該給予教師更多的自由，不能設立太多條條框框，和硬性指標。應該鼓勵教師以學生實際為出發點，多設計一些切合實際的教學方法，而不是為了順應上級的號召而教學。
總之，小學語文教學是一個非常復雜的過程，其中所涉及的問題十分廣泛。這就需要小學語文教師不斷的探索和實踐，不斷更新教學理念，順應教學實際，提升學生的綜合能力，使我們的教學質量不斷提高。
作者：李晶 單位：濟寧市微山縣留莊鎮中心小學
參考文獻
［1］楊麗萍．小學語文教學改革存在的問題分析及對策探討［J］．語文建設，2014，09：21－22．
［2］曹相弟．淺析小學語文教學中存在的問題及解決對策［J］．亞太教育，2016，02：199．
［3］王淑英．新課改下小學語文教學存在的問題和對策［J］．中國校外教育，2015，36：75
第八篇：小學語文教學學生創造力探究
摘要：
小學階段是培養自身綜合素質提高自身能力的重要階段。目前隨著社會主義社會的發展核心課程的不斷實行，我國越來越需要創新型人才而小學生背負著國家的重擔是民族未來的希望，因此培養小學生的創新能力和綜合素質迫在眉睫。而語文課程是所有課程的基礎并于培養小學生的創造能力有重要意義。本文從目前小學生語文教學的現狀入手，分析了如何通過小學語文教學培養學生的創造能力以及培養小學生創造力的重要意義。
關鍵詞：
小學階段；語文教學；創造能力；現狀；重要意義
1語文教學現狀
隨著教學模式的不斷改革，語文教學目標不僅僅要求學生掌握課本上的知識而是培養學生的綜合能力，尤其是注重學生創造能力的培養。在課改的情況下語文教學顯得更加重要。目前語文課堂仍然使用傳統的教學模式“老師講學生聽”，一些老師認為改革是有風險的，所以即使稍微改變了課堂模式也是為了應對學校的檢查完成任務并沒有進行實質性的改革。而傳統的教學模式已經不能適應現代的發展還難以激發學生的興趣和潛力。小學生還處于什么都不太懂得階段對于新鮮事物充滿好奇心是培養創造力的大好時機而傳統的教學模式則忽略了這種優勢，沒有形成良好的創新型教學氛圍。
2小學語文教學培養學生創造力的方法
2．1通過課堂教學為學生創造能力的發展提供基礎：
語文老師在小學語文教學培養學生的創造力這個過程中起關鍵作用。首先語文老師要認真對待課堂教學發現教學中的缺陷并不斷的進行改善。在課堂上要積極鼓勵學生充分發揮學生的創造力和想象力，讓學生成為課堂的主角兒。改變傳統的教學模式讓學生參與到課堂中并給學生提供一個提出自己見解的機會。同時老師給學生提供一個活躍的課堂氛圍來增加學生對學習的興趣，從而引起他們的好奇心激發他們的創造的潛力。此外，老師改變傳統的語文教學模式，改變之前乏味沉悶的課堂氣氛改用新穎的教學模式比如通過講故事、做游戲等方式讓學生們在語文課堂學到知識的同時，對大自然產生探究心理從而增強自己的想象力、創造力和獨立思考問題并解決問題的能力。
2．2使用現代科技設備：
目前是科技快速發展的時代，語文教學也要利用科技技術的優勢改善教學模式。目前語文教學要豐富課堂內容，比如利用多媒體教學、給同學們播放視頻等讓同學們更容易接受新知識。舉個例子，在給同學講解古詩的時候可以適當給同學播放一些關于作者的生平簡介視頻、詩歌的年代背景圖片以及播放名人念古詩的視頻等，讓同學更好地理解詩歌加深印象模仿別人念詩歌的情感。通過這種教學方式讓同學對每個故事和古詩感同身受，激發學生們的想象力和創造力。
2．3優化傳統的教學方式：
