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摘要：
隨著教育事業快速發展，小學語文教學成為人們關注的重點課題。尤其是小學語文教學中，文本閱讀屬于一個重要部分，學生的文本閱讀能力影響著學生今后的發展；但是從小學語文教師教學現狀來看，教學觀念落后、教學形式單一等問題影響學生學習的興趣。本文闡述了激發學生閱讀興趣的意義，分析影響學生學習興趣的原因，提出激發學生文本閱讀興趣的措施建議。
關鍵詞：
隨著社會不斷進步，社會對教育事業寄托的期待越來越高，有益于學生學習的教學活動是教師追求的最終目標。對小學語文而言，閱讀不但是學習語文的重要內容，更是學習語文的重要方法。但是從語文的文本閱讀教學來看，大多數學生對文本閱讀興趣不高，自然也就會影響學生的學習效果。因此，探究激發學生文本閱讀興趣具有實用價值。
一激發學生閱讀興趣的意義
激發學生學習文本閱讀的興趣，對提高小學語文教學質量及學生個人成長均具有積極的作用：（一）有效提高了語文教學質量；無論是哪門課程，教師并非課程教學主體，學生才是主角；假如教師一味注重個人教學行為，學生處處被動接受知識，自然學生極難掌握所學語文知識。只有激發了學生學習語文的興趣，才想學習知識，主動探索所學的內容，也只有這樣才能夠真正融入到文本閱讀活動中，提高教學質量。（二）有利于理解文本閱讀的學習內容；興趣是學生學習的良師益友；一旦學生對所學內容充滿好奇心與求知欲，學生就會自主去學習和閱讀。事實上，教學活動是直接被學生的興趣促進的，只要小學生對文本閱讀產生了興趣，就能夠主動投入到閱讀中，無論是課上還是課外，均能夠靠主動閱讀來鞏固課堂所學及拓展知識量。（三）有效提高了學生自主學習能力；小學語文是小學生學習語文的起始階段，閱讀自然是小學語文教學的主要內容之一，能夠培訓學生文本閱讀的興趣，提高自主學習能力，讓學生自主成為閱讀者。一旦學生具有了興趣，就會主動尋找所需知識點接觸閱讀材料，逐漸形成一個良好閱讀習慣，培養學生的自主學習能力。
二激發小學語文文本閱讀興趣的策略
激發學生閱讀文本的興趣非常重要，直接影響著學生對閱讀的愛好。但是怎樣能夠激發學生的興趣呢？我認為應該從閱讀現狀中分析影響興趣的因素，才能夠有針對性提出激發措施。
（一）小學生閱讀現狀及原因
1.文本閱讀現狀；文本閱讀對于學生基本人文素養，培養學生寫作表達能力具有重要作用，但是從教學現狀來看小學生閱讀量并不大，能夠堅持文本閱讀的小學生更是少之又少。有研究表明常常閱讀學生僅僅占據約為30%，偶爾閱讀學生占據約60%，其余10%的學生幾乎不閱讀。由此可見我國小學生普遍閱讀興趣不高、閱讀量不足，嚴重影響到小學生的整體素質。尤其在信息化社會時代，文本閱讀更是人們獲得信息，增長知識的途徑之一，培養學生閱讀興趣是語文教學的重要目標之一。但是如今小學生的文本閱讀量顯然不足，這種現狀迫切需要改變。2.文本閱讀不足原因分析；造成小學生閱讀量不足的主要原因表現在幾個方面：其一小學的圖書館硬件比較差；如今大多數學校還沒有圖書館，即便有圖書館藏書也不多，圖書館中圖書的種類單一，數量不足是普遍現象；其二城市圖書館圖書資源利用不充分；如今我國許多城市中大型圖書館均能提供借閱服務，許多小學生并沒利用圖書館資源增大閱讀量；其三缺乏良好的文本閱讀習慣，大部分小學生并未養成閱讀與讀書記筆記的習慣；這也是導致閱讀量不足的重要原因；其四缺乏完善的閱讀教育模式；小學語文教學時，許多教師未重視培養學生的文本閱讀興趣，并未營造健康向上的閱讀氛圍；其五互聯網信息化不斷發展，各種網絡媒體、電視媒體以趣味性、新穎性強等特征得到學生的喜愛，比較之下文本閱讀就顯得枯燥乏味，自然就會影響學生的興趣。
（二）激發小學語文文本閱讀興趣的策略
