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摘要：隨著國家經濟與科學技術的不斷發展，互聯網技術已經普及到人們生活的方方面面，對于高職英語教學而言，創新教學內容與模式能夠引起學生的學習興趣，促進其英語學習能力的提升，提高課堂效率。因此如何將微課靈活應用在高職英語課堂教學中是各學校當下所面臨的重要教學問題之一。本文將從微課概念的簡要描述、微課與高職英語教學結合的優勢分析、微課與高職英語教學結合的現狀分析以及結合路徑探究等方面進行論述。
關鍵詞：微課；高職英語；教學；結合；路徑
微課是一種新興的教學手段，能夠為學生呈現出課堂學習新穎的一面，同時調動學生學習的主動性和積極性，使學生能夠對英語學習更加投入，提升課堂教學的效率。英語已經成為了一種通用語言，在職場中運用較多，也逐漸成為了一種社會所必需的職業能力，因此在高職教育的過程中，教師更應該注重學生英語應用能力的提升，通過更新課堂模式，增加對互聯網的使用，開發微課資源，培養出更加符合社會發展的人才。
一、微課概念的簡要論述
微課是利用互聯網與大數據共享的優勢開發的一種新型教學資源和教學平臺，與傳統的教學模式相比較而言，微課教學的形式更加靈活，在課堂上的表現力更強，教學的目標性也更加明確，受到很多的教師以及學生的歡迎。微課平臺中的教學資料與教學視頻都很多，相關的教學環節設計也比較充足，如果能夠較好地運用微課，一定能夠提升學生的英語學習能力，提高課堂的效率。微課的視頻設計有著短小精悍、重點突出、資源廣泛的突出優點，包含著高職英語學習中的核心內容，能夠簡化課堂，有利于學生對分散知識點的掌握。微課視頻雖然短小，但是卻包含更多的綜合內容，具有更強的目的性，更利于知識點的展開教學。微課在實際教學過程中的應用也頗為廣泛，尤其是一些中高等教育機構中對微課的研究與理解也較為廣泛，當前，微課作為一種重要的教學教育方式，它往往展現的是學生對英語學習的理解能力，所以，傳統的高職院校英語教職工應該將微課這樣的教學方式結合到傳統課堂教學中去，更加直觀的提高和培養學生英語學習能力。
二、微課與高職英語教學結合的優勢分析
（一）符合現代教育改革的要求
隨著互聯網技術的發展和普及，社會對于人才的需求發生了變化，也提出了大學生教育的新要求，尤其是在英語專業能力需求方面，社會更是提高了要求。為了適應時代的發展，各高職學校不斷以就業為理念進行英語教學創新改革，引進網絡技術，利用信息化教學手段，不斷探索高職學生英語教學的新模式。微課的提出和發展符合現代教育改革的要求，能夠持續推進教育模式的個性化發展進程，從而提升學生英語學習的效率和成果。“微課”教學方式即是互聯網技術發展大背景下所衍生出來的一種先進優異的教學方式，它更加符合現代教育教學背景，更能夠迎合當前環境下教師學生教育教學的要求，更符合現代教育改革方向規劃下的整體情況。
（二）培養學生的自主學習能力
微課具有較為靈活的教育形式，除去在課堂上的學習，學生還可以實現線下自身的補充和學習。微課能夠鍛煉學生自主學習的能力，提高學生學習的積極性，改變學生對于課堂教學的態度，只有養成自主學習的思考的習慣才能加深對知識的理解，同時在其他學科的學習中也有所裨益。學生可以根據自身的學習需要，在微課平臺上選擇適合自己的學習視頻和課件進行自主學習，擺脫教師和課堂的依賴。同一個課件進行學習的學生還可以通過微課與其他學生進行問題的談論，鼓勵學生進行自主思考，增加學生之間的溝通交流，同時提升學習的效率。
（三）提高教師的課堂教學質量
傳統的課堂教學中忽視學生的主體地位，大多由教師主導，但同時也會導致學生喪失了在課堂中的主動權，進而使學生失去了課堂參與感，從而對英語學習沒有的學習興趣和學習信心。這樣的教學模式還會增加教師的負擔，他們不僅要在課下開展教學課題的研討和備課，還需要在課上主導課堂，負擔過大以至于教師沒有精力進行課堂模式的創新和探究了。微課的出現能夠大大降低教師的負擔，同時將課堂的主動性還給學生，從而提高課堂的教學質量[1]。
三、微課與高職英語教學結合的現狀分析
（一）教學觀念老舊
盡管互聯網技術的發展已經趨向成熟，然而在高職英語教學的過程中得到的應用還是有限的，這是由于很多教師還是愿意遵循老舊的教學觀念，沒有意識到微課在教學中強大的應用前景。很多的教師并不完全適應微課的教學模式，他們在課件制作與選擇、在線點評等過程中都遇到了不適和困難，這樣就使得很多教師放棄了微課的教學模式，進而無法提升課堂的質量。但令人欣慰的是，在實際情況調查中，已經有諸多的教師正在逐步增強微課教學在實際教學指導過程中的應用，這樣的情況對于實際教育教學來說，已經是一個非常良好的狀態和情況，對于解決教育教學的老舊保守的傳統觀念來說，起到了積極的指導作用。