語文老師要根據小學生的心理特點合理開展教學工作。在語文教學的過程中要著重培養學生的綜合素質。語文老師可以吸取各個學校優秀教師的經驗，取長補短改變傳統的教學理念選擇適合自己學生的教學方法。其次，語文老師也要更新自己的教學理念讓學生成為課堂的主人將增強學生的創造力作為教學的重點，比如每周給學生兩節閱讀課讓同學們閱讀自己喜歡的書籍，然后一起交流讀書心得或者開展一些創新比賽讓同學們積極參加從而激發他們的潛力找到自己的特長。此外老師可以通過學生的興趣改變教學方式，比如學生們都喜歡聽故事那老師就可以將續寫語文課本中的課文或者讓學生分成小組分別重現課文的情景讓同學們進行評比，通過這種模式激發學生的創造力并且發揮了課堂能動性。
2．4教師提高自身綜合能力：
在培養小學生創造力的過程中老師也要增強自身素質和能力，不斷地更新觀念，多多走訪其他學校觀察其他優秀老師的教學模式吸取經驗取長補短，從而探究出一個符合自己學生的教學模式。老師還要鼓勵同學們進行探索并耐心為他們解決心中的疑惑。小學階段正是好奇心強的時期他們會對事物的發展產生疑問此時老師要激發學生去探索自然而不是告訴他們：“你們以后就知道了”。老師要注重和同學們的溝通了解他們的內心想法，為發現自己的興趣打下基礎。
3培養學生創造力的意義
3．1有利于提高小學生綜合能力：
語文教學貫穿學生整個學習過程，而創新能力的培養是學生學習過程中重要的方面也是未來發展的根本。提高學生的創新能力有利于培養他們的綜合能力，激發他們對學習的熱情挖掘他們的潛力。為將小學生培養成全面人才夯實基礎。而傳統的教學模式忽視了對學生綜合能力的培養只注重學習成績。因此要想提高學生的創造力就要改善教學模式，宣傳培養學生創造力的重要性將培養小學生的創造力作為教學目標。
3．2有利于增加我國創新型人才：
如今小學語文教學模式將要被改革，新課程改革標準對這一改革的規定是：將創造力引入小學語文課堂。在小學語文教學中，培養學生的創造力同時增強了學生的綜合素質比如利于小學生的思考能力和探索能力等方面的發展。從小做起養成良好的習慣將他們培養成一個四有公民，將來會成為國之棟梁為國家的發展做貢獻。
總結：
綜上所述，培養小學生創造力對于他們自身綜合素質的提高有重要意義。老師也應適當的改變教學模式增強學生的創造力，盡可能的激發學生的創造力為他們將來的學習打下基礎。因此不論是老師家長還是學生自己都要重視孩子創造力的培養，讓學生符合現代社會對創造型人才的需求。
作者：李學寶 單位：平邑街道第四小學
參考文獻
［1］呂連姝．小學語文教學培養學生創造力的策略探討［J］．《科技創新導報》．2015年7期．
［2］呂會玲．淺談如何在小學語文教學培養學生思維創造力［J］．《大觀周刊》．2012年36期．
［3］苑占霞．淺談在小學語文教學中培養學生的創造力［J］．《時代報告（下半月）》．2012年3期．
［4］周麗娟．小學語文教學中如何培養學生的創造力［J］．《軟件（教育現代化）（電子版）》．2015年11期．
第九篇：小學語文教學課外閱讀意義
摘要：
隨著教育體制的不斷改革，小學語文作為基礎性教學的重要學科而受到廣泛的關注。而課外閱讀作為小學語文教學的重要內容，在提高小學生的閱讀能力、寫作能力和理解能力上有著不可磨滅的作用。因此，課外閱讀是小學語文教學中必不可少的一部分，為教學質量的提高和學生語文綜合能力的提升提供了巨大幫助。本文就小學生課外閱讀實踐，研究了課外閱讀在小學語文教學中的作用與意義。
關鍵詞：
課外閱讀；小學語文教學；意義；探討
1前言
聽、說、讀、寫是小學語文教學的四大主要內容，而閱讀又是小學語文教學的基礎，學生大多是知識的來源都是起于閱讀上。而課外閱讀作為增加學生知識面、擴展學生思維、提高學生閱讀能力的重要方式而被廣泛關注，課外閱讀為小學生提供了一個更大的學習平臺，讓學生可以了解到課本上沒有的知識，認識到世界上事物的多種多樣，對于小學生對于學習興趣的培養也有巨大的幫助。課外閱讀作為小學語文教學的重要方式，不僅在一定程度上提高了教學質量，而且對小學語文教學的發展產生了深遠的意義。
