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激發幼兒思維的方法范文1
關鍵詞：幼兒園；美術活動；創新意識；培養措施
美術活動是開展幼兒素質教育的重要途徑。通過藝術教育可以激發幼兒的學習興趣，同時挖掘幼兒的潛能，促使幼兒發揮自身的能力。創意美術活動可以激發幼兒的創新能力。創意活動主要源于生活，且材料選擇上也是多種多樣的。因此，在創意美術活動中運用有效的教學手段可以提高幼兒的創新能力與意識。教師要鼓勵幼兒積極動手，促進幼兒的思維實現長遠發展。
一、創建良好的美術活動環境
教育環境是極為重要的教育資源之一，同時也是教育中不可缺少的元素之一。教師在開展幼兒美術的教學過程中，要認識到豐富的環境可以啟發幼兒的智力，同時也可以滿足幼兒的想象力與創造需求。
1.良好的精神環境
教師自身的態度與管理方法可以創造溫馨的環境，所以教師要為學生搭建可以展現自我的平臺，鼓勵幼兒借助不同的方式表達自己的情感，實現有效理解，教師也要尊重幼兒的想法。在實際教學中，教師還要從幼兒的學習興趣出發，滿足幼兒的學習需求，為幼兒營造出適宜的環境，讓幼兒可以主動展現自己，不斷進行嘗試與創新。同時，教師也要肯定幼兒的觀點，激發幼兒的創作熱情。如教師可以組織幼兒開展“可愛的瓶娃娃”活動，鼓勵幼兒調動思維創造出新穎的瓶子，在發現學生的想法比較好時教師要立即鼓勵幼兒。在這種教學方法的影響下，可以激發幼兒的創新意識，同時也可以幫助幼兒樹立良好的心理，從而實現思維的發展。
2.豐富的物質環境
對于環境創建來說，并不是單純地展示作品，而是針對創造來說的，且在這一過程中幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間也是相互啟發的，這樣才能產生更多的創作靈感，感受到合作的樂趣。幼兒是環境主體，教師要先掌握好幼兒的興趣，同時還要為幼兒創造出更多的空間，鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，這樣才能為幼兒創造出豐富多彩的活動，同時吸引幼兒的目光。但是在這一過程中，教師要避免為幼兒提供過于精細與復雜的材料，這樣才能更好地提高幼兒的滿足感，并保證材料的豐富性與多樣性。上至紙箱下至綠豆等，教師都可以運用到課堂中作為啟發幼兒靈感的材料。如教師在組織幼兒進行“美麗的服裝”活動中，可以選擇卡紙、報紙以及酸奶瓶等材料，讓幼兒按照自己的需求進行創作，通過不斷探索來實現學習目標。只有豐富、適合的材料才能真正激發幼兒的創作意識，同時滿足幼兒的學習需求，提高學習效果。
二、滿足幼兒創造力的發展需求
在美術活動的開展過程中，教師不僅要突出幼兒的主體性，同時要做好指導工作，鼓勵幼兒進行觀察，明確幼兒在活動中的表現，做好分析工作，及時幫助幼兒解決實際問題。
1.教師要做好觀察工作
在活動中，雖然幼兒會產生相應的創造意識，但如果沒有有效的引導，就會隨之消失。因此在實際教學中，教師要做好引導工作，找出幼兒的創作意圖，幫助幼兒進行創作。
2.激發幼兒的創作思維
教師對幼兒有著極為重要的影響，教師要及時參與到幼兒活動中，不斷鼓勵與引導幼兒，提高幼兒的學習效果。如教師在組織幼兒進行剪紙活動時，一些幼兒只會單一地從一個角度上進行觀察，限制了創造思維的發展。針對這一現象，教師就可以適當地介入幼兒活動中，做好創造思維的激發工作。在幼兒剪完以后，教師可以引導幼兒從不同的角度進行觀察，啟發幼兒的思維。只有讓幼兒產生出觀察的欲望，才能獲得更多的學習體驗。這種教學方法不僅可以活躍班級氛圍，同時也可以激發幼兒的創造熱情。
三、掌握評價尺度
這一階段的幼兒有自己的獨立個性，制作的作品也只有自己可以看懂。所以教師面對幼兒的美術作品時，要避免打擊幼兒，而是要尊重幼兒的主體性，找出幼兒作品中的精髓。只有真正理解幼兒的內心情感，才能明確幼兒的思想，同時提高幼兒的學習積極性。
1.重視幼兒的創造過程
評價是美術教學的重要環節，要給每一個幼兒提供展現自我的機會，促進幼兒創造思維的發展，獲得學習的成功體驗。教師可讓幼兒自我評價，鼓勵幼兒，找出幼兒創造中的閃光點。
2.具備足夠的耐心
評價要及時，并摒棄傳統做法，教師要鼓勵幼兒將自己的創造思路展示出來。這種教學方法可以激發幼兒的創造熱情，提高學習積極性，同時也可以展現幼兒求新求異的創造思維。借助豐富多彩的內容形式，讓幼兒享受到學習的樂趣。
