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摘要：
本文借鑒英語教學理論中合作學習的實施的思路建議，認為小學英語教師在小組合作學習實施的過程中應發揮著主導作用，應該在教學過程中掌握合作學習的具體實施過程與策略，把握一定的方法規律與技巧，是小學英語教學中小學生能夠合作學習有效開展的基本保障。
關鍵詞：
小學生；教師；英語教學；合作學習
1布置教室探析
對于教室空間的合理設計與安排，對于桌椅和學生座位的妥善擺放，這些看似不起眼的教室布置，卻會對英語課堂的合作學習起到至關重要的作用。在英語課堂的合作學習中，課堂的特殊安排將為學生提供特殊的信息。學生將根據課堂上的安排來思考在課堂上，什么樣的表現會是什么樣的老師想看到的，或者是什么樣的課堂行為是適當的。教師在課堂上的合理安排可以使學生集中，也能更好地讓小組成員討論。在我們的傳統英語課堂上，英語老師經常站在講臺上，偶爾下來，左右，學生們都坐在一邊，一邊面對講臺。這個“幼兒園”的座位安排，雖然有利于教師引導學生記憶單詞，閱讀英語材料專心教學的英語知識，但不利于英語辯論和合作之間的學生在英語寫作中完整的英語合作學習。英語課堂合作學習，課堂座位安排可以“形”，約每四至六人相對坐在座位上，一方為平臺，從而討論學生群體之間的合作。
2自主學習方法
所謂自主學習，就是在學習自己的監督。在合理的設計和課堂座位安排英語教師，團隊成員需要完成的學習任務，如學習，獨立思考和總結，根據自己的實際情況，找出解決自己的問題，或新方法、新思路，運用新思路，并準備。本小組探討內部代表與小組相互制衡。讓學生根據問題和內容的過程，來學習、思考自己家庭的實際情況，并據此找到家庭成員的職業和工作地點的詞匯和句型，準備好。教師還可以提出其他的開放性問題，讓學生根據自己的喜好，思考自己未來的職業，并想成為，然后找到集合相關的短語，準備小組合作的介紹和討論。
3英語教學中合作學習的實施策略
3．1積極培養合作技能：
在英語課堂合作學習中，學生的合作技能發揮與否，充分發揮與否，對于完成合作學習任務，合作學習的效果是非常重要的。對自己或他人的合作技能都有積極的態度，包括解決一些問題的能力，包括支持或反駁別人的意見和想法的能力，包括別人的想法重復、總結和總結。首先，開展合作學習教學之前，教師應讓學生充分理解，掌握一定的合作技能，才能使自己的學習氛圍輕松和諧的人際關系，處理好同學之間的關系有利于合作學習，使學生了解和處理與他人的關系和他人，是學習和積累的合作技能，不僅能提高學習效率，促進合作學習的順利實施，同時也為學習和工作未來的發展有一定的作用。二、教師在合作學習過程中應引導學生。例如，教師要讓學生學會傾聽，一組學生說，它可以提醒其他學生：“當別人表達自己的想法，其他的學生在聽的過程中仔細聽，發現同意，找到自己不同意。”第三、合作技能玩的訓練是不容易的。教師在合作學習的過程中，需要不斷的提高，同時也指出了學生可以采取的信息反饋給學生，指導和引導學生充分發揮他們的合作技能。
3．2精心設計討論問題：
合作學習在英語課堂教學中，最常見的方式是學生合作小組，圍繞教師提出的問題進行了討論，解決分工與合作問題，并發展壯大的結果，教師要考慮問題的適宜性設計時，通過小組合作討論的具體問題。首先，問題必須能夠激發學生的興趣。興趣是最好的老師，如果問題充分考慮學生的生活，現實生活與話題和學生密切相關，能引起學生的共鳴，學生對自然感興趣，并愿意討論合作。第二，問題應該公開。對于開放性的問題沒有固定的答案，每一個答案都可以用不同的方式表達，因此，開放的問題往往能夠激發學生討論的積極性，并培養學生的思維能力和創新能力。第三、問題難有容易，難度適中。由于合作學習的異質性，小組成員的學習能力和學術水平是不同的。另一方面，如果問題過于簡單，討論的深度合作的學生是不夠的，不去想更深層的問題，可以更好地培養學生的合作能力；另一方面，如果問題太難，你不能解決的問題，小組合作，學生合作學習的主動性會被削弱。因此，教師的設計問題必須是比較困難的，也有一定的啟示。讓學生通過合作學習，小組討論，不僅解決了問題，而且還進行了更深的思考。
