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摘要：思政學科教學培養工作有序開展，并取得了很多成績。但在思政學科教學中，仍然存在探索研究生隊伍管理、探索教學方法、拓寬實踐路徑、訓練學生學習潛質的很多具體問題。本文客觀分析思政學科教學中研究生隊伍管理存在的問題及其成因，闡述研究生教育階段加強隊伍建設的緊迫性和必要性，積極應對困難和挑戰，對于促進思政學科教學研究生隊伍建設的發展，加快思政研究生教育的步伐具有現實意義。
關鍵詞：學科教學；對策分析；實踐意義；學習潛質
眾所周知，在研究生報考人數逐年增加的態勢下，國家已經制定公布繼續擴招研究生的政策。這對高校和考生無疑是大利好消息。各高校都在借用這一契機，加強研究生隊伍建設工作，探索走出一條創新發展的研究生培養之路。
1思政學科教學研究生隊伍管理的意義
2019年，在全國思想政治理論課教師座談會上特別強調，教師在思想政治理論課方面的關鍵作用。不難悟出我們追求思想政治理論課時效性的前提，就是要不斷提升教師的積極性、主動性、創造性。為了辦好人民滿意的教育，為了落實立德樹人根本任務，完成國家對思政教師的要求和任務，為了解決思政課教師供需矛盾，同時也為了提升思政教師隊伍的質量，要培養一批能夠運用現代教育理論，勝任中小學生思政課程教育教學的需要的思想政治教育教師隊伍。同時要求在現代教育教學理念指導下，運用雄厚的基礎理論，熟練的地開展教育實踐能力，能夠融合國內外時政發展態勢，解決思想政治教育教學中的實際問題；充分發揮思政課堂主渠道的灌輸作用，結合學生的生活實際和社會實踐，開展與時俱進的有活力的思想政治教育教學工作。能用新的視角研究基礎教育課程改革、高考改革，善于用新的理念新的方法，探索思想政治教育教法學法一體化研究與實踐。努力打造有血有肉有靈性的思想政治教育氛圍，從戰略的高度出發，在全社會樹立大思政觀，捍衛意識形態主陣地，保衛國家安全的重大意義。
2思政學科教學研究生隊伍狀況概述
近年來，由于專業碩士研究生招生不斷擴大，而且，教育大類調劑政策的出臺，使得專業碩士研究生形成了一個特殊的群體。第一，思政學科教學研究生隊伍本科專業參差不齊，思政學科專業素養低。自2016年開始招收思政學科教學專業碩士研究生以來，佳木斯大學馬克思主義學院思政學科教學共有學生31人，其中屬于高校統招的思想政治教育專業的本科生共有11人，非思想政治教育專業的人員就有20人，占比例高達64%，理工科和人文社科類混合在一起。有的是體育社會工作專業，還有產品設計專業、文化管理專業、新聞學專業。思政學科的專業素養普遍較低。甚至理工科類的學生根本就沒有思政學科專業的基本認知和專業的基本技能，起碼的思政學科思政專業的本科基礎知識的積累幾乎是零。這樣就給起主導作用的授課教師擬定培養方案、落實教學實踐活動，帶來極大的困難，也嚴重制約著受教育者主體積極性、主動性、創造性的發揮。對人才培養評價體系的構建提出一個新的課題。當然也給新型師生關系的建立帶來挑戰。第二，學業規劃不科學，缺少整體均衡發展的理念。對于這一特殊的群體，首先要讓學生給自己定位。劃分出專業和非專業兩類人員。對于本專業的學生，要高標準擬定適應自己的學業學術科研計劃。那些非專業的研究生十分清楚自己思政本科專業知識的空白，有的學生不能理性地思考自己人生夾角，不能從現實出發靈活切實地制定自己的學習計劃和帶有前瞻性的職業規劃。每天的生活忙碌且顯得浮躁，想要補充短板卻不能彎下腰來腳踏實地，結果知識的學習弄成了碎片化，沒有整體系統的計劃，不能統籌協調各門課程的研習。結果，一個學期下來，對于專業的感覺還是懵懂一頭霧水。知識的學習顯得零碎無系統，缺少整體權衡協調發展的管理理念，沒有系統觀念指導下制定的專業學習規劃。第三，專業基礎理論欠缺，沒有本科階段專業知識的儲備。非思政專業的碩士研究生，缺少系統專業的本科階段知識的灌輸和訓練學習。無論是專業必修課、專業選修課、專業基礎課都沒有系統地研究和學習，缺少基本理論的了解和掌握，基本的理論灌輸不足，理論的思辨能力和質疑性思維訓練不夠，內化專業知識和形成性知識的構成過程均缺乏，沒有專業性的聯系實際的社會實踐活動，感悟專業知識的前沿和熱點節奏慢，各種專業的課題立項等學術科研活動也沒有參與和系統訓練，沒有參與過“互聯網+”背景下的本專業的創新創業的社會實踐活動。當然外化專業知識的敏感性和靈性就弱，基本技能和應用能力就更談不上了。知識有斷層，不是系統的完整的專業知識體系，對專業知識的感悟不能做到收放自如，無法勝任未來實際工作的需要。第四，學業積累的韌勁不足，畏難情緒急于求成的僥幸心理較濃。無論是本專業的研究生，還是非本專業的研究生，學習中普遍表現出韌勁不足，遇到困難往往表現的應付，甚至是逃避。缺少持之以恒的韌勁，有的人存在僥幸心理，以為反正都是自己的老師，不能難為自己的學生，對自己要求不嚴格。還有的非本專業的研究生，面對自己應該補充的專業知識，明顯表現出畏難情緒，有急躁的心理，覺得太枯燥乏味，有理想目標但就是不能持之以恒地堅持，缺少執行力和耐力訓練。