綜上所述，美術活動對幼兒創作能力的發展有著極為重要的影響。因此在實際教學中，教師要豐富美術活動的形式，鼓勵幼兒積極參與到創造中，同時突出幼兒的主體地位，鼓勵幼兒的思維實現有效發展，為幼兒的發展奠定基礎。
激發幼兒思維的方法范文2
兒童是主動的學習者，只要兒童為創造、發明和發現者，與他們共享探究過程與探究結果之樂趣，兒童的獨特思維和獨特認識就會顯現出來。在教學過程中老師應為幼兒提供豐富的可行操作材料并營造寬松的學習環境，不能因為了完成教學任務而簡單終止幼兒創造性思維能力的培養，下面結合本人的教學案例，談點這方面個人教學體會。
一、鼓勵幼兒主動探索，激發幼兒的創造興趣
興趣是創造活動的動力，我們注意做到盡量減少對兒童思維和行為的無謂限制，給幼兒以自由探索和發現的機會，激發幼兒創造興趣。在教學過程中我們運用學具把教學內容“物化”為幼兒可操作的游戲活動，激發幼兒的創造興趣，并啟發幼兒在探索操作活動的過程中主動地“學會”，并悟出方法。如在運用插接棒開展的“小小社區”游戲活動中，我們首先運用六型學具中的學具棒啟發幼兒想一想、說一說，你有什么樣的插接棒？它們一樣嗎？你想插什么？然后引導幼兒自己構思、想象、探索，創造性地拼插出自己喜歡的作品，并請拼插得有特色的幼兒講一講自己拼插作品的名稱、拼插的方法，想一想還能插什么？有沒有更好的插法，并啟發幼兒分析自己思維和創造的過程；在此基礎上鼓勵幼兒拼插出和別人不一樣的作品，掌握最佳的拼插方法。由此不但有效地激發了幼兒的學習興趣，調動了幼兒內部的學習動機，變“被動”的讓我學為“主動”的我要學，而且幼兒在探索操作活動的基礎上拼插出的作品也造型各異，創造能力得到較好的體現和發揮。在“小小社區”內有幼兒用學具棒拼插的“美麗的花園”、“漂亮的噴泉”、“寬寬的馬路”、“各種奔跑的車輛”、“高高的樓房”，房間內有空調、桌子、冰箱、電腦、電視等等。
二、充分運用多媒體教學手段，啟發幼兒創造思維
我們借助多媒體集聲音、圖形、動畫為一體的特點，為幼兒創設了輕松、自由、生動有趣的環境和氛圍，激發了幼兒的創造性思維。如在設計“美麗的花布”活動中，在幼兒找規律時，我們設計了從上到下或從左到右逐條變底色的程序，直觀展示，請幼兒仔細觀察比較，并啟發引導他們去發現每塊“花布”的變化規律，由此幼兒很快在觀察的基礎上發現和掌握了間隔式用色的規律，拓展了幼兒的思維。幼兒在此基礎上分別設計出了對角、對邊、間隔等二十多種不同類型的“花布”，其想象和創造能力讓人驚嘆不已。
又如，在大班《圖形拼搭和變形》活動中，我們將插接棒設計為可動、可變的課件，活動開始時，“小小學具棒”在音樂伴奏下蹦蹦跳跳地走入畫面，然后按預配的指令，在“比高矮”和“分類”的游戲中，或滾入、或旋入預定集合圈內，從而使幼兒對學具棒有了長短、顏色等多角度、多層面的認識，然后在有趣的計算機語言的啟發下，請幼兒創造性地想象并用插接棒拼插出各種圖形組合，如“小兔的家”、“跳舞的小人”等，然后請幼兒想象還會拼出什么？幼兒邊說、教師邊點擊鼠標，隨著動感畫面的出現，圖形的自由拼搭和組合，一組組有趣的插接棒組合的畫面出現在大屏幕上，有趣的組合激發了幼兒學習的興趣、激活了創造性思維。
總之，多媒體集圖、文、聲、像于一體，其新穎的形式、引人入勝的情景開拓了學具教學的思路，幼兒可邊操作拼擺，邊講解自己的構思，起到聲畫同步的效果。激發了幼兒主動創造的興趣，從而有效地啟發了幼兒的創造性思維。
三、打破幼兒的思維定勢，培養幼兒創造能力
定勢的作用有時可以促進問題的解決，但是思維定勢造成的思維惰性往往會妨礙人們創造能力的發展。因此如何激活幼兒的思維，有意識地鼓勵幼兒打破思維定勢，鍛煉幼兒靈活地變換角度思考問題，是培養幼兒創造性的方法之一。過去在教學中，教師主宰一切，學什么、怎樣學，全由教師說了算。教給幼兒的只是一個一個的具體方法，得出的答案往往是雷同的，而“智能學具”的應用為我們打破幼兒思維定勢、培養幼兒創造性思維提供了一個很好的操作工具。在教學中，我們力求做到啟發幼兒運用多種感官去發現學具中的圖與畫、形與色、規律與變化、特征與聯系，讓幼兒通過分析、討論、操作、探究，看一看發現了什么？想一想，有沒有和別人不一樣的排列方法或分法、算法，為什么？等等，啟發有不同看法和見解的幼兒進行探索，并及時給予指導。如運用六型學具進行《拼、插、編、算》的游戲時，幼兒能根據游戲棒的長短、數量、顏色等不同，進行多種角度的分類活動。