3．3加強學習過程監控：
雖然在英語課堂的合作學習中，英語教師的作用是一個指導，但這并不意味著英語教師不能參與到學生的合作學習中。教師可以觀察和巡邏，及時指導、監督和協調，保證學生合作學習的正常開展。首先，教師應該及時糾正學生的錯誤。在合作學習過程中，學生難免會這樣那樣的小錯誤，例如，由于詞匯語音錯誤使用造成了混亂，因為句子成分不明導致錯誤，因為不流利的表達導致了中國的影響，也存在著錯誤的學習方法。教師在檢查過程中，觀察學生的小組學習，小組討論錯誤發現及時、正確及時的指導和；小組討論到正確的軌道。其次，探討學生合作，經常會有一個小組討論的聲音過大，有時會影響到其他的小組合作學習，影響學生的溝通，有時大聲討論會“感染”其他組的情況，導致整個班級。因此，當有太多的談論小組成員的聲音時，必須果斷干預，提醒學生盡可能地討論聲音，也要指示班上的安靜，調整合作學習的順序。第三，教師應積極鼓勵學生發言。在合作學習的過程中，在偶然的冰情組基本上沒有人發言，這是一般在小組內部沒有適當的組織或沒有充分的準備。在這種情況下，教師要注意小組的英語材料準備，適當添加一些相關的英文資料，并鼓勵團隊成員大膽地說，大膽地討論一些合作技巧和指導。
3．4運用恰當提問策略：
在小組合作學習和討論的期間，教師需要考察小組合作的過程和小組合作學習的效果。首先，問題應該是有針對性的。該小組曾在小組合作學習的作用，不同的成員，任務是不一樣的，教師的提問要為團隊成員的角色和問問題的任務，回答問題的學生，把握合作學習的情況，充分展示合作學習成果。第二，提出了問題后，需要給學生一些時間思考。在合作學習中，教師的問題一般是開放的，不是直接從書本上就能找到的，這就要求學生理解、梳理知識，通過一定的思維得到答案。因此，教師的問題，不能急于得到答案，但應該有一點等待，有時可以是一些學生的啟發和鼓勵。第三、要適當評價。學生對教師提問的回答，教師需要積極評價，但對教師的評價是不可概括的，而不是一般的簡單的表揚。教師要回答時，學生仔細聽，找出答案中的亮點，特別指出，學生回答與眾不同的地方，使學生能清楚地了解自己的答案，也有利于其他學生回答的理解。當然，對于學生回答錯誤的地方，老師也應該及時糾正。
作者：孫莉 單位：徐州市新沂市新安黃墩小學
參考文獻
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［2］周倩．小學英語教學的具身策略初探［D］．江南大學，2013．
第二篇：小學英語教學教育游戲構建
摘要：
隨著課程改革的不斷推進，小學英語教學越來越受到人們的密切關注。小學英語作為小學教學科目的重要組成部分，其有效的教學模式的構建與創新，對小學生的英語水平的提高以及綜合素質的培養有著至關重要的作用。教育游戲融入小學英語教學對小學英語教學的模式構建與創新有著重要影響。
關鍵詞：
教育游戲；小學英語教學；模式構建
英語作為一種全球通用語言，在整個學生生涯都會學習，家長為了能讓孩子更早的學習英語并培養英語能力，對小學英語格外重視。目前在小學英語教學中問題頗多，教育游戲作為一種娛樂性與教育性相結合的教學手段，能夠有效提高小學生的學習興趣。本文就教育游戲融入小學英語教學的模式構建措施作出如下分析。
1教育游戲融入小學英語教學的影響
1．1對教學的影響：