從前面分析來看，激發學生的文本閱讀興趣具有重要意義，并分析了閱讀量不足的原因。我認為要改變學生文本閱讀量不足的原因，重中之重就是要采取激發策略激發學生的興趣。要提高學生的閱讀興趣，我建議語文教師從如下幾個方面入手：1.示范朗讀；在小學語文教學上，教師范讀非常重要。教師范讀過程抑揚頓挫、繪聲繪色、入情入境及情真意切，就能夠將作者所要表達的情感傳遞給小學生，讓學生投入到文本，就會不知不覺提高學生的文本閱讀能力，而且無形中學生還會去模仿教師的朗讀，模仿節奏、模仿技巧，這樣才能夠激發學生的文本閱讀興趣。在學生眼中，好作品都具有吸引力與魅力，因此學生被教師感染后就會覺得僅僅聽教師讀并不過癮，自然會在課堂上或者課后自己讀，課外還會自主尋找課外書讀，比如圖書館、電子閱覽室等，從中感受文本閱讀的魅力。例如學習《騎牛比賽》、《三國演義》等比較優美故事，上課時教師就要對學生范讀，很快就能夠將學生引入所學內容營造的教學情感中，只要學生融入到故事情節中，就會從中體會閱讀的樂趣。而且愛模仿是小學生的天性，假如調動了學生這種天性，必然激發學生的文本閱讀興趣。2.營造氛圍；文本閱讀課堂教學一定要適應學生活潑好動的特征，因此課堂教學就要從學生的愛好與興趣出發，設計出科學的教學方法。比如在進行《有趣的漢字》教學時，教師就可將學生喜歡的美羊羊引用到課堂教學中，結合學生好動的特征，采用“打靶開發”“找朋友”等多種游戲形式教學，以小學生闖關形式將整個課堂貫串起來，這種活潑快樂教學能夠激發學生文本閱讀的積極性，在課堂上交流情感，發揮個性，并將活動、實踐及自主作為課堂的主旋律，讓學生在愉悅輕松的環境去學習。在這種文本閱讀氛圍中，能夠讓學生在豐富、輕松的教學中換發自身的活力與生機，從而達到激發學生文本閱讀的興趣目的。3.創設情境；俗話說：書讀百遍、其義自見；在小學語文的文本閱讀教學中創設閱讀情境，有利于學生理解與掌握文本閱讀內容，才能夠更好的理解原文，理解作者的寫作意圖與思想感情。因此進行文本閱讀教學時，就應該創設出和原文相似的意境，比如散文、詩歌配音樂，記敘文配課本劇，說明文配圖片。在這種特定情境中學生就能夠反復朗讀課文，經過反復閱讀就能夠讓學生自然領悟本文的思想感情。其實在文本閱讀教學中，創設教學情境能夠將學生引入課本內容中，這種方法能夠直接激發小學生的閱讀興趣。在小學語文教材中，許多課文均是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師要挖掘出文中情感因素，創設教學情境，才能夠讓小學生真正移情與入情。只有這樣才能夠讓學生無形中走進課文，化被動變主動，有效激發小學生文本閱讀的興趣。例如學習《再見了，北京》一文，教師就應該將生活中自己的情感體驗告訴學生，這樣就能夠引發小學生回想這方面親身體驗，就會打開小學生的情感大門，自然也就會產生共鳴，也就會自主閱讀文章內容，小學生的閱讀興趣油然而生。4.啟發誘導；對小學而言，興趣對于學生學習非常重要，興趣更是學習的關鍵與動力。教師必須要針對小學生的知識水平與年齡特征進行引導，假如教師對小學生閱讀要求過深，必然會挫傷小學生學習的積極性，假如要求過淺極易造成學生浮躁，所以在教學過程中切記出現“揠苗助長”現象，只能夠循序漸進。教師在教學中要誘發學生閱讀欲望，當然自己本身就要理解一些較好的經典作品，博覽群書，教導小學生如何欣賞意境優美的文章，引導學生多讀一些健康的文章，激發他們的閱讀興趣。比如進行《白楊禮贊》、《紫藤蘿瀑布》等文章時，主要是要讓小學生從中體會大自然之美，引導小學生熱愛大好河山、熱愛大自然，誘發小學生產生想出去旅游的欲望，從而有效激發了學生的文本閱讀興趣。再如學習《斜塔上的實驗》等各種科學常識的文章時，為了引發學生的求知欲與好奇心，就要引導小學生多讀一些科普書籍，從書籍中探索大自然蘊含的奧秘及人類智慧結晶，并通過名人成長足跡讓學生獲得啟發。只有這樣才能夠培養學生主動閱讀的習慣。興趣是小學生學習的基礎、前提與動力，假如教師仔細品讀和感悟文本，引導學生感受到文本中的語言魅力，逐漸讓學生養成閱讀習慣。通過閱讀，小學生就能夠體會到文章語言的魅力，感悟文章語言的博大精深。
三結束語
增大小學生的文本閱讀量，有效提升了小學生的基本人文素養與寫作表達能力。但是要提高小學生的閱讀量，就必須要激發學生的文本閱讀興趣。因此教師在小學語文教學過程中，就必須要分析影響學生文本閱讀的興趣，有針對性采取措施激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，只有這樣才能夠從根本上增加文本閱讀量。
參考文獻
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作者:鄭長清 單位:山西省平遙縣實驗小學