注意求異，力爭與別人不同。如有的用學具棒拼插《小魚》、《太陽》，有的用學具中的幾何圖形或學具塊拼擺《葡萄》、《滑梯》、《樹》、《花》等，種類各異，然后引導幼兒根據學具的數量或顏色等不同從不同角度編出許多算式。例：①用六型學具中的9根學具棒拼插的小魚，幼兒可根據魚的形狀、大小不同（一個大三角形、一個小三角形），編出算式11=2，根據學具棒的顏色不同編出算式2（紅） 7（黃）=9（根）等；②用六型學具中的學具塊和學具棒組合編算式：如用5根學具棒（3黃2紅）拼插成桌子和3塊學具塊（圖案為松鼠、老鼠和大象）編算式，幼兒可根據學具棒的顏色、長短不同編出算式：3＋2=5、2＋3=5、1＋4=5，也可利用學具塊的顏色、擺放位置不同編出算式：1塊（桌上）＋2塊（桌下）＝3（塊）、甚至可以創編出連加、連減算式，如：1（松鼠）＋1（老鼠）＋1（大象）=3（動物）……。引導和鼓勵幼兒從不同途徑、多角度、多線條考慮問題，思維角度不同，答案各異。注重思維的廣闊性、變通性、靈活性，從而使幼兒突破思維定勢，調動幼兒創新的積極性。幼兒的新方法、新思路不斷涌現。
激發幼兒思維的方法范文3
關鍵詞：紙工活動； 幼兒創造力
中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-117-001
在幼兒園美術領域中，作為美術創造活動之一的紙工活動，能夠充分培養和發展幼兒的創造力。教師應在現代創造教育思想的引導下，通過創設開放的紙工活動環境，采用有效的教育指導策略，以促進幼兒創造力發展。
一、具有創造性教育思想
3-6歲的幼兒求知欲強，具有好奇心和想象力，他們思維的定勢較少，創造的火花易迸發，但也容易熄滅。因此，在幼兒紙工活動中，教師首先應具有正確的創造性教育思想，才能激發孩子的智慧，發展幼兒創造力。
1．重視對幼兒紙工創造性的認識
提起紙工活動的創造性，有些教師便搖頭：那玩藝還能讓幼兒去創造，太難了。它能發明一種新的折紙方法嗎？就是大人也難。其實不然，孩子的創造無時不存在于它的活動之中，只要不是照抄臨摹，或手把手地一點一點地做，每次活動他們都會表現出一些新的東西，或多或少地有些創造成分。那么什么樣的行為和結果具有創造性呢？它的獨特之處就是在于改變了物體與其功用之間的習慣性關系。我們教師指導紙工活動的關鍵就是重視和挖掘幼兒的這種創造性。
2.樹立“過程”重于“結果”的觀念
許多教師一直認為，紙工活動就是要制作出一些完美的作品來。教育學者張陽曾在《論創造教育的教育觀》中指出：“現成的結論并不是最重要的，重要的是得出結論的方法；現成的真理并不是重要的，重要的是發現真理的方法；現成的認識成果并不是最重要的，重要的是人類認識的自然發展過程?！庇纱丝梢?，紙工活動的結果并不是最重要的，而活動過程中幼兒學習的方法以及創造性的培養才是重要的。
二、創設開放性活動環境
美國某心理學家認為：并非唯獨具有生物性因素，而且還有特定的環境因素決定著創造力的發生。因此，創設民主和諧、自由開放的紙工活動環境，能激發和培養幼兒的創造力。
1.營造良好的心理氛圍
托爾斯認為：“友善與寬容的環境”有利于創造力的發展。要激發幼兒的創造力，必須營造支持、有助于幼兒創造力發展的精神環境。在紙工活動中教師要善于營造寬松和諧的心理環境，給孩子一個輕松愉悅的心理空間。教師要多支持、肯定、鼓勵、表揚孩子，關注孩子的每一點創造，用積極的語言引導；要給予孩子足夠的空間，營造開放自主的環境氣氛，給孩子心理上以安全感。
2.提供足夠的物質材料
活動材料的豐富和多變對誘發和促進幼兒創造力尤為重要。過去紙工活動中，孩子拿到的折、剪、貼等材料只是人手一份，孩子們怕剪壞，一旦剪壞東西，就沒有了，就得不到應有的收獲。于是孩子們不敢剪也不愿剪。但如果我們給孩子提供幾份或者是更多的材料，就可以消除他們的后顧之憂。消除了精神上的負擔，他們就能夠大膽試誤，馳聘想象，勇于創造了。
三、利用有效性教育策略
教師指導紙工活動的策略是培養激發幼兒的創造力的關鍵。教師的導語是否具有啟發性；活動環境是否具有開放性、啟發性，活動過程是否調動孩子的積極性、主動性等等，對幼兒創造力的激發和培養至關重要。
1.為幼兒提供選擇機會
對增加活動的選擇性是否可以提高孩子的創造力問題進行專門研究的美國學者認為：增加選擇性能夠誘發幼兒創造性的發揮，提高他們的創造能力。因此，教師在開展幼兒紙工活動時，對活動的內容、方法、材料、時間、合作伙伴等，應給予孩子多種選擇的機會，留給孩子自由選擇的空間。