教育游戲作為現代教育信息化的產物，能夠在小學英語教學中為其提供傳統教學所達不到的技術保障。使用多媒體設備、計算機設備、互聯網等現代信息技術能夠幫助教師獲取課本中缺少的圖片與聲音，并將其全面的展現給小學生。傳統小學英語教學缺少必要的技術設備，有時遇到難懂的課題，小學生許多都聽不太懂，利用教育游戲能夠一改傳統小學英語教學的盲目講課和枯燥乏味，讓小學生更直觀的了解課題的內容，并產生更深刻的感受，以此來培養小學生學習英語的興趣，增加小學生的英語知識，提高小學生的綜合素質。
1．2對小學生的影響。
盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”教育游戲作為一種以教育為主、娛樂為輔的教學方式，能夠極大的調動小學生學習英語的興趣。小學生的心智還不夠成熟，都喜歡玩耍，游戲是他們最好的伙伴，把游戲融入到教育中，能夠提高小學生的自主學習能力，使學生們自然而然的對英語產生濃厚的興趣，潛移默化中增加了英語知識。
2教育游戲融入小學英語教學的模式構建措施
2．1融入單詞教學：
學習小學英語，最重要的部分就是英語單詞，對英語單詞的熟練掌握能夠為學習好小學英語提高重要的儲備基礎。在小學英語教學中，小學生年紀都很小，普遍愛玩愛鬧，教師讓他們好好記單詞，一遍一遍的背，他們根本坐不住，沒幾分鐘就會產生煩躁的心理，漸漸對記單詞失去興趣。因此，教育游戲的重要性就突顯出來了，將教育游戲融入到單詞教學中，針對每個小學生的個人情況與個性特點，創造科學合理的單詞游戲，充分調動小學生的學習積極性，使小學生在一場游戲中記會單詞并學到相關英語知識。例如，在學習Let’seat課題時，將課題所需要學習的各種食物和飲料單詞分別用小卡片標注起來，比如，fish、juice、chocolate、meat等單詞，做成卡片，分別讓小學生在課堂上進行搶讀，并讓其上臺默寫，讀的又好默寫的又快的教師可對其做出獎勵，獎勵糖果或小本子，以此來提高小學生的學習積極性，提高課堂教學效率。
2．2融入聽力教學：
聽力是小學英語教學的重要部分，對小學生個人能力的發展有著重要影響。聽力教學中最需要的就是集中注意力，而小學生的注意力最難集中，天玩，因此，使用教育游戲融入聽力教學中尤為重要。教師在英語教學中可以利用多媒體設備，將所需要進行聽力的對話用視頻的方式展現出來，但視頻不要配英語字幕，讓學生自己進行聽力，解答問題。小學生都有好勝心理，在課堂上把學生分成幾個小組，利用游戲的方式，使小學生們進行聽力搶答，在游戲中相互競爭以及相互合作，不僅能夠提高學生的英語聽力能力，增加英語知識，還能夠培養小學生的團隊合作能力，提高小學生的英語綜合素質。
2．3融入口語教學：
學習英語的最終目的，并不是在于你掌握了多少知識，而是在于能否在實際生活中應用對話，與人進行交流，因此，口語教學在小學英語教學中至關重要。教師在英語教學中，可以利用游戲的方式對小學生進行口語教學，例如，在課堂上，使用多媒體設備先將所學對話用圖像呈現出來，供學生們觀看，然后讓小學生進行分組討論，討論結束后開始小組對話游戲，讓小學生上臺進行表演，表演結束后再觀看視頻圖像，最后，教師再對每組的學生進行針對性的點評，表演的優異學生教師可以為其準備一份小禮品，這樣不僅能使小學生增加對英語的興趣，還能夠鞏固所學的課堂知識，提高小學生的口語對話能力，對小學英語教學的模式構建有著積極作用。
總結：
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”教育游戲旨在提高小學生學習英語的興趣，培養自主學習能力，提高小學生的綜合素質。綜上所述，將教育游戲融入到小學英語教學中，對小學英語的發展有著推動作用，需要教師不斷的進行摸索和創新，構建小學英語創新教學模式，把教育游戲完美的融入小學英語教學中，為小學英語的發展奠定堅實的基礎。
作者：高杰 單位：沂南五小西校區
參考文獻
