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［摘要］隨著科學技術的發展，人們逐漸進入了信息時代。信息技術為人們的工作和學習提供了更多的選擇。對于教育來說，更多的教學模式運用到了教學活動中，微課就是一種新興的教學模式，而且在小學數學教學中得到了廣泛的應用。微課的運用不僅可以提高小學生對數學學習的興趣，增加了學生對數學學習的高效性，很好地提高了教學質量，也是教育與現代科學技術一種很好的體現。本文主要闡述了微課的概念和特點以及微課在小學數學教學中的應用進行了探析。
［關鍵詞］微課;小學數學;教學;模式
微課教學是一種新型的教學模式，在教學中引入微課教學，使枯燥沉悶的課堂氣氛變得活躍，使數學知識的學習變得更有趣味性，激發了學生對數學知識學習的積極性。數學作為一門重要的學科，對小學生的邏輯思維可以得到很好的訓練，而且小學數學的學習是數學學習的重要基礎，可見小學數學對于小學生來說是至關重要的。但由于數學知識比較單調，很多小學生在學習的時候感覺枯燥，乏味，提不起對數學學習的興趣，導致小學數學學習質量下降。而微課教學模式的引入，正好可以很好地解決這一問題，增加了數學學習的趣味性，小學數學教學質量得到提升。首先我們要了解一下什么是微課以及微課的特點。
一、微課教學的概念以及特點
微課教學說的就是一種比較小型的課程，是以視頻的形式來展開的，然后通過給學生講解來進行教學的一種方式。微課的內容一般有幾個部分組成，包括課本重要的知識點、練習題、講課的教學總結，以及學生的反饋情況等，形成了一個比較完整的課堂教學體系。利用微課的教學模式，教師可以知道學生在聽課后的反饋情況，教學通過讓學生觀看視頻課件，然后再與課本知識結合在一起，使得知識點更加全面，細致。微課的特點大致有三點：第一是微課課程時間比較短。微課的時間大多5~10分鐘，一般不會超過10分鐘，所以在學習時占用的時間較短。第二是內容具有很強的針對性。雖然說課程時間較短，但內容的針對性是很強的，是對某一個知識點的詳細講解，內容重點比較鮮明，這樣學生的學習目標就會很明確。第三點是微課所占用的內存較小，較容易實現資源的共享。微課所占用的空間是很小的，這樣就比較容易進行存儲，比如在教師講完一個知識點的時候，就可以把資源上傳到學習網站上，這時學生就可以進行下載和保存，然后方便進行再次學習。由此可知，微課在小學數學中的應用，為學生的學習帶來了很大的便利，提高了學生對知識的學習。
二、對微課在小學數學教學中的應用探析
1.微課豐富了課堂的教學內容，利用微課解決課堂上的難點
課堂是學生學習的主要場所，因此教師在進行教學的時候，要注意讓學生在課堂上進行高效率的學習，爭取在課堂上所講的內容學生都可以去掌握，提高學生課堂學習的質量。但在數學知識中不免會遇到教學難點，這時小學生可能就很難理解知識，但利用微課就可以很好地解決這一問題。比如教師在進行講解線與角的知識點的時候，如果只是依靠教師在講臺上進行述說，那么小學生還是無法理解和領會線與角的概念，但如果通過微課的教學形式，這時教師就可以把線與角通過視頻的形式進行展示，而且是以動態的形式展開，并引入生活中的例子，去展示生活中所出現的線與角，那么小學生便會一目了然，很容易就會理解線與角的概念。然后教師再讓學生自己去舉例子，去列舉生活中出現的類似的實例，這樣教師的講解更加精練，學生的學習也會很深刻，學生的學習效果也會提高。
2.微課的引入可以讓學習資源得
到了共享，讓學生可以隨時隨地地去學習微課的學習實現了學習資源的共享，微課由于時間短、易存儲，這樣就會比較容易上傳到學習網站，或者是一些班級群，QQ群或者是微信群等，這樣學生就可以不限時間不限地點地進行學習。教師可以在講解完教材重點或者是為學生布置一些練習題的這類微課課程上傳到學習群中，因為教材中的難點一般會需要相對多點的時間才可以真正地領會到，有的時候在上課的時候學會了，但下課的時候也許需要進行鞏固才可以學會運用。所以，需要教師把這些課程進行上傳，學生就可以進行下載，然后就可以重復地進行學習。教師在上傳一些練習題的時候，這時候學生就可以提前進行去做，然后在上課的時候教師就可以去看學生所做的情況，這樣就會節省課堂時間，而且學生的自主學習能力也得到了提高和培養。
三、結語
綜上所述，微課是一種新型的教學模式，微課在小學數學教學中的應用提高了小學生對數學知識的學習，它使數學知識變得生動、富有趣味性，激發了學生對數學學習的積極性，小學數學的教學質量得到了提高，因此教師應該積極運用微課的教學模式。
參考文獻：
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［3］張艷.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2014，(31).
作者:齊永山 單位:甘肅省武威市涼州區洪祥鎮天泉第一小學