2.給孩子提供必要幫助
幼兒由于年齡小，生活經驗和技能有限。在幼兒紙工活動中，應提供必要的幫助，但不過多干預。第一，為孩子提供充足的時間，確保他們完成選擇的任務，獲得成功的滿足。第二，允許孩子多次使用某一材料或多次進行某一活動。第三，給孩子提供關鍵性的技術指導，保證他們能夠獲得創造的喜悅，避免過多地獲得失敗感、挫折感。
四、引導創造性思維方法
幼兒思維水平較低，認知水平、基本技能有限，常常會陷入思路狹窄的境界。因此，教師教給他們創造性思維的方法尤其必要。
1.兩種創造性思維方法
發散性思維和集中性思維是創造性思維的兩種方法。發散性思維是從多種角度去思考、探究問題，尋找多樣的解決問題的方案。集中性思維則是通過邏輯分析，按問題解決的要求篩選出一個最優化的解決方案。教師需要逐步引導幼兒分析問題，從多種角度用發散性思維尋找解決問題的方法，通過孩子自己的思考、討論、嘗試和驗證，最終確定最佳方案，選擇出最佳的解決問題途徑，從而激發孩子的創造性思維能力，培養孩子的創造性。
2.善于運用聯想和想象
魯迅先生指出：“孩子是很善于想象的，他常常想到星月以上的境界，地面以下的景況……他想飛入天空，又想潛入地穴?！痹谟變杭埞せ顒又?，我們要善于挖掘和保護孩子的這種聯想和想象。如紙工活動中給孩子欣賞范例作品時，可以引導孩子觀察、思考：它像什么？還可以用什么做？激發孩子聯想，充分展開想象；展示幼兒作品時，可以引導幼兒運用語言續編故事、想象情節、開展表演等，激活孩子張開自由想象翅膀，在自己的世界里翱翔，創造力由此而生。
偉大的教育家陶行知先生說過：“處處是創造之地，人人是創造之人，天天是創造之時?！睂τ诤⒆觼碚f，創造力孕育在新穎奇特的幻想之中。只要徹底轉變教師的教育理念、改進教育技能、提高教育策略，紙工活動會成為培養孩子創造力的有效途徑之一。
參考文獻：
［1］韋華．通過紙工活動發展幼兒創造力及審美能力的實驗研究[J］讀與寫(教育教學刊)，2010（1）
［2］朱仁甫．怎樣培養學生的創造力想象力[N]光明日報，2003
激發幼兒思維的方法范文4
摘 要： 在幼兒園開展美術教育活動能催生幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進幼兒感知，通過繪畫、裝飾和制作，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展幼兒的多向思維，培養幼兒動腦、動手、動口的習慣，不但能培養幼兒的審美情感，而且能增強幼兒的創新意識。
關鍵詞： 美術教學 教學方法 有效途徑
教師要遵循幼兒的認知能力和認識規律，通過選擇合適的內容，創造寬松的氛圍，運用恰當的方法，創造有效的途徑，引導幼兒通過美術形式表現眼中所見、表達心中所想，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，讓幼兒在美術學習中體驗成長、體會成功。
一、激情引趣，放飛幼兒美術學習的夢想
1.多維了解幼兒愛好。幼兒正處于對世界和事物認知的懵懂時期，針對幼兒生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護其稚嫩的創作熱情，激發創新靈感，如此就能有效培養幼兒的創新興趣。教師要經常深入到幼兒中，從幼兒的角度出發，與幼兒談心交友，走進他們的心靈，把握幼兒的發展脈搏，了解他們的喜好，根據兒童的個性特點、心理狀況因材施教，讓幼兒用美術表達所想、所思，不斷激發幼兒的學習熱情。
2.催生幼兒學習興趣。教師要準確把握幼兒的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導幼兒調動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術學習。在美術活動中，不斷更新觀念，厘清思路，創設能激發幼兒好奇和興趣的環境，使幼兒主動投入到美術活動中。如在調色教學活動中，我為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，教會幼兒方法，在幼兒了解和掌握了配色的方法后，讓幼兒任取顏色相互搭配、調和，孩子通過實踐發現瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣，小朋友們興奮地說：“我成魔術師了?！?/p>
