前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課應用于高中語文教學的價值，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：“微課”是一種借助現代化媒介手段在課堂教學中展現片段化、主題化、集中化的教學內容的呈現形式。時長一般不超過10分鐘。教師可以利用簡短的“微課”把教學知識側重點、主要教學目標以“碎片化”的形式集中起來，以圍繞教學主題為基本原則，進行有目的、有設計、有情趣的“小環境”創設來吸引學生的注意力，讓他們主動參與學習探究與討論，獲得理解、認知、反思、升華等方面語文綜合素養的提升。微課以其緊跟時代步伐、短小精悍、形式靈活多樣、內容廣泛、易于傳播交流等特點被學生和教師所接受，以其對傳統教學手段的有力補充，對教學效果的提升作用和在具體教學中的高度應用價值被教育界認可。
關鍵詞：高中語文；微課設計；價值體現
青少年進入高中階段后，無論身體，還是心理，都已經接近成年人水平，形式邏輯思維、辯證邏輯思維和抽象邏輯思維都趨于成熟，在語文課程學習上的具體表現形式是：具有一定鑒賞和閱讀能力，通過對語文素材和資料的梳理和整合得出對語文知識結構的分析，會運用以往客觀生活經驗產生思想上的升華并加以提煉，加入主觀意識的理解進行語言或文字形式的表達。這階段也是青少年三觀形成的黃金期。他們能通過語文的學習提高思想層次，為確立積極的人生目標、增強社會責任感奠定文化基礎。如何發揮微課在高中語文教學中的價值，設計和制作符合高中青少年學生成長特點的微課是現階段高中語文教師的重點工作方向。
一、微課有助于學生理解和把握學習重點
高中階段的語文課文具有一定的思想內涵，需要教師帶領學生深入挖掘和分析才能領會作者注入字里行間的情緒、核心思想、價值觀念等思維意識的表達。微課作為一種以現代化科技手段為媒介的教學補充，用視頻或圖片等外在表現形式對教學內容加以精簡地、片段性地、有針對性地解析，引起學生學習興趣，集中學習注意力，在幫助學生完成對比較抽象的學習重點和難點的把握與理解等方面非常具有教學價值[1]。以對課文內人物形象描寫的賞析為例，高中語文有《林黛玉進賈府》一課。其教學重點是分析作品中人物性格特點，教學難點是理解《紅樓夢》一書反封建思想的創作主旨。1987版的電視劇《紅樓夢》因其尊重原著的創作初衷被奉為經典。在微課中借鑒電視劇的影像素材可以對分析人物性格這一重點起到強化、補充的作用。例如，通過微課，學生可以從“林黛玉”的視角觀察整個賈府的生活環境和社會地位，揣摩每一位出場人物的心理特點和行為表現，觀察邢夫人、王夫人、王熙鳳及各位賈府小姐和賈寶玉等主要人物的性格和行為及其展現出的封建社會大家族奢靡豪華的生活做派，得出觀點：林黛玉作為一個賈府的寄居者，受到封建倫理約束，不得不處處留心、小心觀察，時刻注意自己的行為，放低姿態，以贏得長輩的認可；王熙鳳作為大家族當家掌事之人勢頭正盛的意氣風發、春風得意；賈寶玉這個貴族青年桀驁不羈、與眾不同的性格特征等。學生通過這節微課分析理解每個人行為表現背后的性格形成的原因，從人物語言、神態、服飾、生活環境、活動場景等方面深入剖析了一個奢華、龐大的封建貴族家庭光鮮的外表下即將一步步墮落的內在本質，為賈府以后衰敗的命運發展埋下了伏筆。這對學生理解作者“草蛇灰線”的寫作技巧有著重要的解析作用。
二、微課對課堂教學分析起到拓展內容的作用
語文學習如果僅限于課堂之內，就會限制學生知識的拓展和積累，使學生成為學習的機器，失去思辨能力，沒有自我主張，變得頭腦空洞無知。微課能利用其信息資源廣泛，內容涵蓋豐富的特點彌補課堂教學知識構架單一、狹窄的不足，起到拓展課外資源，補充教學內容的作用[2]。例如，秦國自秦孝公開始，歷經六代國君苦心經營，至秦始皇一統天下，其經濟、政治制度由商鞅變法而強大，并一脈相承。賈誼的《過秦論》論點突出，對前人的評價大氣恢宏，一氣呵成。不過，因為是古代文章，文章的論據雖然明確，但內容描述不夠詳盡，讓現代學生讀起來容易產生理解上的困難。教師就可以用微課彌補這一不足，對《過秦論》中的內容加以拓展，讓學生了解“商鞅變法”的具體內容及其對秦國當時經濟發展、國力增強的促進作用，以及“窮兵黷武”的戰略思想積極和消極的兩個方面在秦國的強大和最后的衰敗中產生的影響。
三、微課對知識點的復習鞏固作用
高中階段的語文教學內容豐富，知識點瑣碎，給學生的學習、記憶和復習鞏固帶來了一定的困難。合理使用微課，把散亂的知識點以“彩線串珠”的形式整理出來，能讓學生系統而完整地梳理和記憶知識點，達到牢固掌握知識重點，提高學習效率的效果。例如，在學習《鴻門宴》之后，教師可錄制微課，以分析劉邦和項羽都城選址為切入點，解析兩位諸侯成功與失敗的內在原因：漢王都南鄭，即陜西南部漢中一帶，此處三面環山，在戰略上易守難攻，易于漢軍在此休養生息；而霸王都彭城，即現代徐州一帶，也是項羽家鄉所在，滿足了項羽“衣錦還鄉”的愿望，但此處旱水兩路發達，需要大量軍備戍守，頗費人力、物力。在學生通過微課了解楚漢兩王在戰略高度上的差別之后，教師要讓他們寫一篇觀后感，以鞏固知識，完成復習。總之，微課在高中語文教學中起到了改變傳統教學模式，增加教學手段，拓展教學空間的作用，擁有提高教學質量的寶貴價值。
參考文獻：
[1]陳怡.“微課”應用于高中語文教學的價值探索[J].語文教學通訊,2015(1):28-29.
[2]齊兵.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].語文學刊,2016(7):122-123.
作者:黃樹梅 單位:黑龍江省綏濱縣職業技術教育中心