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激發創新意識的途徑范文1
一、教師的創新意識是培養學生創新意識的關鍵
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和創新能力為目標，從教學思想上到教學方式上，大膽突破確立創新性教學原則。
教師充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力，教師運用啟發性的語肓創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑。敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，更要敢于質疑。能夠打破常規進行質疑，并且勇于實踐、驗證。尋求解決的途徑，是學生的必備素質。
好奇是小學生的天性，好奇心是創新意識的潛在動力，是創新意識的萌芽。因此要根據學生的特點，培養學生對知識的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的積極性、主動性主要來自于教師的調動，教師只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能激發學生的情感，才能激起學生的思維，才能產生一種內在的動力，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳狀態。如在《我是什么》一課的教學中，我給碗里倒一點點水，放在陽臺上的向陽處，課后讓學生到陽臺觀察碗里的水，學生們一看好奇地問：“水是不是被太陽一曬變成氣飛到空中去了?”有的學生興奮地說：“我知道了云雨霧是怎么回事了，都是水變成的?！庇械膶W生還說：“我回家也要做個實驗，看看水是怎樣變成氣的。”通過這次實驗。豐富了學生的學習過程。培養了學生的創新意識。
三、指導學生在練中尋求創新
“練”是指導學生學習的必要環節。是知識理解的延伸和升華。是能力形成的前提和基礎。教師必須在“練”字上下功夫，設計一些既能進行語言文字訓練，又包含創新成分的作業題，這樣可一舉兩得，如在教學《青蛙的眼睛》一文后。我就設計了如下三題：1、人們從青蛙的眼睛得到啟示，發明了( )用它( )。2、人們還以( )得到啟示，來發明( )用它來做( )3、我覺得還可以從( )得到啟示，來發明( )，用它來做( )。這三道前后聯系的作業題，從課文仿生發明，引入在社會生活中已有的其他仿生發明。在此基礎上，再激勵學生寫出自己所想到的仿生發明，具有很強的創新成分，使學生在加深課文內容理解。學習句式中培養了創新意識。
四、激發學生創新意識的火花，讓學生樂于創新
激發創新意識的途徑范文2
關鍵詞：數學教學；培養；創新意識
【中圖分類號】G632.41
一、創新意識的重要性
教育要面向現代化、面向世界、面向未來，要培養學生做“四有”新人，使之成為個性鮮明，各具特色的人才。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！眲撔戮駥儆诳茖W精神和科學思想范疇，是進行創新活動必須具備的一些心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心，以及相關的思維活動。所謂創新意識（Sense of innovation）是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。培養創新意識對于創造能力的形成具有重要意義，加入一個人僅僅精通了數學上的各個分支，掌握了各種各樣復雜的數學定理、公式，那么他還不算是一個數學家，一個好的數學家最重要的是要有自己的創新，要能發現前人沒有發現的問題，解決前人沒有解決的問題，這才能算是一個真正的數學家。所以，一個人首先要有廣博的知識，做到“學貫中西”，其次要具備創新意識，這是非常重要的。
二、如何培養創新意識
1.要培養學生的創新能力，教師首先要有創新的意識
教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。要培養學生的創新精神和創新能力，首要的條件是教師要有創新意識。過去那種填鴨式的教學磨滅了學生的學習興趣和對數學現象的好奇心，老師的題海戰術泯滅了學習的創造性思維。老師首先要意識到過去的那種教學方式對學生所造成的傷害，要清楚的意識到教育本身就是一個創新的過程。教師要努力使自己成為創造型的教師，要多學習，多充電，善于吸收新的教育科學成果。并將其積極的運用于教學。教師自己要有創造精神，要有能根據實際情況來創新教學方法的能力。要根據現代教育觀念來調整自己的知識結構。善于運用創造思維和發散思維進行教學。總之，只有教師具備了創新意識和創新精神，才能培養出具有創造能力的學生。
2.激發學生的創新意識
學而創，創而學這是創新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創新中發揮生力軍作用。同志曾指出：“創新就是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。”愛因斯坦（Albert Einstein）曾經說過，“興趣是最好的老師。”培養學生的創新意識和實踐能力是社會發展的需要，是實施素質教育的需要。愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力。培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵，對于在高中數學教學中 建立愉悅和諧的課堂環境，培養學生的創新意識，我有以下幾點思考：
（1）培養學生創新意識，使學生樂創新
數學是基礎教育的一門重要學科，它在培養學生創新素質方面有著得天獨厚的優勢。數學教學過程實質就是情感交流的過程。古人云“親其師才能信其道”。創設一種民主、寬松、和諧的教學情境，讓學生在心里放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、大膽想象，敢于標新立異。反之，課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。
（2）激發學生學數學的興趣，喚起創新欲望
課堂教學過程中，多媒體的運用，能夠被感知的對象形象直觀地呈現出來，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩定、持久、思維更為活躍，從而達到預期的目的。
創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。不滿足于現成的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，要經常思常考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。