2小學語文課外閱讀發展現狀
2．1學生閱讀興趣不高，閱讀對象單一：
隨著電子網絡科技的發展，各種電視媒體、網絡游戲接踵而至，而小學生尚處于身心發展階段，還沒有較強的自控能力，以至于許多的小學生偏愛于玩游戲而不喜歡閱讀課外書籍。而且小學語文教學中，教師將大量的時間都用來進行課本上內容的教學，學生閱讀的書籍也比較的單一。目前，大多數小學的學生都沒有培養出較好的課外閱讀習慣，學生對于閱讀的興趣不高，語文學習僅僅停留在課本上，對于課外知識了解的內容較少，而學生閱讀的課外書籍也較少，閱讀的對象比較單一。
2．2應試教育對課外閱讀的錯誤認識：
在應試教育的重壓下，老師和學生都將學習的重點放在了課本內容的學習上，而小學生因為學習思想尚不成熟，對老師的話更是“言聽計從”，老師是考試內容要求考什么則就講什么，而學生是老師教什么就練什么。這種一切都是為了應付考試的思想對于小學生語文綜合能力的提高產生了巨大的阻礙，應試教育將課外閱讀排除在外，“美其名曰”減輕學生的課業負擔，實則對小學生的語文學習產生了不良影響。據調查，我國小學生每人每年的課外書籍閱讀量不足一本，并且大多數是作文書和學習類輔導書，小學生喜歡的兒童讀物，如童話故事、科普書籍等非常少。
2．3課外閱讀存在誤區：
現在的許多的學生和家長還沒有真正的明白課外閱讀的涵義，他們還單純的認為課外閱讀就是隨便的閱讀除課本以外的書籍。其實課外書籍的閱讀也要進行良好的選擇，不能進行盲目地閱讀，現階段小學生對于書籍讀物的辨識率還較低，需要老師和家長對孩子的課讀物進行篩選，不同的課外讀物對于小學生的作用也不同，一本好書可以對孩子的身心發展產生重要的影響。小學生因思想、學識等方面還非常的狹窄，這時除去課文內容學習，課外讀物也是小學生學習知識的一個重要來源，因此課外讀物的選擇就顯得尤為重要。
3小學語文教學中課外閱讀的意義與作用
3．1培養學生的學習興趣，提高小學生的綜合學習能力：
其實，課外閱讀是培養小學生自學能力的重要途徑，增加課外閱讀一方面可以讓小學生在無趣的課文內容背誦上解放出來，緩解考試和作業所帶來負擔，另一方面可以讓孩子們釋放出天性，盡情地在知識的海洋里遨游。課外閱讀可以讓學生掌握不同的閱讀方法，了解不同的知識和內容，讓學生在歡樂中養成良好閱讀的習慣，培養自己的閱讀興趣，而良好的閱讀也可以讓小學生提高自己的自學能力、思維能力和理解能力。例如，許多的小學都在舉行閱讀知識比賽，對于小學生語文綜合能力的提高都產生了一定得影響。因此，必須要不斷培養學生的學習興趣，提高小學生的綜合學習能力。
3．2培養了學生的表達能力，加強小學生的語文學習：
課外閱讀可以不斷開闊小學生的視野，豐富小學生的語言積累，改變應試教育對于小學語文學習的盲目性，并且讓課堂教學內容更加的豐富，讓學生更加的熱愛學習、熱愛閱讀。課外閱讀可以讓小學生了解到更豐富廣闊的內容，讓小學生的語言表達能力進一步提高，從而讓小學上提高自己的寫作能力。課外閱讀可以加強對課外素材的積累，小學生在長期的課外積累下可以提高自己的閱讀理解水平，加強對于語文知識的學習。例如，許多的老師讓學生將課外閱讀中遇到的好的句子整理在一起，而小學生將其運用到以后的寫作中，這是一種非常好的提高語文寫作與學習的方法。
3．3培養小學生的認知能力，提高小學生的綜合素質：