3思政學科教學研究生隊伍建設實踐的反思
第一，思政學科教學中培養研究生的專業核心素養，增強學科教學研究生隊伍的戰斗力。思政學科教學研究生大多是來自不同的本科專業，理工類、經管類、教育類。這樣隊伍整體專業的素養就不是很高且不均衡。因此需要在日常的教育教學中潛移默化地培養專業的核心素養，以角色定位為切入點，以責任擔當為原則，以培養政治認同為第一要務，以訓練理性意識、法治意識和公共參與意識為目標內容。在課前的新聞播報中，在關注國內外時事政治中，有目的有計劃有組織地點撥學生的核心素養能力訓練，側重專業心性和執業理念的熏陶，讓學生真切地發自內心地喜歡這一專業，進而為理論知識的學習和研究能走腦入心做一個強有力的鋪墊。第二，思政學科教學中擬定綜合協調的“雙案”，做到兩手都要抓，兩手都要硬。針對學生的具體情況，擬定了思政學科教學研究生培養實踐中的“雙案”計劃，其中一手抓課上教學授課方案，另一手抓課下學習導學案。兩手都要抓，兩手都要硬，“雙案”不可顧此失彼，一定要互相映襯協調并進。課上的教學授課方案是依據現有的研究生培養計劃制定的課程培養方案。課下的導學案，按照本專業學生和非本專業學生兩大類。對于本專業的學生鼓勵他們梳理本科階段的知識脈絡后，強化學術科研能力的培養，撰寫各類學術科研文章。對于非專業學生，有計劃地補充專業本科階段的理論知識和技能，同時適度引導學術科研。這樣，就能引導學生兩條腿走路，保持協調和平衡，既有現階段的研究生課程培養學習要求的進度，又有補足短板的學習計劃，齊頭并進，力爭因材施教，分層培養，個性打造協調并進的“雙案”培養計劃，用專業知識體系和認知結構去重塑每個人的本領。第三，思政學科教學中夯實研究生本碩階段專業理論知識，成為能擔當未來職業需求的隊伍。在制訂切實可行的計劃基礎上，讓學生學會兩條腿走路，夯實學業的基本功，才能彌補專業知識的缺失和缺位，才能達到本專業對研究生的起碼標準，在某種程度上說，三年的積累相當于本碩連讀。本科階段的理論知識的量也是相當的大，認真研讀馬克思主義基本理論原著，還要有目的有計劃地研修本科階段的專業必修課、專業基礎課，專業選修課，在讀研階段非本專業的學生，一定要運用思想政治教育中自我教育的原理，把這些主干課程都要自修達標，不但要了解掌握專業理論知識是什么，還要進一步挖掘專業理論知識的開放體系什么樣，否則，不能應對未來思想政治課教師的崗位要求，進而不能勝任和完成國家對思政教師的任務和要求，也就不能理直氣壯地融會貫通地接好和傳遞好馬克思主義基本理論的接力棒。第四，思政學科教學中訓練研究生學習潛力，為未來可持續發展打下堅實基礎。一支有戰斗力的隊伍，必須是有學習潛力的隊伍。其中最為緊要的就是恒心意志力和思辨質疑的能力。研究生階段的學生整體素質比本科階段的學生有一定的提高，不管是否屬于本專業，理解能力思考能力都有一定的基礎，但是相對于研究生的學業要求還是有一定的距離，因耐力和學習的定力還是有不足的情況，比如說對待雙案的態度，有的學生重視不夠，有的學生自以為本科階段就是本專業，根本不需要導學案，還有的學生學習缺少耐力，堅持一段時間就有動搖的心理，畏難情緒和僥幸心理較多，對課程的重視程度不夠，對畢業論文外審盲評的形勢認識不足，所以平日里的學習勁頭不足，雖然制定了學習計劃也有導學案但都停留在書本上，不能踏實落到日常的學習工作中，缺少恒心意志。理想未來很圓滿，現實很骨感。學習潛質中不可或缺的能力就是思辨質疑的能力，由于思政學科教學中學生的隊伍參差不齊，非專業人所占比例較大，所以思辨質疑的能力明顯弱些，思考力不足，分析和評估信息的能力較弱，質疑的切入點找不到，思辨的方法和技能不具備，不會分析時政熱點，更不會辨析社會疑難，本專業的學術科研能力明顯滯后，對一事物的認識和看法，不知從何處入手，對問題的分析和闡述缺少專業理論的支撐，對理論的感悟靈性不敏捷，對真理的認知能力不夠。因此，對學習過程的感悟不深刻，認識不到它是意志品質和恒心耐力的堅持，更是生活中的一種享受過程，是與生命同在的境界。
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作者:陸通 單位:佳木斯大學馬克思主義學院