（3）創設開放性的練習，提高創新能力
課堂練習促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段，開放性的課堂練習有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新，新教材的例題和習題的編排不僅重視數學知識的結構，更注重學生認知結構的建構。因此，在教學過程中要充分開發例題，巧妙設計練習題，才能使教材的知識結構不斷同化為學生的認知結構，在數學教學中，教師要利用開放性的練習，給學生提供能夠充分創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題和解決問題。
總之，創新是新世紀的主旋律。新時代的社會需要創新的人才，創新教育培養創新的人才，只有創新教育的老師才能激發學生的創新欲。也只有師生共同參與，互動互學，才能迸發出智慧的火花，才能培養出創新的人才。數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創新的教育觀念，以人的發展為本，創造性的使用好教材，為學生提供更廣闊的空間，培養出真正意義上的創新型人才。
三、結論
培養學生創新意識是高中數學教學的一項重要任務。但是，創新意識并不是一種孤立的心理活動。這就要求我們在深入探討這種意識的內涵的同時，必須特別重視創新意識的訓練和培養，只有這樣，才能使我們的高中數學教學越來越能激發學生的興趣，培養出更多真正的數學人才。
參考文獻
[1] 邱濤.淺談新時期高職院校學生的道德缺失與出路[J].青春歲月，2010，（16）.
激發創新意識的途徑范文3
關鍵詞：小學數學；創新；探究；主動
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0167-01
創新是小學生潛在具有一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生創新意識呢？我的體會是：
1 在教學目標上，做到"上不封頂"
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論的越激烈越好，觀察的越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生"八仙過海，各顯神通"，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
2 在教學過程中，鼓勵學生"我會學"
創新意識，確切地說不是在"學會"中形成的，而是在"會學"的基礎上形成的。"學會"是學生側重于接受知識、積累知識，以提高學生解決問題的能力，而"會學"是學生側重于掌握學法，主動探究知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。"學會"是"會學"的前提，"會學"是"學會"的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的"教"變成教師的"引"，把學生被動地"學"變成主動地"學"。教師是"引"的前提，學生的"會學"是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意"引"的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設計好教師"引"的前提下，我還十分注意學生"學"的設計；一是讓學生帶著教師"引"的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求"會"，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著"為什么"去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求"同"，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其他途徑和辦法，即求"新"，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。
3 在教學練習中，使學生"跳一跳、摘果子"
學生的創新意識，是在"會學"中逐步形成的，而創新意識的鞏固和提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能唾手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。
4 打破定勢思維，鼓勵求異思維
要鼓勵學生質疑。古人稱"學習"為"學問"，要學必有問。愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。""有疑"才能促進學生積極開動腦筋，去探索，去打開智慧的大門；"善問"正反映了學生本身學習的深入，頭腦在變復雜，智能在發展。
因此，要改變傳統教學方式，教師要用心呵護學生創造的火花，鼓勵學生提出問題，引導他們樂于提問、敢于提問、善于提問，從而培養創新意識。其次，要培養學生思維的多向性，教師要引導學生突破常規，沿著不同方向思考。
例如，把分數4/15的分子加上8，如果要使分數大小不變，分母應加上幾？學生思考后，可以得出不同的解法：（1）從分數的基本性質去想，得出分母應加上15×3-15=30。（2）從歸一的角度去想，得出分母15份需要加（8÷4）×15=30。（3）從分數的意義去想，分母應加上（4+8）÷4/15-15=30。（4）從方程角度去想，列方程（4+8）/（x+15）=4/15，解x=30。一道題從不同的角度思考，就可以得到多種解題的方法。在教學中，鼓勵學生打破常規，讓學生從不同的途徑、不同的角度去思考問題，尋找解決問題的最佳途徑和方法，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，不斷發出創新的火花。
5 引導質疑問難，激發創新意識
激發創新意識的途徑范文4
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題意識；有效方法
一、問題意識培養的重要意義
初中階段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，在這個時期，學生的問題意識必須得到充分的培養，才能夠為其創新意識與創新精神的形成奠定良好的基礎。初中語文閱讀教學是衡量初中語文教學的一項重要指標。教育改革的新標準要求教師在教學過程中必須做到以學生為主體，培養學生的創新意識與能力，讓學生變被動為主動，使其自覺地發現問題、研究問題、解決問題并最終達到良好的教育效果。培養學生良好問題意識的重要意義主要體現在：