3.創設寬松教學環境。創設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的教學環境，讓孩子們主動參與到美術學習之中，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。在教學中，我通過選擇一些兒童美術作品，組織幼兒進行欣賞，讓他們在欣賞美、發現美中找出美的長處，發現自己的不足。這樣才能不斷提高幼兒的美術學習興趣。在教學中，我注重把幼兒的作品都集中展示出來，讓幼兒互相欣賞，在肯定他們的創作成果的基礎上，婉轉地指出孩子在線條、色彩、內容等方面的不足，鼓勵他們努力學習，不斷提高。
二、激發想象，注重幼兒創新能力的培養
1.提供幼兒想象空間。想象力是指對事物的聯想能力，給幼兒提供想象的空間，放飛幼兒想象的空間，讓幼兒時期的孩子們健康、快樂地成長。幼兒是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創新，他們會天馬行空地創造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導。我在美術活動“未來汽車設計展”教學中，在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據自己的需要，大膽想象設計未來汽車的形狀和功能。孩子根據我的指點，大膽現象、合理創造，設計了能自動抓小偷的新警車、能起飛的急救車、擁有各種功能的游樂車，幼兒的創新意識進一步增強。
2.鼓勵幼兒參與實踐。引導和鼓勵幼兒積極參加實踐活動，在實踐中探求新知，體會成長是激發幼兒創新意識，發展創新思維，培養創新能力的有效途徑。在教學實踐中，我給每個幼兒不同的彩紙，啟發孩子們用彩色紙折、拼、剪出圖形、圖案。在我的指點下，孩子們有的折出了長方形、三角形、正方形等圖形，有的撕出了雪花、樹葉、五角星等不規則的圖案，我因勢利導，組織小朋友玩組合圖形，孩子們發揮想象力，大膽地實踐，蓋起了紅房、折出五彩魚、拼貼春天的景象等。幼兒的創造思維、發散得到了展現，創新能力得到了培養。
3.引導幼兒表現自我。在美術教學中，教師要注重培養孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現、銳意創新的精神。引導和鼓勵幼兒個性化發展，在生活和學習中，大膽表現自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗，讓幼兒用自己的方式表達對世界的看法，表現對事物發展的認識。在美術課中，教師要以教材中的內容為中心，通過聯想、類比等方式，不斷擴散思維、活躍思維。我在美術教學中，注重引導幼兒打破思維定勢，通過嘗試和探索，改進制作方法、表現方法，培養幼兒的創新精神和實踐能力。轉貼于
三、激勵施教，提高幼兒美術教學的成效
1.形式多樣靈活施教。幼兒是美術活動的主體，在教育活動中要把主動權讓給孩子，讓他們去探究、去創新。教師要引導幼兒觀察認識事物、感知事物，讓幼兒在觀察中學會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。在此基礎上，我鼓勵他們認真學習，繼續探究，運用所學的新技能、新方法表達自己的情感愛好，激發幼兒對生活和事物的熱愛。在美術學習中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過程中學習，在學的過程成長，不斷激發他們的學習興趣，滿足幼兒的求知欲望。
激發幼兒思維的方法范文5
1我國幼兒美術教育的現狀分析
1.1幼兒美術教育的現狀
美術教育是文化素質教育活動之一，美術教育的教育方式獨特，能夠帶給人們美的感受，美術作為學校的一門基本課程逐漸地走進人們的視野，受到人們的關注和重視近年來，我們的教育不斷地改革，在素質教育的大背景下，激發了家長和學生對美術教育的興趣，兒童具有與生俱來的豐富的想象力，美術教育不僅能潛移默化地激發孩子的創造力、想象力，還能培養孩子的專注力，利于孩子身心健康。但是，現今的美術教育存在各種問題。比如受升學觀念的影響。家長更加重視孩子的語數外學習情況，認為學美術就是消遣，就是不務正業，再者就是學校的美術教學系統不夠完善，缺乏對美術教育的深人研究，這直接影響到教學的質量，制約其美術教育的發展，間接地影響學生全面發展。