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第三篇：小學英語教學情感教學探究
摘要：
隨著我國教育事業的快速發展，在小學英語教學活動中落實情感教育，關注小學生的英語學習情感與情緒，成為小學英語教學的基本要求。將情感教育與小學英語教學結合在一起，教師需要全面了解小學生的情感動態，結合學生的情感發展需求因材施教。用情感教學活動的組織與實施，培養小學生的英語學習興趣，優化英語學習過程，有助于英語課堂教學質量的提高。本文以小學英語教學中的情感教學探究為主題，展開了較為深入的探討與分析。
關鍵詞：
小學英語；情感教育；態度；氛圍；模式
引言：
社會文明的快速發展，給當代教育事業提出了更高的要求。在基礎教育改革過程中，關注小學生的情感學習態度，并積極滲透情感教育理念，讓學生的個性與學習活動融為一體，才能促進學生建立良好的學習態度，成為學習活動中的受益者。從多個角度入手優化小學英語課堂，營造具有積極情感意義的英語課堂，才能培養小學生正確的英語學習態度。
1利用師生關系創新，落實情感教育
教師與學生是小學英語課堂活動的主要參與者，因此，師生關系是英語課堂中的主要關系。處理好師生關系對于小學英語課堂教學效率的影響極大，良好的師生關系能夠激發小學生的英語學習興趣，更能讓小學生建立積極的英語學習情感。在提倡情感教育的今天，教師不再是課堂中的英語知識傳授者，更是學生英語學習活動的組織者與引導者，是學生英語學習問題的解答者。在全新的教育環境下，每一位小學英語教師都應當積極轉變個人教學角色，與學生做朋友，能夠參與到平等的師生互動中，尊重學生的個人人格。創新小學英語課堂中的師生關系，教師應當認可學生的學習成果，針對學生在小學英語課堂中的不同表現，給予積極健康肯定的回應。讓學生能夠在英語課堂中找到學習成就感，教師考慮學生的感受，做學生的良師益友，才能通過創新師生關系營造全新的課堂氛圍。比如在講解“WhatTimeIsIt？”時，教師要組織小學生學習時間的表達方式，引導小學生利用英語知識就時間問題正常交際。要創新師生關系，落實情感教學。教師不能再做課堂中高高在上的教學權威，而應當走向講臺，與學生一起互動。教師拿一個鐘表在手上，通過調整鐘表時間與學生進行“Whattimeisit？It’seighto’clock”等對話，能夠拉近師生之間的距離，讓小學生的英語學習心理更加放松。要促進課堂氛圍民主化，教師可以將提問的權利交給學生。在確定學生能夠正確表達后，將手中的表交給學生，讓學生調整時間向教師提問，豐富學生的英語課堂學習情感體驗。
2利用教學模式創新，落實情感教育
創新小學英語課堂教學模式，通過優化課堂教學方法去激發小學生的英語學習情感，能夠促進小學英語教學快速發展。教學方法的靈活性，對于學生學習情感的積極度有直接影響。在小學英語教學實踐中，教師要將個人教育專業理論與教學實踐結合在一起，通過了解小學生的英語學習興趣與個人愛好優化教學方法。在課堂中，教師應當注意教學方式趣味性與教學內容形象性的提升，通過發揮情感教育的優勢讓全體小學生都參與到英語學習活動中來。比如在講解“It’sWarmToday”時，教師可以利用分組表演的活動創新小學英語課堂教學，豐富學生的英語學習情感體驗。在分組表演活動中，學生的多個感官得到全面調動，聽說能力得以發揮。分組表演實踐能夠在最大程度上調動學生的學習主動性，促進英語學習情感的積極化。教師將學生分成兩三人的小組，讓學生共同討論一個情境，在情境中利用英語學習內容就天氣問題加以交談。比如，有的小組商定地鐵中相遇的情境，用交談天氣互相寒暄。有的小組討論出突然變天下雨的情境，在一起躲雨的人討論天氣。小學生的創造力很強，只要教師在課堂中給小學生機會，他們往往能夠還教師以驚喜。用分組表演活動激活學生的情感，落實情感教育，讓學生認可英語學習，有利于高效小學英語課堂的構建。