1.有助于實現學生的主體地位
無論是哪一種教育形式，要想真正實現教育目的，就必須把學生放在教育、學習的主體地位，真正做到“以學生為主體，為了一切學生，為了學生的一切”，積極發揮學生的主體地位。在初中語文閱讀教學中培養學生的問題意識，讓學生自己學會發現問題，積極主動地去探索、解決問題，從而改變在傳統的閱讀教學中的被動局面。這樣不僅能夠提高學生學習閱讀知識的興趣，還能夠發散學生的思維，拓展其解決問題的途徑，最終實現學生學習的主體地位，取得良好的教育效果。
2.有助于培養學生的創新意識與精神
創新意識與創新精神是教育不斷發展與進步的力量源泉，而培養學生的問題意識能夠激發學生自覺、自主發現問題，在探索解決問題的過程中，學生尋求的問題解決方案、途徑各有不同，這對其創新意識與創新精神的形成有著潛移默化的巨大作用。
二、問題意識培養的有效方法
= '北京精神
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關鍵詞：語文；喚醒；創新；意識
創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。在中學語文教學中，教師要注重學生創新意識的培養。教師要正確指導學生通過關鍵詞語的理解，認真品味，體會文章所表達的思想感情；更要注重以學生的發展為主，聽取學生的意見和建議，尊重學生的認識規律和獨特體驗，培養學生的創新品質，提高學生的創新能力。培養學生創新意識的要注意以下三個方面。
一、巧用興趣來激發學生的求知欲
當一個人充滿興趣地干一件事時，他就會心情愉快，精神放松，大腦高度興奮，創造性就會得到高效發揮。興趣能驅使人接近自己喜歡的對象，驅策人對事物進行鉆研和探索，從事創新的、有趣的、或個人愛做的事，并會使人成功。激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。學習興趣首先表現為對學習過程本身的喜歡，是學生求知的內在動力。有了強烈的學習興趣，才會主動、持久地進行學習。事實證明，學習積極性高的學生，往往善于思考發問，知識學得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發展也快。教師在教學過程中，應當注意學生的興趣取向，適時加以引導，借助興趣來激發學生的求知欲。學而創，創而學，這是創新的根本途徑。
二、培養學生質疑提問的習慣
質疑提問是創新的開始，而好奇、質疑正是學生的天性。在教學每篇課文中，我都會讓學生提出問題，學生對提問題都很感興趣，很樂于表現自己，都能大膽地發表自己的意見，也能積極地回答提出的問題。提出問題，才會引起爭論，最后在質疑提問中得出了需要的合理的結果。課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。
三、創新意識的培養要建立良好的師生關系
良好的師生關系來自于教師對學生的愛，教師在學生求學過程中要耐心地發現可能會遇到的問題，從而給予引導，應當把自己的一顆心交給每一個學生，心中應有每個學生的歡樂和苦惱。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在的感受，有著不同他人的觀察思考方式，如果教師能真正地從內心尊重學生，與學生建立真誠的友誼，一定能大大提高學生的求知欲，進而喚醒學生的創新意識。
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【關鍵詞】淺談；校外教育；創新意識；創新能力；重要途徑
創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心，當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創造”引入教育領域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養具有“創造精神”和“開辟精神”的人才，培養學生的創新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。
青少年活動中心是在學校時空之外，對未成年人進行有目的、有計劃、有組織的教育形態，通過內容豐富、形式多樣、充滿情趣的實踐活動對少年兒童進行興趣、愛好的培養并促進他們個性的健康發展和綜合素養的提高。校外教育作為少年兒童教育的重要組成部分，與校內教育有很大的不同，這種不同不僅區別于課堂教學與實踐活動或興趣班教學形式的不同，更多的體現在校外教育內容的豐富性、趣味性和實踐性。校外教育是一種主體教育，它更多注重少年兒童的獨立性、主動性和創造性品質的培養，其獨特性是學校教育不可替代或復制的，在推進兒童媒介素養教育方面存在許多天然的優勢。知識經濟初露端倪的時代，創新教育是時代的要求，也是素質教育發展的必然走向。創新是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎之上，無論是知識創新還是技術創新，均離不開教育對它的支撐。青少年活動中心是學生間接的受教育場所，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的搖籃。
一、校外教育活動是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。
青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是創新意識形成與創新能力培養的最佳時期。中國青少年學生應試能力強，但動手能力特別是創新能力較差。在加強青少年創新能力培養的實踐中不僅考慮價值取向、教育改革、物質保障、社會機制及人文環境因素，而且應遵循個性化、系統性、實踐性和協作性原則，采取科學的對策探索嘗試。強烈的創新意識是產生創新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態去學習、實踐和創造，而實踐是學生創新意識和創新能力培養的關鍵環節。校外活動對培養學生的創新意識和創新能力有得天獨厚的優勢，是學生創新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征。開展校外活動，內容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。參加科普的科技游藝活動和科技小制作、學生的各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發揮創造精神的機會。內容豐富、形式多樣的科普活動不僅滲透著對學生創新意識的培養，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發式教學培養學生的創造性。
