前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合理評價在小學英語課堂中的實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小學生的英語處于起步階段。對于小學生來說，全英文的英語課堂具有很大的挑戰性。很多學生會因此失去學習英語的信心和興趣。而在課堂教學中實施合理的評價則是調動孩子學習積極性，保護孩子學習興趣，提高課堂效率很好的方式。本文分三個方面闡述了教師如何在小學英語課堂中做到合理評價。
關鍵詞：英語課堂；合理評價；課堂效率
一、機智應對，化險為夷
在小學英語課堂上，因為全英文課堂和小學生英語水平有限等原因，很多時候課堂上會有一些尷尬的現象。例如：一個問題下去學生回答不上來，有的學生答非所問，還有個別學生會提問一些老師一下子也難回答上來的問題等等。這些情況下教師如果能做到及時有效的評價，可以有效的化險為夷，有效調節課堂氣氛。那么，如何做到合理的評價呢？
(一)學生問題回答不上來的情況下，教師的評價要以鼓勵為主
很多時候在我們的課堂上會遇到教師提的一個比較簡單的問題，學生起來不說話，就站著，這時候課堂氣氛特別尷尬，而有的老師會直接讓這位同學坐下而逃避這個問題。更有老師會直接評價說“這么簡單的問題都回答不出，上課在聽什么呢？”然后，老師馬上請其他同學回答。這樣的處理方式不但傷害了孩子的自信心，而且使課堂氣氛更尷尬。筆者認為，遇到孩子問題回答不上來的情況時，教師要用鼓勵性的語言對孩子進行及時評價，例如：“孩子，別擔心說錯，大膽的告訴老師你的答案。”在這樣的鼓勵評價下，很多孩子會勇氣大增，給出老師滿意的答案。多用鼓勵性的語言評價問題回答不上來的學生，能增加孩子的自信心，并很好地緩解課堂氣氛。
(二)學生答非所問時，教師的評價要以引導為主
很多時候在課堂上，老師一個問題下去，學生是答非所問，甚至有的回答引起全班同學的哄堂大笑。遇到這樣的情況，很多老師的評價是批評學生沒有認真聽課，然后讓學生坐下，換個學生回答。筆者認為教師對于答非所問的情況，應該及時引導學生。答非所問的學生其實是勇于回答老師問題的學生，只是他們對老師的提問沒有正確理解，理解偏了，此時需要老師及時引導學生，多換幾個方式來提問，幫助孩子理解問題，引導孩子找出問題的正確答案。這樣一來不僅提高了孩子學習的積極性，還合理有效地緩解了課堂氣氛。
(三)學生提出老師回答不了的問題時，教師的評價要智慧風趣
很多時候，我們在課堂上會遇到學生舉手給老師提問題，不料學生提的問題比較深奧，老師也不知道答案。遇到這樣的情況，如果老師的評價是告訴學生實話，說自己也不知道，這樣會大大影響老師在同學們心中的威信。在孩子們的心中，老師是知識的化身，應該是上知天文，下知地理的。因此，筆者認為，遇到這樣的情況，老師應該要用智慧幽默的方式評價。例如：“這位同學的提問真好，相信很多同學和他有一樣的困惑，那這就當成今天回家的作業之一，回去利用網絡等工具自己去找尋答案，明天課堂上我們再分享。”這樣一來不但緩解了尷尬的氣氛，也毫不影響老師在學生們心中的威信。
二、捕捉亮點，學會賞識
在教學中，很多時候發現自己對孩子的評價是蒼白無力的。評價的前后，孩子并沒有什么變化。教師的評價并沒有讓孩子往積極的方向發展。此時，筆者就開始思考，是不是自己的評價出現了問題。的確，孩子作為一個發展中的人，他們需要引導，需要不斷被認可和賞識，需要被鼓勵，這樣孩子才會有動力和信心。那么，到底如何評價才能達到以上的效果呢？筆者認為，教師的評價要捕捉亮點，學會賞識。
(一)學會賞識后進生
