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摘要：目前，很多中小學對學生的書法訓練的培養已經越來越重視，教師如何在對學生的書法訓練中進一步培養他們的書寫素質呢，如何進一步提升學生的漢字書寫水平呢，本文從如何培養學生良好的寫字習慣、能力及書法教學應掌握的基本原則、基本內涵及書法教學可培養學生的相關精神和素質和教師對書法訓練的評價等方面做了有益的探索。
關鍵詞：書法；素質；培養；研究評價
在多年的教學實踐中，我發現通過語文課培養學生聽說讀寫的能力，開發學生的智力，固然是重要的，但是對于學生鋼筆字、毛筆字的書寫功夫，教師也絕不能忽視。所以，作為小學語文教師，在對學生進行書法訓練的過程中，有諸多環節需要重視。
一、要培養低年級學生正確的寫字習慣
《小學語文教學大綱》對小學一二年級學生的寫字明確提出了更高的要求：“練習用鉛筆寫字、寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢都要正確，同時要培養學生良好的寫字習慣。”根據一二年級學生的年齡生理特點看，由于他們的指、腕關節和肌肉都不夠發達，要想使一二年級學生的寫字達到“大綱”要求是有一定困難的，所以在一二年級時，教師要時刻不能放松對小學生的寫字姿勢和執筆方法的訓練要求。對一二年級學生的寫字姿勢教師要做嚴格要求，嚴格訓練，力圖把正確的寫字姿勢列入小學生的日常行為規范。
二、要提高中年級學生的寫字能力
九年義務教育《語文教學大綱》對三四五年級學生的寫字提出了新的要求，即在他們書寫“正確、端正、整潔”，寫字姿勢正確的基礎上，學生要達到“行列整齊、有一定的速度”。針對這一新的要求，任課教師可在繼續訓練和培養三四五年級小學生良好寫字習慣的基礎上，對學生進行“寫字理想教育”，以期進一步來提高他們的寫字水平，從而達到《語文教學大綱》關于寫字教學的規定。“寫字教學的理想教育”包括讓學生感知祖國優秀傳統文化藝術，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，進一步提高學生鑒賞和表現美的能力，努力挖掘寫字育人等因素。根據《大綱》對三四五年級的小學生的寫字要求及學生的年齡特點，在小學中年級段，首先可重點訓練學生對硬筆、毛筆的運筆方法，同時讓學生掌握簡單筆畫及獨體字規范的運筆過程。
三、書法教學應掌握的基本原則
（一）學生自學為主，教師指導為輔
鋼筆字書寫，主要靠自己多練。可讓學生在實踐中體會、琢磨、提高，光是憑教師的指導則不會收到應有的效果。這項技能的掌握可以說主要是由學生自學去取得。教師的指導除間或上一點如何指導書寫知識方法課之外，主要還是要做好學生的思想工作，在不斷掃除、糾正學生的訓練過程中出現的各種問題中，反復做好指導工作。
（二）考查與交流
練字，既然看作是語文的基本功，那就應該“鄭重其事”地對學生進行考查，以此提高書法教學的重要程度。在班級里，教師可以每半個學期考查一次，按等評分。評分方法有兩種，一種是教師評分，一種是學生評選（可以將全班的習字考卷貼出，由學生自行評選優秀考卷）?？疾橥旰蠼處熥骺偨Y，并進行交流，同時教師可以請一些練字有進步的學生談一談自己的體會。這種用于成人類的經驗之談挺受學生的歡迎，對鼓勵學生堅持練字、精益求精有著很大的幫助。
四、書法教學應掌握的基本內涵
漢字主要是由象形文字發展變化而來的，漢字筆畫的書寫、結構的擺布很像在畫畫，更像在畫美術圖案。學生每寫一字，特別是毛筆字，從筆畫來看，筆畫的長短粗細要觀察；筆畫的運筆走向要觀察；筆畫的用筆方圓要觀察。從結構上看，字體的長短偏抖，如何寫端正穩定要觀察；點畫的向背、呼應、變化要觀察；部首間的比例搭配、穿插揖讓要觀察。從章法上看，字與字的間距、行距多大，有何特點也要觀察。比如顏體在章法上是外緊內松、充實茂密的特點，不細心觀察是無法體會到的。從漢字在田字格或米字格的位置看，每一筆畫在格里的起止位置，也必須經過仔細地觀察才能做到下筆時意在筆先。寫字后，與范字的對照比較更需要觀察。由此可見，離開了觀察，要想寫好字，是不可能的。正因為寫字需經觀察，它對于培養學生的觀察（感知）能力，鍛煉學生眼力也起著非常重要的作用。在寫字教學中，學生除了觀察筆畫形態、字形結構、章法特點外，必然伴隨著自己的思維過程。在同一個字里，相同的筆畫長短粗細的變化離不開分析比較，部首間的比例大小離不開分析比較。在不同的字里，筆畫又是如何變化多姿的，部首是怎樣伸縮變形的離不開分析比較；在習字與范字的對照中離不開分析比較。