1.2幼兒美術教育的發展前景
幼兒美術教育的發展前景就是把創造性思維運用到美術教育當中，用創造性思維促進幼兒美術教育的發展。幼兒美術教師首先要做的就是激發出學生的創造性思維，充分了解幼兒的興趣，增加幼兒的動手能力，多贊美少批評，在無形中增加幼兒的自信心，增強其學習的主動性，引導孩子去主動地感知周圍的世界幼兒美術教師在教學當中要認真地觀察每學生，發現他們身上的閃光點，了解他們之間的差異，學會因材施教，授課的內容要貼近幼兒的生活狀況，使幼兒能夠接受，使孩子的內心世界更加豐富，為他們提供更好地創作平臺，促進其全面發展，不要一味地強調理論知識，忽略孩子的主動性和創造性。但是美術有最基本的知識框架，有最基礎的繪畫技巧和方法，不要總是強調創造性思維，要繪畫技巧和方法與創造性思維相結合，才能促進美術教育的發展。
對于幼兒美術的發展，社會和家長就持有積極的態度，孩子的全面發展離不開幼兒美術教育，但是美術教育的發展離不開學校、家長、老師、社會的支持與理解，只有我們共同合作、積極配合，才能使幼兒美術教育體制更加完善，才能更好地提高孩子的綜合素質。
2創造性思維對幼兒美術教育促進作用的表現
2.1激發幼兒的創造力和想象力
幼兒教育環節的一個重要方面就是幼兒美術的教育，創造性的思維運用到美術教學當中，可以激發幼兒的創造力和想象力，創造性思維就是美術教育中的一種工具，可以開發幼兒的創作潛能，提高幼兒的創作水平，培養幼兒的審美觀念。教師在授當中，不要條條框框的對幼兒進行填鴨式的教學，要激發幼兒的創造力，在幼兒的心中種下富有創造力的種子，避免使用枯燥性的語言進行授課，講課方式要生動、有趣，帶有鼓勵性，授課選題要適應孩子的身心發展規律，選擇適合性的內容進行教學。使孩子身心健康。全面發展。
創造性思維在美術教學當中的應用主要體現在培養幼兒的創造力上，想象力是創造力的源泉，因此不要抹殺孩子的想象力和天馬行空的想法。美術教育可以促進幼兒的思維由形象性向邏輯性過度，在美術教學過程中要選擇有利于培養幼兒想象力的情景，不要給幼兒的想象力設定局限，把美術教學當成是培養孩子創造力的一個過度。幼兒的可塑性很好，想象力比成人好，可以很快地接收新的事物，不斷地學習，進而使幼兒的想象力不斷地豐富，使幼兒的創造性不斷地得到開發。
2.2培養孩子的主動性和積極性
美術老師在幼兒教學當中應該首先研究幼兒的學習興趣點。摒棄枯燥的學習環境。讓幼兒接受更多的正能量?；钴S的課堂氣氛，可以使幼兒的學習有更多的主動性，在實際的教學士中，引導幼兒主動地學習，主動地聽、看、練，主動地去感受周圍的環境教師教學的方式是多元化的，教師在教學當中，應該給幼兒提供足夠的想象空間，引導幼兒的思維，對相同的事物進行多種思考。
幼兒的美術教育，是幼兒發展的重要一步，把創造性思維應用到幼兒的美術教學當中，讓幼兒對周圍的生活環境有更細致的觀察和更豐富的體驗，在實際操作中培養孩子的動手能力，培養發現美、鑒賞美的能力，培養孩子的創造性思維，提升幼兒的思維認識。在教學當中，教師針對幼兒的教學應當綜合考慮各種因素，比如幼兒的心理狀況，對當前學習環境的適應情況，對教學知識的接受能力等，促使幼兒全面發展。
2.3豐富幼兒的情感世界
幼兒時期就是自我思維和直覺行動時期，幼兒的活動需要情感的激發，把創造性思維運用到幼兒美術的教學活動中，可以很好地激發幼兒的情感，幼兒美術教學讓幼兒有很深的審美體驗，注重幼兒的藝術感受，讓幼兒在快樂的學習中得以成長。在幼兒的學習當中，還需要家長的積極配合，家長要擺正態度，孩子的內心世界比較敏感，多鼓勵少批評，不要總拿孩子進行對比，也不要盲目地指導孩子，為孩子的繪畫營造形式美是美術教學活動中的特色之一，豐富幼兒的情感世界，健全幼兒的創造性人格，培養幼兒的嚴謹、堅毅的生活態度，培養幼兒的獨立性和專注性，幼兒時期是人生中的黃金時期，處于學習初級階段，激發他們的性是必要的，可以更好地塑造他們的思維方式，密切的關注幼兒的行為，通過他們的動作、語言觀察他們的個性特點。進而進行正確的引導。按照科學的方式方法對幼兒進行教育教學，注重幼兒內心的情感世界，促進幼兒健康發展。
2.4促進美術教育教學模式的轉變