校外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續發展打下了良好的基礎?？梢?，校外教育活動是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。
二、校外教育活動具有鮮明的實踐性和趣味性，可以激發學生的創新意識與創新能力。
校外教育主要通過實踐活動育人，在互動參與中激發少年兒童的學習興趣，寓教于樂，使少年兒童在輕松愉快的氣氛中增長知識、鍛煉能力、提高素質。實踐互動、情境參與既是校外教育活動的突出特點，也是媒介素養教育的重要特征。實踐是人所特有的對象性活動，是人類的存在方式。認為，實踐改造自然，不僅僅是改變自然物的形態，更重要的是在自然物中貫注人的需要、目的和本質力量，使其從“自在之物”轉化為“為我之物”，從而創造出按照自在世界本身的運動不可能產生的事物。實培養青少年創新能力，無論是培養的目的、途徑，還是最終結果，都離不開實踐。遵循實踐性原則，就是堅持的教育觀和人才觀，堅持創新是一種創造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價青少年創新能力的唯一標準。 因此，媒介素養教育活動在設計過程中，遵守知識性、實踐性和趣味性相結合的基本原則，使少年兒童學習豐富的媒介知識、掌握基本的媒介技能，在滿足他們求知欲的同時，提高自身的媒介素養。校外教育拓寬了少年兒童的成長空間，突破了課堂教學的空間束縛，把學習環境從校內延伸到校外，立足于社會，以校外教育活動為載體，強調實踐活動與直接體驗對于少年兒童發展的必要性，通過開展形式多樣的校外教育活動，使學生在各種活動中受到有益的教育。青少年活動中心的教育要避免傳統的說教，讓學生在快樂的實踐中學到更多的知識。我們可以帶領學生參觀一些實驗基地、體驗具體的過程，也可以組織一些益智的小游戲，讓學生感受到學習的趣味性。創新思維源于常規的思維過程，又高于常規的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產生新的發現、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現象到本質，由已知推及未知，使思維活動起質的飛躍，豐所謂創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。因此，全面提高青少年的創新意識和能力，首先應從校外教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，突出當代學生創新精神的培養，真正培養出與時代潮流相適應的具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新程度。
三、建立健全的校外活動機制，是學生創新意識和創新能力實現的堅實保障
正上學的青少年，他們幾乎將所有可利用的時間都花在了學習課本知識上，完全成了“為了考試而學習”，忽略了自己在創新能力方面的培養。他們的創新意識相當淡薄，更談不上創新欲望了。一個完善的活動機制并不能直接使學生產生創造能力，但它可以促進學生創新品質的形成。學生創新意識和創新能力的培養是一項系統工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內容、方式方法上各有優勢，只有在教育力量協調一致的時候，學生的創新意識和創新能力的培養成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內、外學生創新意識和創新能力培養的職責任務，做到合理互補，效能最優。在教育主體方面，學校教育承擔著對所有學生進行創新意識和創新能力培養的職能，校外教育要為每個學生提供參加校外活動的機會。在教育內容和安排上，學校開發出系列的校本課程和授課模式，逐步實現課外活動的經?；?、制度化和科學化，這就要求校外教育機構及教師提升銜接學校教育的能力，努力形成服務和指導學校高質量地開展課外活動的工作職能和能力，根據學校的需求，設計開發與學校教育教學有機結合的課外活動項目，對學校教育進行有效銜接。 校外活動的參與能夠讓學生放開手腳展開豐富的想象，使創新意識與創新能力得到開發與提高。
四、校外教育以點帶面，能全面提高學生創新意識和創新能力
教師應該努力挖掘每一個學生的潛力，培養學生的創新意識，激發學生的創造積極性。 面是基礎，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學生開展課外活動過程別注重點面結合，其最終目的是要讓學校的每一位學生受益，全面提高他們的創新意識和創新能力。 創新意識和創新能力的培養需要一個創新的濃厚氛圍，環境的影響力對學生的學習具有極大的推動力，往往在不經意間，就調動了學生的參與熱情。因此，在學生的正常學習以外，我們組織各種活動，利用校外時間，開展校外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創新意識和創新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環保小衛士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學生在活動中自主設計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學生的參與，濃厚的校外活動氛圍為學生創新能力的提高奠定了堅實的基礎。一年來，我們組織了形式多樣的校外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學生的生活中，使大部分學生在活動中得到鍛煉，創新意識和創新能力得到提高。
總之， 實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。而創新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。創新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此，在校外教育中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。良好的校外教育是由師生共同調節控制形成的。因此，教師要善于調控校外教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習環境，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法，為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。
參考文獻：
[1] 《國家創新能力報告》