3突出學生主體地位，落實情感教育
突出學生的主體地位，要求教師尊重小學生的英語學習差異。在陳舊教育理念的指導下，很多小學英語教師認為，成績優秀的學生是好學生，考試考不好的學生都是壞學生。錯誤的教育理念，讓小學生的個性特點被忽略，教師無法實施針對性的教學指導。在小學英語教學中落實情感教學，要求每一位小學英語教育工作者關注學生的情感體驗，了解學生的英語學習需求，因材施教。引導小學生發揮自己的長處，彌補不足，促使小學生建立健康的英語學習情感觀念。比如在低年級英語教學實踐中，一些小學生具有語言天賦，新英語知識的接受力強，學習情緒高漲。一些小學生英語理解能力弱，入門慢，英語學習信心不足。面對學生的不同情感表現，教師要調整個人教學行為，利用多元化的教學手段滿足學生的英語學習情感需求。針對能力強的學生，教師要肯定學生的優勢，并鼓勵學生做好課外拓展。針對能力弱的學生，教師要在課堂中提問其簡單的問題，在其回答正確后給予表揚，幫助學生樹立英語學習信心。更要在課下給予能力弱的學生個別指導，通過課上課下情感教育的雙重落實，促進小學生英語學習效果的優化，讓學生成為真正的課堂主人。
結語：
綜上所述，在小學英語課堂中落實情感教育已經成為教育目標全面發展的必要趨勢。基礎教育是英語教育的重要階段，利用情感教育全面提升小學生的英語學習興趣，不僅能夠滿足素質教育的需求，還能滿足小學生個人發展的需求。用情感教育提高教學效率，是提高英語教學活動科學性的實踐。
作者：朱樹榮 單位：山東省新泰市新汶實驗學校
參考文獻
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第四篇：小學英語教學特點
摘要：
隨著我國教育水平的不斷提升，小學英語教學體系也在不斷地完善，但是在小學英語課上，還有一系列的問題需要去解決，小學英語課同時也面臨著一些挑戰。本文主要分析了小學英語的教學特點，對小學英語課面臨的挑戰提出一些應對策略，以此來提高小學英語的教學效率。
關鍵詞：
小學英語；教學特點；面臨的挑戰；應對策略
1小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰
1．1基礎性特點及面臨的挑戰：
小學英語是英語教學的基礎特點，所以在小學英語基礎的教學中，對小學英語的教學一定要予以重視。在小學英語教學中，一定要讓任課教師和學生充分認識到小學英語是基礎性的教學，所以打好基礎是最關鍵的。在小學就學好英語基礎知識，這樣在進入初中、高中或者大學時，英語能力就會逐漸的提高。因為小學英語教學目的是培養學生的英語思維，讓學生接受英語這門學科，這樣才會喜歡英語，對英語產生學習興趣，這樣有利于培養學生學習英語的自覺性。所以在小學英語的教學中，要逐漸的去培養學生的這種基礎性學習思維，通過學生的基礎性思維來做到小學英語的啟蒙性，這樣才會達到小學英語教學的目的性，提高小學英語教學的效果，為學生打下扎實的英語基礎。所以，小學英語的基礎教學對小學生的英語能力的培養起到了關鍵性的作用，雖然小學英語的基礎性很重要，但是隨著小學英語的不斷改革，小學英語面臨的挑戰也越來越多。由于英語的教學體系在不斷地改革，所以小學英語的難度也逐漸的提高，難度一旦提高，學生對英語知識的接受能力也在逐漸的降低，對英語教師的要求也逐漸的提高。因為現在的小學英語教師大多都是普通本科的畢業生，所以這些英語教師的教學經驗還不夠，還不足以達到對小學英語進行系統的教學，導致小學英語任課教師在對學生進行英語教學的時候，不能夠指導學生有效的學習英語知識，對英語的認知能力還有待提升，這樣就會導致小學生學習英語的積極性下降。在英語教學中，由于在英語教學的時候備課不足，使得教學質量下降，這對學生英語的學習起到了阻礙作用。由于小學英語教學中還面臨著更多的挑戰，所以在英語教學中更應該重視基礎英語的教學，這樣才更加有利于小學生英語能力的提升，提高小學英語教學的效率，達到小學英語的教學目的。