我國著名作家臧克家曾說過“讀過一本好書，像交了一個益友”，一本好的課外讀物會給學生的發展產生深遠的影響。現在的課外書籍，種類繁多，內容龐雜，小學生正是對于社會人生認知的初級階段，小學生如果想在有限的時間內吸取到有用的知識，則需要選擇好的課外書籍進行閱讀。每一本書都有它自己的思想內涵和人生哲理，小學生可以通過對課外書籍的閱讀去領會每一個詞句的涵義，理解書內容和思想情感，從而培養小學生的認知能力，提高小學生的綜合素質。因此，必須要培養小學生的認知能力，不但提高小學生的綜合素質，進而促進學生的不斷發展與完善。
4總結
通過廣泛的課外閱讀，小學生可以潛移默化的了解到不同的文化內容和寫作思想，對于小學生語文學習能力、語文寫作能力、閱讀理解能力等有較好的提高，并且有助于小學生形成良好的道德品格和較高的綜合素質。在小學語文教學過程中，課外閱讀為小學生提供了廣闊的思想擴展空間，培養了學生對于語文學習的學習興趣，讓小學生養成良好的閱讀習慣，使其收益終生，并使小學語文教學能夠更好的發展。
作者：付本娟 單位：平邑街道第四小學
參考文獻
［1］朱小燕．小學語文課外閱讀實踐活動有效性探究．《語文學刊》．2011．
［2］朱曉利．多一份自由，多一種想象———淺析小學語文課外閱讀．《青年文學家》．2011．
［3］劉志超．小學語文課外閱讀有效指導策略的研究．《延邊大學》．2011．
［4］李倩倩．小學語文課外閱讀中的價值觀問題及對策．《海南廣播電視大學學報》．2013
第十篇：小學語文教學審美教育思考
摘要：
語文是小學生學習的重點內容，并且為學生們以后更深入地學習語文打下良好的基礎。同時也可以培養孩子運用語言進行交際的能力。所以，教師在進行小學語文教學的過程中，不能再運用傳統的教學模式，必須進行教學改革和創新，激發學生們的學習興趣，同時還應該注重培養學生的審美技能，讓學生對審美有基本的了解，確立他們正確的審美觀念，為以后的生活和學習做好充分準備。下面就對審美教育與小學語文教學結合的方法進行簡單闡述。
關鍵詞：
審美教育；小學語文教學；結合
審美能力需要老師的引導才能慢慢培養出來，當今中國的經濟不斷發展，人們對于生活學習都有了更高的要求。自然為了適應社會變化，教育的內容也在不斷的變化，審美已經成為學生必不可少的一種能力，所以應該將小學語文教學和審美能力的培養相結合，把審美能力作為教學目標，在學習語文的過程中一點點的滲透審美知識，逐漸培養和提高學生的審美能力。這就要求老師們在講解審美知識的時候，以生動有趣的形式展現給學生，讓學生觀察和發現其中的美，從而提高學生的整體素質。
1審美教育和小學語文教學的關系
審美教育和小學語文教學是相互融合相互促進的，一方面，老師可以以小學語文教學為載體進行審美教育。另一方面，老師在進行審美教育培養的過程中運用小學語文教學中的知識，語文本身就是一門有藝術內涵的學科，所以可以根據小學語文教學的特點加入美的因素，既讓課堂變得生動有趣，還可以培養學生的審美能力。由此可見將審美教育和小學語文教學相結合是合理的也是非常有必要的。
2審美教育和小學語文教學相結合的具體實施方法
實際上在小學語文數學的過程中，可以以不同形式體現不同的美，比如：語文可以體現文字的美、不同文體展現出的不同的美、文章塑造的形象的美、運用一些優美句子體現的美、描述的不同景色展現出不同的美等等。然而，由于小學生年齡、經歷等因素的限制，他們并不能真正的發現和理解語文教學中體現的這些美。所以老師應該采用新的教學模式，給學生們增加新鮮感，讓學生愛上語文這門課程，并慢慢發現語文中各種各樣的美。
2．1設立審美學習情境，使學生了解審美：