順應時代的發展，多元化的社會就應有多元化的發展，教學也一樣，教學模式不能一成不變，尤其是在幼兒的美術教育教學當中，教學模式不能單一而論，教學過程要激發學生的主動性和創造性，創造性的思維應用到美術教學活動當中，使幼兒的美學教育形式得以拓寬，幼兒是教育的主體，針對幼兒主體的特殊性。多元化的美術教育模式。更適應幼兒的成長和知識的接納，在教學當中，引導幼兒主動去體驗和發現，在實際的生活當中，激發幼兒的情感，豐富幼兒的內心世界，在美術教育當中。不斷的觀察幼兒的心理特點。有針對性地進行教育和教學活動，創造性思維對美術教學活動的應用，使幼兒的學習性質得到改變，使幼兒形成一定的學習能力和興趣，使幼兒美術教學模式不斷地改變，以適應幼兒的全面發展。在幼兒美術教學過程中，注意處理專業知識的灌輸和培養孩子主動性、創造性之間的關系，促使幼兒美術教學模式更加健全。
3在幼兒美術教育中培養創造性思維
3.1幼兒美術教師應轉變教學觀念
幼兒美術教師要轉變自己的教學模式，不要對學生的思維有過多的干涉，要引導他們主動地去思考問題，培養他們的動手能力，避免在教學中讓幼兒形成思維定式，以至于在美術學習過程中，幼兒缺乏想象力和創造力，形成枯燥單一的學習模式。一味地聽從指揮。盲目地模仿。喪失了創作的主動性和積極性。在授課過程中，傳授基本的繪畫技能是必需的，但是教師的教學要有創造性，注重幼兒的情感和主觀性的培養，最終讓幼兒形成一定的創造性思維。
3.2學校應形成完善的美術教學體制
美術應是幼兒思想自由表達的一種方式，具有生命力，教師應引導幼兒對美術保持高度的積極性，制定豐富多彩的教學內容，鼓勵幼兒自由的創作并勇敢的表達自己的情感，避免幼兒被動的摸仿，給予幼兒足夠的想象和思維空間。為此學校應形成完善的教學機制，提供多層次的美術材料，針對學生的差異性，有目的和針對性的擺放不同的美術材料，提供給幼兒更多的選擇，在學習中逐漸地培養幼兒的創造性思維。
3.3注重幼兒的學習氛圍
注重培養幼兒的觀察力和主動性，創作和繪畫的基礎就是觀察，幼兒由于年齡的限制，對事物的認識觀察比較單一，教師在教學當中應提供足夠的美術材料，引導幼兒去觀察，滿足幼兒的好奇心，使幼兒有更大的想象和思維空間。幼兒的美術材料應該貼近幼兒自身的生活環境，從生活中找尋，使幼兒更好地觀察和學習。幼兒的閱歷有限，我們不應用我們的思想觀念去過多的約束他們，在學習上，給他們營造自由的學習氛圍，讓他們自由的表達自己的觀點，在自由開放的學習活動中感受和認知世界，更好地培養自己的創造性思維。
3.4在美術教育的環境中啟發創造性的思維
在老師和家長的帶領和指導下，孩子具有了最基本的學習能力，環境對于孩子的成長來說是極其重要的，環境可以使幼兒的創造性思維得到啟發，形成一定的思維空間，讓孩子的學習潛能得到釋放，讓孩子在豐富多彩的良好環境中自由學習，迎合孩子們的興趣愛好，滿足自己的好奇心，使思維具有靈活性，從而激發創作的靈感。因此，美術的授課選題不要天馬行空，要在幼兒的接受能力之內，讓幼兒在環境中自主的選擇需要的材料，自由的創作，使幼兒的表現欲得以激發。
4結語
激發幼兒思維的方法范文6
【關鍵詞】幼兒數學教育
數學教學的有效性一直都倍受教育工作者的關注，而提高數學教學有效性的最佳方法便是增強學生學習數學興趣。著名的瑞士教育學家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！彼跃透軌蛘f明興趣在學生學習的過程中起著重中之重的作用。幼兒又處在一個比較特殊的時期，由于年齡較小，自制力相對比較差，就更需要在教學過程中通過提高幼兒學習數學興趣的方法來增強幼兒數學教學的有效性[1]。
1 幼兒數學的特點
1.1 數學具有高度的抽象性
數學這個學科是反映事物之間的一種抽象關系，是看不見摸不著的，這就使數學教育成為幼兒教育中的難點?！队變簣@教育指導綱要隊千動》明確指出，幼兒數學教育目標：能從生活和游戲中感受到事物的數量關系變化，并從中體驗到數學的重要性和趣味性[2]。
1.2 數學具有嚴密的邏輯性
數學不是單個事物的一種關系，而是多個事物多種關系的組合。而且每個事物每種關系都不是獨立存在的，具有嚴密的邏輯性。幼兒時期是拓展思維的最佳時期，學好數學對拓展幼兒的思維能力有非常好的幫助。
1.3 數學是一個應用廣泛性的學科
數學是一個與生活密切相關的的學科，廣泛的應用性是其最根本的特點。廣泛的應用性為幼兒的數學教育提供了便利的條件，幼兒教師可以通過日常生活中的點點滴滴隨時隨地教孩子們學習數學。
2 幼兒數學的重要性
