前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微視頻演示信息技術教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、微視頻的開展與時代相銜接所取得的成果
在傳統的信息技術教學模式中，主要的教學方式把教材中的內容抄到黑板上之后老師對著黑板進行講解或者是在課前老師根據教材內容制作相關PPT，然后以PPT的形式展現出來。采用這種傳統的教學方法，弊端是非常多的：第一、操作性非常差，偏重對理論知識的講解，忽略教學的實踐意義，使學生沒有從真正意義上把握知識；第二、很難對學生進行操作演示，使所講的內容非常抽象，學生很難真正理解；第三、老師對初中信息技術課程進行單調的講解，很容易使學生產生厭倦的消極心理。第四、對于教學內容不懂的重、難點很難做到隨時溫故。由于在初中信息技術的傳統教學模式中這些的缺點，因此微視頻的加入會給信息技術課堂帶來新的亮色。微視頻一般指的是時間比較短，一般情況下不會超過二十分鐘，涵蓋教材中的重、難點知識的視頻。短、精、快是微視頻的重要特點。傳統的教學方式是先對課本內容進行講解，后面才安排時間給同學們進行操作練習，這樣的教學方式，一直以來都主導著整個初中信息技術的教學模式，比如，在傳統的初中信息技術教學里，老師是在演示之后，再讓學生根據任務在進行操作。這樣就導致老師所教的內容和學生所操作的的流程在上時間達不到一致。特別是在flash和photshop的教學中，學生經常會忘記教師操作的過程。如果教師每個學生單獨去指導，不僅浪費時間，還使得教學工作變得非常累。如果時常停下來演示，這樣做會打斷學生的操作和思路。但是，如果在教學中適當地引入微視頻教學效果會不一樣。應用微視頻演示教學，將信息技術中的重難點、以圖片、視頻、聲音、圖像等運動的形式展現出來，進而使學生將操作流程深深印在腦海里，同時使得學生的積極性得到提高，而且方便學生隨時觀看。微視頻教學法擺脫了枯燥乏味的教學方式，為師生創造了全新的上課形式。應用微視頻教學還可以活躍班級的學習氛圍。為了能更好更有效地達到教學效果，老師還可以通過拿學生的手機、電腦、IPAD等電子工具將有關初中信息技術教學的微視頻發給學生，讓學生在課后自己看視頻加以強化記憶。
二、微視頻的選擇與教學要求相適應所取得的成果
微視頻有些時候不僅可以自己制作也可以利用網絡上的資源。但是網絡上的資源廣而雜，怎樣才能在這種類眾多、樣式各異、信息質量不相同的資源中提取自己所需要的是十分重要的。由此以來，老師在在對信息技術教學的時候，需要充分備好課，將教材中所需要講解的內容與微視頻巧妙的結合在一起，使微視頻在教學過程中發揮更好的作用。比如：在初一的信息技術教材中，有一章節介紹了信息技術的歷展史。老師可以將微視頻用于教學中，讓學生通過微視頻觀看計算機發展的歷史資料，這比教師只是一味地按照書本講解有趣和深刻的多。但是，在選擇微視頻的時候要以學生為中心，應該要考慮到初中生的心理特點和審美觀點，合適的視頻應該是符合學生的審美觀點范疇。在微視頻的諸多優點中，以靜止的知識轉變成動態的流程組合，用最短的時間向學生傳授最重要的信息技術知識，進而提高學生的學習效率這一優點最為突出。
三、微視頻播放時機的把握
初中信息技術教學的主要目的是為了提高學生的信息素養。在教學中適當融入微視頻，如對初二的學生在學習如何發電子郵件這一章節的教學中，教師在網上剪輯了簡短的視頻并在講解的時候播放給同學們看，這樣只用老師講一遍然后同學們再看一遍視頻就能很好地記住操作流程，在之后的操作過程中的順利完成有很大的幫助。根據目前的情況看來所取得的教學效果還是相當不錯的。但是，并不是隨時使用微視頻教學都能得到很好的效果，在使用微視頻教學的時候應該選擇合適的時間段，以便得到吸引學生眼球的效果，這樣能達到改善教學的目標。不同的微視頻在播放時應該選擇不同的時間點。例如，在老師進行講課之前，采用微視頻的方式，將這次課的學習目標和學習任務通過微視頻播放出來，可以讓學生提前知道本節課的學習任務及目標。這樣學生的學習就會更加具有主動性。
四、在信息技術教學中應用微視頻所取得的成果
要想使微視頻更好地運用到初中技術教學中，滿足初中信息技術教學的需求，需要從老師的角度與學生的角度進行分析，下面從鼓舞學生制作微視頻與教師合理安排微視頻授課時間這兩個方面進行具體的分析。
（一）鼓舞學生制作微視頻。
微視頻的制作不僅只有老師可以制作，學生也可以自己制作微視頻。學生制作微視頻可以開闊學生的思路，而且在學生制作微視頻的時候將所學的理論知識與視頻制作的內容靈活的聯合起來，這樣學生對知識的掌握將會更加牢固。老師可以組織學生進行“微視頻創作大賽”。學生們可以利用所學到的信息技術技巧制作微視頻，在制作的過程中應該做到微視頻的形式新穎，主題突出。等到學生把微視頻做好之后，老師抽出一部分學生作品來對微視頻進行評比。學生們自己制作微視頻可以促進他們對信息技術的學習，提高他們的學習效果，同時還可以很好的培養同學們的動手操作能力。而且可以加深學生對于信息技術知識更加系統的理解。
（二）利用微視頻進行分層教學。
在初中信息技術課程中，內容難易不一，而且學生的接受能力也有較大的差別。所以在授課過程中，老師應該衡量教學內容的難易，學生能力的差異選擇不同程度的微視頻對學生進行分層教學。例如在給學生講授“魔棒工具”的內容時，可以利用微視頻工具把內容分層難易不同的幾部分教學內容。這樣可以讓操作能力差的同學可以循序漸進，讓能力好的同學可以越過容易的部分，直接進入觀看操作難度較大的微視頻進行學習。通過一段時間的試驗，明顯看出這種分層教學的方法，比原來只給出高難度的學習任務的方法來的有效的多。學生的學習會更加主動、積極。
五、總結
初中的信息技術教學中，應用微視頻于信息技術教學已經得到大多數人的肯定和支持，但是想將微視頻教學得到改善和優化，其路途還是非常遙遠的，正如前人所總結出來的：“時間是檢驗真理的唯一標準。”老師應該加強與學生之間的交流，在溝通交流的過程中可以了解同學們對知識的掌握程度，對微視頻教學的接受程度以及同學們對教學方式所存在的看法和建議，而且還可以增進學生與老師之間的感情，減少師生之間的矛盾，讓老師和學生都能有一個良好的教學環境和學習環境。老師根據學生提出的建議進行不斷地總結教學經驗，對之前已經做好的教學計劃進行改善。同時，老師應該巧妙地將教學培養計劃、學生的發展方向和微視頻的講解這三者結合起來，從而提高整體的教學質量。
作者：翁力 單位：建德市新世紀實驗學校