1．2探索性特點及面臨的挑戰：
在小學英語教學中，小學英語具有探索性的特點。在小學英語教學中，應該培養學生的自主學習能力，只有學生的自主學習能力提升了，學生才有學習英語的積極性，才會在英語的學習中去發現問題、解決問題，并提高自己對英語的學習興趣。在英語教學中，也要培養出學生的知識探究能力，這樣在學生進行英語學習的時候，才能對英語知識進行一定的探究學習，對學生的英語認知能力的加強也起到一定的促進作用。在小學英語的教學課堂上，英語的教學方法要不斷地進行完善，這樣才能提高學生的英語自主學習能力。在英語教學的過程中，小學生的英語思維探索空間還有待擴展，因為小學生的思維探索空間不足，所以在英語學習探索中，對英語的探索性就難以得到保證，學生的思維探索空間一旦受到影響，這對學生的英語自主學習能力的提升就會造成很大的影響。所以在小學英語的教學中，小學英語的任課教師要充分認識到探索小學英語知識的重要性，而且還要認識在小學英語教學中存在的一些問題，針對這些問題，作出相應的應對策略。在小學英語教學中，小學英語任課教師應該掌握小學英語教學規律，對于探索性的小學英語教學方法應該不斷地進行完善，這樣才能提高小學英語教學的效率，達到小學英語教學的目的。
2針對小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰提出的策略分析
在小學英語教學中，小學英語基礎的教學具有一定的重要性，在教學中，一定要提高學生的英語思維能力，從英語基礎教學上，達成一種學生與英語的共識，這樣才會提高小學英語教學的效率，達到小學英語的教學目的。對于學生的探索性英語學習，學校也應該得到重視，對教學方法的改變應該側重于學生英語的自主學習能力和對英語的深化認知能力，這樣才能提高小學英語的教學效率。所以，小學英語教學方法應該從“基礎性”和“探究性”開始，充分打開學生學習英語的基礎性思維和培養學生的自主探究能力，運用基礎性和探究性相結合的教學方法來教育學生，這樣才能達到小學英語教學的目的。在小學英語教學中，教師應該在英語課前做好小學英語的課前工作，備課一定要充分，把在英語課上會遇到的問題一一列舉出來，這樣才會在英語課上用專業的英語知識去解答，才會加深學生對知識的理解程度。在小學英語教學課前，對課上要講解的英語單詞進行研究，在課堂上再根據這些研究的單詞進行一系列的問題探討，通過課上研究問題并解決問題這種方式來教學，不僅可以加深學生對英語知識的認知能力，還可以提高小學英語教學的效率，達到英語教學的實際目的。所以，針對小學英語教學的特點，應該采取基礎性與探索性相結合的教學方法來教育學生，這樣才能從根本上解決小學英語課所面臨的挑戰。
結論：
綜上所訴，小學英語教學應該注重小學英語的基礎性和探索性。在小學英語教學特點的研究中，應該從小學英語教學的實際情況出發，再根據小學英語課上面臨的挑戰提出一些優化策略，從而解決小學英語教學中的一系列問題。在小學英語教學中，應該重視小學英語的基礎性，對學生進行小學英語基礎性知識的教學，起到一種啟蒙性的作用，這樣才能讓學生產生對英語學習的積極性和對英語學習的興趣。在小學英語教學中，還應重視對學生學習英語探索性能力的培養，讓學生可以進行自主探究式的英語學習，只有自己去探索和研究英語后，才能提升運用英語的能力。隨著社會的飛速發展，人們也應該越來越重視小學英語教學，改變傳統的英語教學方法，使每一位學生都學好英語，以后才會更加容易的跟國際接軌，服務于我國的發展，為社會做出巨大的貢獻。
作者：尚偉偉 朱文廣 單位：赤峰市松山區老府學區中心校 赤峰市松山區大廟學區中心校
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