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【摘要】
在小學英語教學中，由于學生的年齡較小，因此在具體的教學過程中往往會出現教學效果達不到預期效果，這主要是由于教學形式和教學內容得不到學生的喜歡，因此在具體的教學過程中，教師可以利用微課作為教學工具從而提高教學效果。
【關鍵詞】
小學英語；微課運用；整體性
微課的運用主要是為了幫助學生更好地學習英語知識，因為微課的教學形式比較符合小學生的學習習慣，因此利用微課去開展相應的教學比較符合該階段的教學背景，同時英語作為語言學科需要學生積極地參與其中。
一、微課在小學英語教學中的開發背景
1.小學英語的學習需要學生有很好的語言環境作為學習基礎。
在具體的英語教學過程中，我們不難發現一般的教學方式都是教師按照課本上的安排去進行教學，這樣的教學形式往往只能將基本的英語知識傳遞給學生，因此在具體的教學中需要給學生營造良好的學習教育平臺，對于學生而言在教學中更需要一個英語學習的平臺，而微課在英語教學中的運用則是給學生這樣的學習機會，不論是簡短的視頻還是網頁動畫設計都可以將具體的英語知識很好地開發利用并且作為學生學習的另一種形式，顯而易見的是微課的存在正是給了教師一種新的教學理念和手段，同時對于學生而言這種新型的教學形式給學生在英語學習中提供了學習交流的平臺。
2.教學時間和地點的不固定使得英語教學是效果更為顯著。
由于微課的學習不受具體的時間和教學場所的限制，所以教師在對微課的設計上可以盡可能將一些主要的英語知識融合和具體的微課制作中，比如在學習簡單的對話“Howareyou”等問候語時教師可以將這一系列的問候語綜合起來然后匯城簡短的視頻，這樣學生就可以通過移動電子設備接受相對應的視頻，不管是在放學過程中還是上課之余學生都可以去學習，并且根據微課中的設計去進行聯系，因此微課在小學英語中的運用和開發可以讓學生的學習時間得到延伸并且基本不受具體教學環境的影響，這對于教師而言在具體的英語教學中其指定的教學計劃和目標除了在課堂教學中得到基本的宣導，而且在教學的其他時間也可以讓學生去鞏固學習空間，這也是微課教學在小學階段給到的最大幫助。
3.小學生在學習語言的啟蒙階段需要注重基礎知識的學習。
由于小學生的認知能力十分有限，因此微課作為新興的教學方式不僅可以結合該階段學生的學習興趣愛好，而且微課中動畫網頁的設計剛好符合學生對動畫情節的偏愛，因此在開發微課時教師可以根據小學生的這一特點在微課設計中采用動畫網頁的形式將簡單的英語知識融入其中，而對于學生而言正是有了與之基本學習需求相一致的教學形式不僅可以很好地調動起學習興趣，而且學生也能更加投入到學習中，所以正是由于該階段學生的認知情況和對基本事物的偏好程度更好為后續的微課開發提供了另一個突破口，也就是說針對小學生對新鮮事物的好奇心，微課的設計可以通過將英語的語言與動畫人物的姿態結合起來展現出來，比如教師可以借鑒電影《功夫熊貓》中的設計將人物的對白通過英語表現出來，當然英語的對白必須符合學生的接受程度，這也是微課設計中需要引起教師注意的重要點之一。因此根據以上的微課開發背景，我們不難發現其實在具體的微課教學中，教師首先需要對學生的具體學習需求以及其基本的認知狀態有基本的了解，然后再去設置相應的微課安排，而微課的開發一般是簡單的視頻短片或者是網頁和動畫的安排，這主要是與學生的具體要求所一致的，因此微課的開發也應該按照這些客觀條件去進行。
二、微課設計需要注意的要點
在具體的微課設計中，首先教師需要對學生的基本認知和學習情況有簡單的了解，也就是說教師要清晰地了解教學對象的英語了解情況，比如學生對基本的26個英文字母都不了解就很難去進行接下來的英語學習，比如在學習Whereareyoufrom?這一簡單的問候句時如果學生不能夠準確地發音就失去課語言交流的基本辦法，因此微課的設計的另一個要求就需要教師注重整體性的教學效果，所以在具體的微課設計中教師需要將英語內容張聽、說、讀、寫這幾個基本的語言學習環節都融合到微課中，不管是視頻的錄制還是網頁中的體現，這幾個基本的要素都要去體現出來另外微課的開發還需要注重實踐教學，簡單來講就是在微課的設計中教師的角色階段和學生的聆聽學習階段的時間必須合理分配，比如十分鐘的微視頻時間教師對某一個話題的講授時間可以是五到六分鐘，剩下的時間就應該是學生反復練習和鞏固加強的環節，因為總的來書，微課的設計開發始終是為了讓學生可以高效地學習英語，而英語的學習更需要師生之間的良好的互動。
綜上所述，小學英語教學中微課的開發主要遵循這樣幾個環節，首先是對小學生認知能力的把握，其次是小學生在英語學習所處的階段是在何種環節，最后就是微課的開發必須與學生的基本學習需求相一致，并且的微課的開發始終是服務于英語學習的。
作者：徐潔 單位：常州市新北區國英小學
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