2.1數學是自然學科的基礎，在社會學科中也具有重要的作用和地位，數學計算是人類必須掌握的三大基本能力之一，隨著科技的發展，數學信息化的到來，越來越多的人開始認識到數學的重要性。
2.2幼兒時期是孩子接觸數學的起點，孩子如果在這個時期就學會創造性思維，獨立思考，靈活運用，而不是一味地依靠反復記憶來理解數學這個概念，并對數學這個學科產生濃厚的興趣，這就為孩子以后學習數學奠定了扎實的基礎。由此可見，幼兒數學的學前教育是非常重要的，必須引起幼兒教育工作者和家長們的高度重視。
3加強幼兒數學教育的有效性策略
3.1 從融洽的師幼關系入手，激發幼兒的學習興趣
通過建立融洽的師幼關系，能夠使得教師在幼兒主體性中發揮主導的作用，從而提高幼兒學習的信心，增強了幼兒學習時的探索和創新精神，課堂教學效果也就自然而然地得到了提升。教師通過在教育中傾注自己的熱情和愛心，通過建立合理的目標和要求，實現“匹克馬利翁效應”，最終實現理想的教學效果。
3.2 以多元教學的手段，來激發幼兒的求知欲
幼兒學習數學的動力，對于幼兒是否能夠學好數學同時至關重要，而幼兒的好奇心和求知欲便是激發幼兒學習動力的最好方式。好奇心作為一種天生的興趣因素，能夠通過年齡的增長和學習過程中的成功得到進一步的發展。而幼兒在學習數學的過程中，往往會因為學習中的困難以及失敗，降低幼兒學習數學的興趣，失去學習的求知欲和好奇心。所以，在對幼兒進行教學中，要通過創建良好的課堂教學氣氛來調動幼兒學習數學的積極性。教師在教學的過程中，應具體注意以下幾個方面。
3.2.1 創設情境，激發思維
幼兒學習欲望的激發、思維的啟迪，教師可以通過在課堂教學中進行問題情境的創設，來讓幼兒的思維處在積極的狀態中。幼兒學習的靈感更需要以解決問題的方式來激發，幼兒在對教師問題情境進行分析中，激發其認知上的矛盾，從而使幼兒對問題產生興趣，對教師提供的新知背景能夠更好地理解，來激發幼兒的求知欲和探索問題的熱情。在教學的過程中，教師能夠通過引入幼兒相對喜歡的動畫片主角的方式，來提升幼兒學習數學的興趣。
如：在大班自然測量的活動中，教師可以通過創設情景：小狗沿著長方形跑道跑步，小兔沿著正方形跑道跑步。他們幾乎在同一時間沖過了終點線，這時候小豬裁判也不能判定是誰先沖過了終點，所以就判定兩人并列第一，但是小狗和小兔卻都覺得自己所跑的路程長，自己才是真正的第一名，便吵了起來，這樣小豬裁判十分為難，那么，小朋友們，你們有什么方法，能夠幫助小豬裁判呢？
3.2.2 把握教學難度，設置教學目標
在對處于幼兒時期的孩子進行教學時，教育工作者一定要在教學前通過對幼兒接受能力的考察，來設置教學的難度。由于每一個幼兒接受能力的不同，需要制定合適的學習目標，讓幼兒能夠在學習中通過學習成果的體驗，提高學習數學的興趣。這也就要求教師在教學中適時地為幼兒創造一些獲得成功的機會，以增加學生學習信心的方法來提高興趣。需要注意的是，教育工作者不要盲目地在教學中只為讓幼兒體會成功而創建一些沒有價值教學目標，通過結合幼兒最近發展的情況，創設擁有一定難度的教學目標，使幼兒的內心處在一種緊張的狀態中，以充分調動起幼兒對于知識學習的積極態度，而目標太高或太低對幼兒學習數學積極性的調動都沒有幫助。
3.3通過“動手做”學習數學
心理學家皮亞杰認為“思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯系，思維就得不到發展。”這就需要我們的教師，在引導孩子的過程中，發掘孩子的求知欲望，然后促使孩子親自動手學習，在解決一個問題后，引導孩子發現新的問題，進而再次激發孩子的求知欲，從而形成求知、動手的循環往復，也正是在這種循環中，促進了孩子對數學的了解和興趣。例如，在教幼兒認識長方形時，先給每個幼兒一些正方形和長方形的紙，讓幼兒用尺子量一量，比一比正方形和長方形的區別，然后再給幼兒一些紙，要求幼兒將一張紙撕成一個正方形和一個長方形的形狀……一系列的操作活動讓幼兒通過自己的努力找到正確答案。最后再讓他們涂涂、數數、拼拼。孩子們在這樣的活動中興趣盎然，思維敏捷，掌握內容就顯得十分自然，孩子們的學習積極性被充分調動起來了。當然，給孩子制造困難時，困難不易過多，否則，會給孩子造成挫折感，打擊孩子學習的積極性，喪失學習欲望。
4結論
總之，幼兒階段是孩子學習數學的啟蒙階段，需要有大量的實物作為教學工具，我們則需要很好地利用這些素材，按照幼兒的思維方式，興趣愛好，把他們整編成較好的文化大餐，就能夠促進幼兒整體素質的協調發展。
參考文獻