（二）微課內容欠缺
網絡技術與大數據共享技術為微課提供了很好的發展機會，然而微課作為一個新興的互聯網學習平臺，目前的高職教育課程資料是比較有限的。相比中小學以及本科教育，高職教育的視頻及課件資源較少，質量也層次不齊，無法為學生提供優良的學習環境，這就使得微課很難在高職英語教育中推廣開來。我國的微課教育起步較晚，很多的英語視頻課程都來自國外，不符合國內學生的學習特點，也會造成學習效率低下[2]。但在如今，許許多多教師也在網絡平臺上開通個人賬號，也有大量高校及教育機構不斷開設公眾賬號，為微課教育教學輸入大量新鮮血液，也吸引了相關高職院校學生進入相應平臺吸收知識，隨著時間的推移，相信更官方的、更系統化的微課教學能夠為新教育教學方式帶來大量改觀。
（三）師資力量有限
由于微課的資源豐富、平臺廣闊，教師在進行課堂內容設計和篩選時也遇到了難處。首先，對于不同英語基礎的學生，同樣的視頻課程就不再適用，同一個班級中就會出現教學中的分層，使教學失去針對性。如果教師采用同一套授課標準，那對于基礎較好的同學可能完全能夠掌握理解學習內容，而對于基礎較差的學生則顯得難度過大，久而久之就會散失對英語學習的信心，最終放棄英語的學習。除此之外，很多教師對于微課的應用僅限于視頻課程的導入和播放，還不能利用微課平臺發展和制作自己的課程，尤其是對于年紀比較大的英語教師而言，這都會限制微課的應用效果。
四、微課與高職英語教學結合的策略分析
（一）注重學生自主學習能力的培養
教師在進行微課制作以及教學內容選擇的過程中，應該以培養學生自主學習能力為主要目標進行選擇，并在課堂結束后增加微課教學小結討論的環節，對今日課程的重點、難點進行強調和總結，這樣才能最大程度地提升學生的自主學習能力，同時提高課堂教學的效率。與此同時，教師還可以利用微課在課堂教學中進行演示和引導，組織相關的課程實踐活動，增加學生之間的交流，鍛煉其英語口語能力。利用微課進行教學時，如果遇到了重點難點，教師應當暫停課件，組織學生間進行自主討論研究，交換不同的理解意見，在課堂上通過自主思考解決問題[3]。微課與傳統額教學方式最主要的區別就是主動與灌溉式教育，微課往往是學生主動參與到有趣的網絡課堂中來，而傳統的教育教學方式是被動上課。相對于傳統教學方式，微課就更加講究先培養學生自主學習的能力與興趣，讓學生做到自主學習、自我檢查、自我判斷、自主查缺。
（二）提升教師微課教學視頻的質量
微課平臺具有大量的教學資源和視頻，但是其質量是層次不齊的，這需要教師進行嚴格的篩選，或者高職英語教師提升自己的英語微課視頻制作能力。微課制作的重點是為了突出教學的重點與難點，增強學生的理解能力，進行高效的知識點傳達，因此為了激發學生的學習興趣，在制作課件時可以采用形象的教學畫面突出教學的重點。同時還要注意找準視頻制作的切入點，把握每個知識點的重點難點，增加與學生的課堂互動，處理好實踐與教學的關系，才能把握教學重心，提升課堂效率。隨著大量教育從業者不斷涌入微課平臺，將會以“量變引起質變”、“良幣驅逐劣幣”的方式提升現有的微課教學平臺的教育從業者質量，將會不斷淘汰大量的非專業教育從業者，也將吸引更多學生觀看優質教學課程。
（三）提高英語教師信息技術水平
微課應用于高職英語教學中起到的作用主要在于教師對微課視頻的選擇以、教學重心的把握以及相關微課視頻的制作質量。以上都需要教師具備良好的信息技術水平，因此在進行高效英語教學微課應用時，還應該不斷提升英語教師的信息技術水平。學校教師應該保持與時俱進的教育心態，樹立終身學習的理念，不斷進行信息技術的學習，加深對微課技術的應用，積極解決微課教學中遇到的難題，不斷優化高職英語教學課堂，才能激發學生對英語科目的學習興趣，提升微課的應用效率以及課堂的教學效果[4]。
五、結語
總之，微課在高職英語教學中的應用能夠減輕教師的課堂壓力，激發學生的學習興趣和課堂主動性，各高職院校應該通過注重學生自主學習能力的培養、提升教師微課教學視頻的質量以及提高英語教師信息技術水平等方式促進微課與英語教學的結合，從而提升高職英語教學的效率，創建高效有趣的英語學習課堂。
參考文獻：
[1]王國杰.微課與高職英語教學結合路徑探析[J].才智,2019(32).
[2]劉倩.微課與高職英語教學結合路徑探析[J].農家參謀,2019(01).
[3]馬美麗.微課與高職英語教學結合路徑研究[J].品牌研究,2018(06).
[4]康漫紅.微課與高職英語教學相結合的路徑研究[J].中外企業家,2018(27).
作者:于清清 單位:山東理工職業學院