由以上舉例可以看出，在小學語文學習中，存在著各種各樣的美，老師們可以對它們進行詳細解釋，幫助學生更好地理解這些美。為此老師們在進行小學語文教學的過程中設立審美學習情境，老師可以以自身對美的理解帶領學生發現觀察這些美，讓學生對審美有基本的了解。比如，在小學五年級下冊學習過一篇文章叫做《威尼斯小艇》，在這篇課文中作者通過寫威尼斯的小艇為載體，展現了威尼斯的美。老師在講解的過程中可以給學生設立這樣一個學習情境，自己坐在小艇上，享受威尼斯的清新空氣和自然美景，同時了解威尼斯這座水上城市的建筑之美，以及那里的河流、小巷、風土人情等等，引導學生從不同角度發現威尼斯不一樣的美。設立審美情境一方面，可以幫助學生更深的了解文章中所展現的不同的美對審美有基本了解，另一方面，還可以幫助學生更好的學習語文課文。
2．2運用教學設備，提高學生審美能力：
如今信息技術迅猛發展，已經在各個領域被廣泛應用。為了適應現代化需求，信息技術業參與到教學中，比如：學生學習電腦知識、老師運用多媒體教學等等。多媒體運用到小學語文教學中，老師可以將復雜的知識通過多媒體更直觀的展現給學生，將問題簡單化，幫助學生更好的理解所學知識。同時還可以給學生展現一些美景圖片，讓學生對美有新的認識。提高他們的審美能力。例如，在學習小學語文課本中的一篇文章《桂林山水甲天下》的時候，老師可以運用多媒體做一個ppt，搜集一些桂林山水的美景，以及描述這些美景的優美的句子，再配一些輕緩的音樂展現給學生，讓學生更直觀地看到桂林山水的美，并且體會這些優美句子所呈現出來的另一種美。通過多媒體展示，不僅讓學生了解大自然帶給我們的直觀的美，還應該學會理解和把握語言的美，并會逐漸運用語言表達各種各樣的美，讓學生的審美有所提高。
2．3運用古詩詞想象的方式，培養學生的審美：
在小學語文教學過程中，會有很多的古詩詞，這些古詩詞對于學生來說是非常重要的，同時也是教師進行審美教育的重要工具。盡管小學語文課本中的古詩詞相對比較簡單，但是由于小學生本身年齡，智力等因素的限制，并不能很好的理解這些古詩詞的含義，更不會體會這些古詩詞所描述的美景。因此，老師可以給學生詳細講解古詩詞的含義，從而讓學生自己想象出詩人所描繪出的美麗的畫面。例如，學生在學習小學語文課本中有一篇描寫春天的詩《春曉》，老師可以先給學生詳細地翻譯一下這首詩的具體內容：春天不知不覺的來臨了，早晨醒來到處都能聽見鳥兒的叫聲，回想起夜里刮風和下雨，不知道落了多少花兒。然后讓學生自己在腦海里想象出這些畫面，并且在這些畫面的引導下，想象一下春天到來，萬物復蘇，一派生機的場景。運用古詩詞想象的方式，激發學生的想象力，盡可能的想象大自然的美景，培養學生的審美能力。
3結語
時代在發展，對于人們素質提出了更高的要求。為了適應這一變化，教育也在進行相應的改革，審美教育已經加入到教學中，并成為了重要部分之一。由小學語文教學特點和其與審美教育的關系可知，兩者可以相互融合、相互促進。因此將審美教育與小學語文教學相結合的過程中，應該改變傳統的教學方法，創立新的教學模式，激發學生的學習興趣，為學生營造一個豐富有趣，充滿各種美的語文學習氛圍，讓學生發現這些美、感知這些美，培養他們審美的能力，以美的眼光看待世界。
作者：張秀平 單位：平邑縣平邑街道第四小學
參考文獻
［1］周景獻．把審美教育滲透小學語文教學中［J］．《品牌：理論月刊》．2011．
［2］高紅梅．探討審美教育與小學語文教學的結合［J］．《課程教育研究》．2013．
［3］李康保．談審美教育在小學語文教學中的滲透［J］．《課程教育研究：新教師教學》．2014．
［4］曹衛央．將審美教育融入小學語文閱讀教學中［J］．《新課程研究：教師教育旬刊》．2013