學生練習了一定數量的字后，對基本筆畫的運筆、結構特點、用筆技法必然由感性認識上升到理性認識，并據此來分析自己要寫的字，這樣做，不僅有利于學生思維的發展，也有利于他們形成讀帖的能力，進一步提高書寫水平。有的教師認為，寫字課較難上，主要是它太枯燥了。實際上，如果教學方法得當，它同樣能激發學生習字的興趣，吸引學生的無意注意，發揮學生形象思維的優勢。漢字的基本筆畫，尤其是楷書，形態規范而有變化，能使人產生豐富的聯想。教學中，如果讓學生觀察筆畫后，多作一些聯想，既有利于學生能夠認清字形，而且又能避免習字的乏味。如“點”，在顧體字里，它有時如一滴水珠，有時似高水附石；豎畫，有的如懸針，有的如垂露；一捺如刀，有的又像蠶頭燕尾；講中鋒行筆時，可比喻為如錐畫沙；講到字體特點時，可比喻為如印印泥等。另外，在講運筆的要領時，可結合運筆示意圖或當堂示范，讓學生看清運筆的過程。學生寫字時，就會想到示意圖或教師的示范過程，也就能正確運筆等。在臨寫時，讓學生記住筆畫在格里的位置，結構在格里的擺布，這也是訓練學生的記憶能力所在。
五、引導學生進行書法訓練，培養學生一絲不茍、持之以恒、精益求精的精神
（一）認真作業，一絲不茍的精神
“世界上怕就怕‘認真’二字”，凡事只要認真對待，沒有不取得進展的。所以，學生練字也一樣需要“認真”，這是一種可貴的素質，但同樣也需要學生的毅力堅持。學生在寫好一個筆畫或一個字時，可與字帖相比較對照，然后再找差距。如此認真對待，其進展勢必明顯。當學生較快地看到自己的練習有很大的成效，同時又得到了教師的鼓舞，進而更有一種積極的干勁練下去，這便是一種良性循環。當前，有很多學生便是缺乏這種素質，作風一向馬虎，練字時眼到、手不到，或者眼到、手到，但心不到。雖然眼睛看著字帖，但并不去體會每一個筆畫的特點，更不去研究字體筆畫間的配搭，練來練去，還是他自己原有的字。當這位學生看不到練字的成效時，寫字的熱情便驟然下降了，越來越提不起勁頭，這便是惡性循環了。對后一種現象，教師就要著重引導學生端正態度，培養其“認真作業，一絲不茍”的學習素質，比較好的方法是個別輔導。譬如可讓學生帶著字帖、鋼筆和紙，單獨在教師面前對著字帖寫幾個字，馬上就可以暴露出學生不是臨摹，而是抄字。然后指導他們一筆一畫對著字帖練，重復幾次，就會有些變化，事實教育了廣大學生：認真與不認真效果肯定是不一樣的。
（二）不畏困難，持之以恒的精神
從許多學生的體會中可看出，練字需要有一種不畏困難、持之以恒的精神。是否具備這種素質，直接影響著學生自己練字的成效。有的學生原來具有這種素質的，在練字中得到了發揚；原來較少的，通過練字會有所增進；原來不具備的，經反復鍛煉后，會有所進步?？梢哉f，全體學生書寫取得的共同進步，同時也不同程度地培養了這種良好素質對于個別學生的熏陶。培養不畏困難，持之以恒的這種精神，在教師方面首先自己要具備這種精神。比如，教師可以設定一個目標，如要連續三年，循序漸進地抓下去（包括寒暑假），這當然需要教師和學生的毅力，對教師的責任心、事業心也是個重大的考驗。
（三）努力鉆研，精益求精的精神
在鋼筆字練習的全過程中，教師要有一種“不達目的不罷休”的精神，同時要動腦筋，要有努力鉆研、精益求精的精神。譬如對于臨帖，絕不能像打字機打字，不管你稿子上什么字體，打出的永遠是字粒上的宋體字。臨帖，一定要讓學生動腦筋，要研究字帖上字的筆畫結構，認真模仿，才有成效。一位書法家曾說：“一個字的框架結構、筆畫力度都大有學問，只有認真照字帖臨摹，才能吸取其精華。”所以，中國的毛筆字書法，早已被看作是一門藝術。鋼筆字書法其實也是一門藝術，要寫得好之又好，體會出其中“美”感，是需要每一個人努力鉆研、精益求精的。
六、教師對學生的書法訓練做認真的評價，提升學生的美感
自古便有“學書”養德、“學書”健身的說法，因為規范字的書寫對于培養學生的優秀品質、良好習慣，提高他們的審美素養，進而達到開發智力、促進學生的全面發展都大有好處。學生在寫字的過程中可通過以下幾個環節提升美感：在觀察中發現字形美，在臨摹中感受實踐美，在簡評中獲取鑒賞美。1．教師評價。要善于發現學生的細微進步之處并鼓勵，讓學生品嘗到習字的快樂和成功的喜悅，對于一些較好的作品，教師要及時推薦參賽。2．學生互評互學。學生有一定的鑒賞能力后，教師可讓他們互相評價，學生提出自己的看法，互相研討，互相進步，然后再逐步提高寫字水平。綜上所述，書法教學對學生的智力發展作用很大，鋼筆字、毛筆字的書寫訓練，它雖然只是小學語文教學中一個次要的訓練項目，但若抓得好，便可以為培養下一代良好的學習素質與思維素質，起到很好的促進作用。
參考文獻：
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作者:李平文 單位:甘肅省民勤縣蘇武鎮新河完小
