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摘要：隨著科技的不斷發展，互聯網與各領域的聯系越來越密切，在小學教育中，將互聯網與教學相融合已經不再是什么新鮮事，但如何才能使互聯網+的價值在小學英語課堂中充分發揮出來，如何才能夠通過互聯網＋促進學生英語學科素養的有效提升？這便是擺在所有英語教師面前的難題。
關鍵字：互聯網+；小學教育；小學英語
一、互聯網+小學英語教學的優勢分析
“所謂互聯網+”是指在創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。隨著互聯網+理念的不斷發展，如今互聯網+已經在多個領域嶄露頭角，并取得了驕人的成績。將互聯網+與英語教學相融合，可以使其發揮“1+12”的應用價值。它不僅能夠為小學英語教學的教學直觀性、教學趣味性提供便利，更能有效提升小學英語課堂教學的效率，充實課堂的教學內容，為學生學科素養的提升提供可能。這一代小學生從出生之日起就與互聯網終端有著密切的聯系，在生活中手機、平板電腦等電子設備就是其童年“玩伴”，因此，教師從互聯網+的角度對小學英語教學展開嘗試，對于小學生來說也并無陌生感、并無排斥心理，這更為互聯網+的進一步融合提供了可行性。
那么，如何才能實現互聯網+與小學英語教學的有效融合呢？如何才能使互聯網+的優勢得到充分發揮呢？筆者認為以下策略值得嘗試。
(一)在課前預習中，發揮互聯網+優勢
課前預習是學生學好英語的前提和基礎，隨著小學生學習“經驗”的不斷增長，在小學高年級階段就極易出現拒絕預習或在預習過程中敷衍了事的現象。因此在引導和檢查學生預習的過程中，互聯網+的優勢就不可忽視。例如在學習模塊一第一單元“Whatarethosefarmersdoing？”時就需要學生提前掌握相應詞匯，為課上學習做準備，但機械式的死記硬背顯然容易使學生逃避，同時也會使學生產生逆反情緒，因此教師不妨將與countrylife相關的生詞設計成填詞游戲，并通過PDF的形式上傳到學生微信群中，鼓勵學生在記憶生詞的基礎上完成填詞游戲，并將結果反饋給教師，教師在課堂教學之前將學生的填詞結果公布出來，并對獲獎同學給予代幣獎勵。通過這種引導模式，使線上線下聯系起來，能夠有效激發學生的自主預習意識，并為學生的自主預習增添了無限樂趣。
(二)在課堂互動中，發揮互聯網+優勢
課堂教學是小學英語教學的核心環節，更是學生收獲知識、掌握能力的重要環節。在這個環節中充分發揮互聯網+的優勢，不僅能夠促進學生更好地進行知識點的理解，更能夠為課堂互動提供良好平臺。例如，教師在引導學生學習模塊四第八單元“AtriptoHongKong”時，就可以通過互聯網+將香港街道、景點以視頻的方式展示出來，使學生產生身臨其境的感覺，在相應的情景中去感受所學知識。在此基礎上引導學生對自己的旅行經歷進行描述，教師根據學生的描述需要將takeaphotoofsb./by+某種交通工具/journey/trip/surprise等與旅行相關的詞匯展示出來，為學生的言語表達提供參考，引導學生在表達的過程中逐漸熟悉上述生詞、短語的使用方法和發音方法。為了進一步提高課堂教學的互動性，提升學生的語言表達能力和思維發散能力，教師在引導學生掌握重點語句的使用方法之后，還可以借助互聯網+選擇學生喜歡的話題，引導學生展開課堂討論或是進行情景表演。例如，在引導學生學習模塊六festivals時，教師就可以鼓勵學生以小組為單位，課前在互聯網中收集自己喜歡的節日，以及介入相應的圖片和生詞，在課堂互動中鼓勵學生代表將自己收集到的節日圖片展示出來并用英語向大家介紹在這個節日中人們如何舉辦活動，節日的寓意是什么等等。例如某組學生要展示的是中秋節，就需要自主上網收集中秋節的節日圖片，并對月餅、月亮、團圓等詞語的組織與表達進行梳理。這種教學形式不僅能夠有效提升學生的自主學習能力，還能夠為學生的語言表達能力提升提供可能，同時在了解英語文化以及拓展英語思維方面也有極大的幫助。
(三)在課后延伸中，發揮互聯網+優勢
布置作業是教學的必要環節，而如何使作業的有效性更好地發揮出來，則需要發揮互聯網+的價值。以往的課后作業一般都是以做題、背誦的形式來完成，學生作業負擔重，苦不堪言，且部分自控能力較差的學生也無法較好的完成。同時部分小學生由于自身惰性或是過于馬虎大意還容易出現忘記老師布置的作業的現象，因此，教師在布置作業的過程中除了當堂將作業內容布置出來以外還可以通過微信群將作業信息發送到學生學習群中，當學生完成作業時，在學習群中進行“打卡”，這種“打卡”不僅能夠提醒忘記作業的同學，同時也能夠促進其他同學及時完成作業，防止學生因惰性而出現作業拖沓的現象。同時，教師還可以結合學生的個性特點要求學生以小組為單位共同完成某一學習任務，鼓勵學生小組建立學習群，就本小組的任務在學習群中進行討論，實現課下的探究性學習。
三、總結
將互聯網+與小學英語教學相融合，使課上課下的聯系更加緊密，在這種互聯網＋的融合過程中，學生的學習方式更多樣、學習效果更優化，相信借力互聯網+，小學英語教學的前景將更加美好。
參考文獻：
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[2]楊小英，陳永球，王波，童峰.“互聯網+”時代背景下英語課堂教學的創新研究[A].十三五規劃科研成果匯編(第四卷)[C],2018.
作者:張秋玲 單位:廣東省廣州市從化區呂田鎮中心小學