對于每個教師來說，后進生是最大的教學問題和難題。后進生確實在成績上落后很多。學習態度上也存在很大問題。平時，他們給同學、教師、家長的印象都是比較負面的。因此，教師在評價這些學生的時候往往負面的語言比較多。但是，這樣的負面評價只能帶來惡性循環的結果。對于這樣的后進生，教師一定要學會賞識，學會去抓住他們的亮點，用積極的語言去評價。學習再差的學生，也有他們自身的亮點。這樣的學生也許他體育很好，也許他勞動很好，也許他唱歌很好，也許他的桌面一直很干凈。教師要用開放發展的眼光去看待這些孩子，避開他們學習成績的弱點。捕捉他們身上的閃光點，用賞識的語言來評價他們，這樣的評價能帶給這些學生動力和信心，帶給他們無限的認可和鼓勵。久而久之，孩子自然就朝著更好的方向發展了。
(二)學會賞識中等生
在我們的教學中，我們往往會發現中等生是最容易被教師忽略的。這些學生在班級中常常是默默無聞的，得不到教師的重視?？上攵L期得不到教師重視的孩子，怎么能得到快速的進步呢。因此，對于中等生，作為教師的我們也不能忽略。教師們同樣要學會賞識中等生。中等生的特點一般都是學習比較踏實，性格偏內向。這時候，教師要多給這些孩子提供機會，這些機會是要提出一些比他們目前的水平稍微難度高一點的任務，在他們開始任務前，教師要給他們足夠的鼓勵性的評價語言，讓孩子們有信心和動力完成。當孩子們完成后，教師更要給與及時、積極、有賞識性的評價語言。長期這樣堅持，相信大部分的中等生會轉變成優等生。
三、準確得體，催生活力
在我們的課堂教學中，最讓老師頭疼的經常是那些總是回答不出老師問題的學生。這些學生久而久之就失去了回答老師問題的積極性。久了，老師也會經常避免去提問這些學生，從而節約課堂時間。而很多時候我們發現，回答不出老師問題的不僅僅是學習成績差的學生，也有學習中等甚至有成績比較好的學生。那這到底是什么原因呢？筆者認為原因在于不同的學生存在的問題不同，對于知識沒掌握只是部分學生的原因。而教師針對不同原因要有對應準確的評價，這樣才能催生學生的活力，激發學生的學習積極性。那么該如何對癥評價呢？
(一)對于知識沒掌握牢固的學生，以知識的引導為主
很多時候，我們會發現有些開朗活潑的學生，他們比較調皮，對待老師的作業比較馬虎，對知識的理解和掌握不是很扎實。但是，這些學生上課比較積極發言。老師經常把機會給他們，他們卻回答錯了，這時候老師的評價經常會批評孩子太調皮，不認真，這么簡單的問題都答不上來。而長期這樣，這些孩子回答問題的積極性就被打壓了，漸漸在課堂上便看不到他們高高舉起的小手了。而筆者認為，對于這樣的學生，我們的評價只要圍繞他們回答不上來的知識本身即可。教師只要注重引導，將原來不理解的知識點給孩子疏通即可，這樣孩子學習的積極性被較好的保護了，孩子真正存在的問題也很好地解決了。
(二)對于知識掌握牢固但不回答問題的學生，以鼓勵為主
在我們課堂中經常也會有這樣的學生。他們每次測驗都在班級名列前茅，但是上課老師提問時，從來看不到他們積極舉手回答問題。有時候，老師故意提問他們，他們也一聲不吭，最后，教師便不做評價，讓他們坐下。很明顯，這樣的學生是存在問題的。教師對他們的課堂評價是非常重要的，如果教師認為他們對知識的掌握沒有問題，就很少提問他們，那么長期下去，這些孩子和課堂是格格不入的。這樣的孩子，教師針對性的評價是極其重要的。在提問他們的時候，教師的評價語言要帶鼓勵性，要用教師的愛心和鼓勵激發他們回答問題的熱情和積極性。這些孩子往往偏內向，比較膽小。教師在長期充滿鼓勵和感染力的評價后，孩子會慢慢改變，向著大膽自信，充滿活力的方向發展?？傊W英語課堂教師的合理評價不但能很好地保護學生學習的興趣，而且能夠較好地激發學生英語學習的積極性和主動性，大大提高小學英語課堂的學習效率。
作者:嚴冬妹 單位:渤海大學教育與體育學院
